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俗话说：“习惯决定性格，性格决定命运”。“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”。“一日之计在于晨”。一天当中，人在早上的学习效率是最高的，头脑清醒，记忆力强。充分抓紧早上的每分每秒时间，培养学生良好的早读习惯，对于学生的学习效果往往能达到事半功倍的效果。
可是人都有惰性，没有几个学生真的愿意一大早上就来抱着一本书自觉地读。每当我们早晨来到教室时，总是看到一番让人不太满意的景象。学生有的在交作业，有的找作业本、补家庭作业，有的在打闹、说话、打扫卫生，捧着书朗读的极少。这样的环境，想读书的孩子也读不进去。只有等看到老师来了，甚至还要大喊一声，他们才会捧起书本开始读书。这样被动读书的效果显然不是很好。因此，让学生养成认真早读的习惯，就显得更为重要了。为了让学生养成早上一进教室就主动读书的习惯，我想了很多办法。
首先要培养学生早读的兴趣。针对不同学段学生的特点，采用不同的方法 。低年级学生最喜欢听夸奖的话，还喜欢模仿，要多表扬鼓励。早上，学生来到学校精力旺盛，我微笑着走进教室大声说：“孩子们早上好！今天大家真精神！早上的时间最宝贵，千万不能浪费。”这时我就让他们比比谁动作快，孩子很快交完作业，完成值日等任务。再告诉他们我最喜欢听到他们朗朗的读书声，那声音真美妙。“听，我听到了XXX的甜美声音”，其他孩子也赶紧拿起书，以四人为小组，相互比赛大声读起来。为了使早读课不流于形式，我坚持每天早到学校，督促学生安心读书。部分学生早上来到学校就自觉拿出书来读，我发现就及时表扬“看XX真会学习！”“多么动听的声音啊！”“真不愧是识字大王啊！”晚到的学生走进教室，看到别人读书，自然而然地加快了动作，放好书包，拿出书本，也自觉地加入到晨读的行列中。这样久而久之学生从一年级就养成了早读的好习惯。
对中高年级来说，早读课要有目标，要明确读书任务。在大脑最清醒时，早读课除了记忆课文重点内容外，我认为更应有长远和丰富的考虑。因为课内的知识毕竟是有限的，课外的延伸才能进一步提高学生的语文素养。因此在学年初或学期初就要制订出本学年或本学期切实可行的早读计划，把目标分解到每周、每天的早读课上，并指导落实，循序渐进，日积月累，长期坚持。早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数；任务要适中，要让学生有信心圆满完成任务。我给学生制定的任务是每天有感情的朗读好一至两篇文章，读出自己的理解，要求背诵的内容要熟背；学期目标是提高朗读水平，拓展阅读面，提高语文素养。只要认真完成每天、每周、每月的读书任务，学期目标就一定能够实现。
其次，读书内容也要有选择。低年级学生识字有限，除了让孩子们读课文，可以让他们借助拼音读生字表增长识字量，进行识字比赛，可以让孩子们把自己喜欢的儿歌、唐诗拿到学校来读，看谁读的书多，还可以让他们诵读朗朗上口的《三字经》、《弟子规》，比比谁背得好。中高年级学生除了读课文和要求背诵的内容外，可以让他们读自己喜欢的诗词，课内外积累的好词佳句，还可以读名人名言、格言警句、名人故事，分类诵读成语、言语、歇后语等。
第三，早读要讲究方法。中高年级学生的朗读水平参差不齐，对每篇课文内容的理解不一样，朗读效果也就不一样。所以，早读课上有时就放录音磁带让学生模仿磁带朗读。必要时我还要领读，也可以让一些朗读好的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享，体验的读书的快乐。为了进一步提高学生读书的积极性，在早读课上，我还开展多种形式的朗读、背诵比赛，个人与个人，小组与小组之间，看谁读得正确、流利，读得有感染力。采用诗歌朗诵，分角色朗读，也可以把自己平时课内外积累的好词佳句声情并茂地读给大家听，形式可以灵活多样。
早读可以选择默读、轻声读、大声朗读。但我认为，早晨大声朗读效果更好，至少有八大好处：
1、早上头脑清静，思路清晰，记忆效率高，大声读书有利于理解和记忆知识；
2、大声读书，倾听自己的声音，能给自己带来自信，获得充实和满足感；
3、大声读书，可以加深对文章的理解；
4、大声读书，有利于培养语感，形成对语言敏锐的感悟力；
5、大声读书，眼、耳、手、口、脑各种记忆器官综合运用，有利于良好学习习惯的形成和智力的开发；
6、大声读书，调动了口腔、鼻腔、喉咙、肺部等部位的协调运动，神清气爽，有利于身心健康；
7、大声读书，可以对学生进行美的熏陶；
8、大声读书，可以避免困倦和思想开小差。
第四，读书要做到眼到、心到、口到。经常会看到有些学生们在晨读时，嘴巴在读书眼睛却四处瞟，注意力不集中，就像小和尚念经——有口无心。这时我会让大家停下来，集体背诵读书三到：眼到、心到、口到，问他们都到了吗？有的学生读书喜欢双手捂住耳朵，嫌别人吵到了自己。這时我就给他们讲些名人读书的故事：毛泽东爷爷年轻时，为了锻炼自己的专心读书的能力，专门去闹市区读书等。要让他们明白，只要自己专心就只能听到自己的读书声，听不到其他声音了。
看似不起眼的小小的早读课告诉我：只要用发展的眼光，及时发现问题，适时调整完善自己的工作方法，就能提高教育教学的质量和水平；只有长久坚持读书，特别是坚持晨读，养成良好的习惯，知识储备会渐渐丰厚，才会有量变到质变的飞跃，身心也会健康发展。
以上是我在培养学生养成晨读习惯的一些做法，不足之处，请大家不吝指教，希望能到抛砖引玉的作用。
可是人都有惰性，没有几个学生真的愿意一大早上就来抱着一本书自觉地读。每当我们早晨来到教室时，总是看到一番让人不太满意的景象。学生有的在交作业，有的找作业本、补家庭作业，有的在打闹、说话、打扫卫生，捧着书朗读的极少。这样的环境，想读书的孩子也读不进去。只有等看到老师来了，甚至还要大喊一声，他们才会捧起书本开始读书。这样被动读书的效果显然不是很好。因此，让学生养成认真早读的习惯，就显得更为重要了。为了让学生养成早上一进教室就主动读书的习惯，我想了很多办法。
首先要培养学生早读的兴趣。针对不同学段学生的特点，采用不同的方法 。低年级学生最喜欢听夸奖的话，还喜欢模仿，要多表扬鼓励。早上，学生来到学校精力旺盛，我微笑着走进教室大声说：“孩子们早上好！今天大家真精神！早上的时间最宝贵，千万不能浪费。”这时我就让他们比比谁动作快，孩子很快交完作业，完成值日等任务。再告诉他们我最喜欢听到他们朗朗的读书声，那声音真美妙。“听，我听到了XXX的甜美声音”，其他孩子也赶紧拿起书，以四人为小组，相互比赛大声读起来。为了使早读课不流于形式，我坚持每天早到学校，督促学生安心读书。部分学生早上来到学校就自觉拿出书来读，我发现就及时表扬“看XX真会学习！”“多么动听的声音啊！”“真不愧是识字大王啊！”晚到的学生走进教室，看到别人读书，自然而然地加快了动作，放好书包，拿出书本，也自觉地加入到晨读的行列中。这样久而久之学生从一年级就养成了早读的好习惯。
对中高年级来说，早读课要有目标，要明确读书任务。在大脑最清醒时，早读课除了记忆课文重点内容外，我认为更应有长远和丰富的考虑。因为课内的知识毕竟是有限的，课外的延伸才能进一步提高学生的语文素养。因此在学年初或学期初就要制订出本学年或本学期切实可行的早读计划，把目标分解到每周、每天的早读课上，并指导落实，循序渐进，日积月累，长期坚持。早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数；任务要适中，要让学生有信心圆满完成任务。我给学生制定的任务是每天有感情的朗读好一至两篇文章，读出自己的理解，要求背诵的内容要熟背；学期目标是提高朗读水平，拓展阅读面，提高语文素养。只要认真完成每天、每周、每月的读书任务，学期目标就一定能够实现。
其次，读书内容也要有选择。低年级学生识字有限，除了让孩子们读课文，可以让他们借助拼音读生字表增长识字量，进行识字比赛，可以让孩子们把自己喜欢的儿歌、唐诗拿到学校来读，看谁读的书多，还可以让他们诵读朗朗上口的《三字经》、《弟子规》，比比谁背得好。中高年级学生除了读课文和要求背诵的内容外，可以让他们读自己喜欢的诗词，课内外积累的好词佳句，还可以读名人名言、格言警句、名人故事，分类诵读成语、言语、歇后语等。
第三，早读要讲究方法。中高年级学生的朗读水平参差不齐，对每篇课文内容的理解不一样，朗读效果也就不一样。所以，早读课上有时就放录音磁带让学生模仿磁带朗读。必要时我还要领读，也可以让一些朗读好的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享，体验的读书的快乐。为了进一步提高学生读书的积极性，在早读课上，我还开展多种形式的朗读、背诵比赛，个人与个人，小组与小组之间，看谁读得正确、流利，读得有感染力。采用诗歌朗诵，分角色朗读，也可以把自己平时课内外积累的好词佳句声情并茂地读给大家听，形式可以灵活多样。
早读可以选择默读、轻声读、大声朗读。但我认为，早晨大声朗读效果更好，至少有八大好处：
1、早上头脑清静，思路清晰，记忆效率高，大声读书有利于理解和记忆知识；
2、大声读书，倾听自己的声音，能给自己带来自信，获得充实和满足感；
3、大声读书，可以加深对文章的理解；
4、大声读书，有利于培养语感，形成对语言敏锐的感悟力；
5、大声读书，眼、耳、手、口、脑各种记忆器官综合运用，有利于良好学习习惯的形成和智力的开发；
6、大声读书，调动了口腔、鼻腔、喉咙、肺部等部位的协调运动，神清气爽，有利于身心健康；
7、大声读书，可以对学生进行美的熏陶；
8、大声读书，可以避免困倦和思想开小差。
第四，读书要做到眼到、心到、口到。经常会看到有些学生们在晨读时，嘴巴在读书眼睛却四处瞟，注意力不集中，就像小和尚念经——有口无心。这时我会让大家停下来，集体背诵读书三到：眼到、心到、口到，问他们都到了吗？有的学生读书喜欢双手捂住耳朵，嫌别人吵到了自己。這时我就给他们讲些名人读书的故事：毛泽东爷爷年轻时，为了锻炼自己的专心读书的能力，专门去闹市区读书等。要让他们明白，只要自己专心就只能听到自己的读书声，听不到其他声音了。
看似不起眼的小小的早读课告诉我：只要用发展的眼光，及时发现问题，适时调整完善自己的工作方法，就能提高教育教学的质量和水平；只有长久坚持读书，特别是坚持晨读，养成良好的习惯，知识储备会渐渐丰厚，才会有量变到质变的飞跃，身心也会健康发展。
以上是我在培养学生养成晨读习惯的一些做法，不足之处，请大家不吝指教，希望能到抛砖引玉的作用。