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【摘 要】 初中思想品德不受同学和老师的重视，而该门课程对同学的终身发展至关重要。从教学改革入手，打造思品高效课堂。可以从课前制作优质教学预案，课堂中优化课堂教学模式，恰当提问与启发学生，课后做好反思与提升这几方面来提高教学质量，减轻学生的负担。
【关键词】 高效课堂；预习学案；教学模式；提问启发；反思提升
【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01
在所有的中考科目中，中学思想品德是最不受学生重视的课程。因为这个科目开卷考，同学们总认为不用花费时间应付。该课程对思想品德课程的老师来说，追求高效的课堂，尽量少占用同学的其他课余时间是大势所趋。下面我谈谈思品高效课堂的构建。
怎样的课堂称为高效课堂呢？应该是让学生学会、会学，促进学生学科素质发展的课堂；应该是全体学生积极参与的、乐在其中的课堂；应该学生是学生互助合作、自主探究学习的课堂。
如何打造高效的思品课堂呢？
一、制作优质预习学案，提高学生的预习效果
一些学生对思品重视不够，学习态度不端正，认为开卷考没必要多花时间。这是社会大环境下思品老师遇到的问题。其实是思品课没有调动学生的学习动机，趣味性、生活性不够，导致学生不愿学甚至厌学。如果开导学生的学习方法、激发学生的学习兴趣，让学生对该学科有明确的学习目标，是可以化解这一现象的。一个老师如果不去研究教法学法，不是教哪一学科的问题，是任何学科他都无法教好。任何学科都有很受学生欢迎的、也有不受学生欢迎的老师。思品学科如果能促进学生观察社会、了解自我、分析问题、解决问题，在这个方面比其他学科还更能让学生休息调节学习，让课堂妙趣横生。
课前需要老师充分地准备，不仅要备教案，也要准备学案。明确学习目标，有了预习表，让学生提高预习效果。精心设计预习表的问题，根据时间调整完成预习表的情况。调动学生的学习机智，创设自主预习、合作学习的氛围，这是打造高效课堂的基础。
二、优化课堂教学模式，打造高效课堂
思品课按内容可分为几种模式：
A、新授课：“自主学习—合作交流—展示点评—深化拓展”教学流程模式
1.自主学习学生在预习学案问题的引领下，自学教材或问题探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行概括，标注出自己觉得疑难问题，等会与同学合作探讨。
2.合作交流在小组长组织下，小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案。
3.展示点评各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行点评，使问题得到深化和纠正，展示过程中，学生要注意倾听，教师最后进行小结，形成全班的共识。
4.深化拓展在学生展示的过程中，会有课堂生成资源。教师要充分调动教学机智，处理好课堂生成。让学习中的问题当堂可以浮现，得以反馈和解决。让教学内容得到深化，思品的教学目的可以达到。
阶段性的思品复习课要注意方法与模式，接下来介绍复习课的模式：
B、复习课：“自主复习—合作交流—归纳点评—检测提升”教学流程模式.
1.自主复习学生运用学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要归纳知识框架、注重补漏补缺。自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题，不清楚的标注出来等待小组交流。
2.合作交流自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，互相交流该内容的重点问题。提出复习过程中的疑难进行讨论，弄明白问题后，個人修改、完善学案。
3.归纳点评老师在小组交流完要进行精当的课堂复习小结，对思品的知识内容进行知识框架的明确构建。因为思品内容前后有很强的连贯性，补充同学没能归纳总结出来的知识点，对中下层的同学来说，这是复习课必不可少的要点小结。
4.检测提升
根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。这些内容要有一定的层次性。先有几个基础重要题，面向全体同学。再少量提升的题目让同学交流探讨展示，让课堂内容饱满，同学充分活动展示。
C、综合实践课：思品课的每一课都有实践评价，要上好它也是要下一番工夫的。
综合实践课：自主搜集—合作交流—展示点评—总结提升
1.自主搜集学生根据学案的内容课外先搜集资料，在搜集资料的基础上自主完成学案。
2.合作交流在课堂上对学案内容互相交流，可以根据小组内同学的资料对自己的学案进行补充完善。
3.展示点评课堂上不同小组的资料需要全班同学进行交流，让同学们对资料进行展示。同学们对这些资料中的内容问题进行点评反馈，与课堂知识相结合，对课堂知识有深化了解。
4.总结提升根据这些资料所反映的问题，师生进行总结，提升学习的效果。
高效课堂模式的运用要让学生乐学，会学，学会。达到身动、心动、行动，低负担、高质量地完成学习任务，课堂没有假学伪学现象。学生行动起来，课堂活跃起来，效果好起来的课堂。
三、恰当提问与启发，善于总结与反馈学生的学习情况
在促进学生自主学习，学生小组展示与交流的过程中，不可忽略教师的点拨作用。教师在承上启下、突出重点，深化提高方面，要有目的地提问和启发。
教师要根据课堂资源的生成状况进行提问。提问要有的放矢，要问出水平，问到学生有疑问却不懂得清楚地表达出来的内容。问出知识容易混淆是非，前后无法融会贯通的内容。这样的提问能弥补学生交流展示的不足，深化要点难点。
提问要能面向全体同学。有一定的基础性内容，有针对性地提问，让大多数同学能够得到启发；提问有层次性，让基础好，学习好的同学能拓展知识，加深难度。提问要有一定的思考意义，让学生结合所学知识，联系生活中的问题，提高学生分析问题解决问题的能力。
提问要善于总结反馈和点评。在提问中，在与学生的互动中，了解学生暴露出来的问题，及时调整教学内容和进度，充分利用好课堂生成资源。对学生的回答予以鼓励和肯定，让学生收获成果，享受学习的快乐。
四、作好课后反思与自我提高，这是达到高效课堂的延续与提升
保证教学质量，关键是做好教学实践的反思。教师写一辈子教案，可能是三年教学经验的重复，但教师坚持写教学反思，不出三年他就能成为一名优秀的教师。教师不断总结经验，探索教学方法，思考教学实践，才能提高自我教研能力，最后提升教学效果。
1.教师通过教学反思，对教学中的热点问题进行思考。如课堂资源的有效引导和利用，引导学生合作探究，怎样让学生乐学、学好。通过反思课堂自己的心路过程，了解自己内隐的教学理念，进而更为清楚地查看自我的成长历程。为自己的专业发展奠定基础。
2.反思课堂中学生出现的问题。引导学生自主学习，更要关注学生表现出来的情况，对基础知识的掌握情况，重点难点的把握状况，拓展内容的提升情况。更能适当地调整教学进度，注意各环节时间的把握。
3.反思课堂中学生的创造性回答和自己对课堂生成的把握情况。在学生交流展示与反馈提升的过程中，常有学生对知识的创造性的理解和把握。有时会提出新的见解，而且这些见解可能超出教师的备课范围。课后，教师要充分反思，自己对学生的见解是否恰当地予以鼓励和评价，适时地引导学生，激发他们探索知识的热情。
4.反思再教设想。思品课一般老师至少要教三个班，老师上完课后进行反思。对不同班级的教学环节进行一定的调节。看自己的启发引导是否适当、环节设置是否合理、课堂点评是否到位，假如再进行下一堂的学习怎样扬长避短，把教师的经验与水平充分地发挥出来。
【关键词】 高效课堂；预习学案；教学模式；提问启发；反思提升
【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01
在所有的中考科目中，中学思想品德是最不受学生重视的课程。因为这个科目开卷考，同学们总认为不用花费时间应付。该课程对思想品德课程的老师来说，追求高效的课堂，尽量少占用同学的其他课余时间是大势所趋。下面我谈谈思品高效课堂的构建。
怎样的课堂称为高效课堂呢？应该是让学生学会、会学，促进学生学科素质发展的课堂；应该是全体学生积极参与的、乐在其中的课堂；应该学生是学生互助合作、自主探究学习的课堂。
如何打造高效的思品课堂呢？
一、制作优质预习学案，提高学生的预习效果
一些学生对思品重视不够，学习态度不端正，认为开卷考没必要多花时间。这是社会大环境下思品老师遇到的问题。其实是思品课没有调动学生的学习动机，趣味性、生活性不够，导致学生不愿学甚至厌学。如果开导学生的学习方法、激发学生的学习兴趣，让学生对该学科有明确的学习目标，是可以化解这一现象的。一个老师如果不去研究教法学法，不是教哪一学科的问题，是任何学科他都无法教好。任何学科都有很受学生欢迎的、也有不受学生欢迎的老师。思品学科如果能促进学生观察社会、了解自我、分析问题、解决问题，在这个方面比其他学科还更能让学生休息调节学习，让课堂妙趣横生。
课前需要老师充分地准备，不仅要备教案，也要准备学案。明确学习目标，有了预习表，让学生提高预习效果。精心设计预习表的问题，根据时间调整完成预习表的情况。调动学生的学习机智，创设自主预习、合作学习的氛围，这是打造高效课堂的基础。
二、优化课堂教学模式，打造高效课堂
思品课按内容可分为几种模式：
A、新授课：“自主学习—合作交流—展示点评—深化拓展”教学流程模式
1.自主学习学生在预习学案问题的引领下，自学教材或问题探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行概括，标注出自己觉得疑难问题，等会与同学合作探讨。
2.合作交流在小组长组织下，小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案。
3.展示点评各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行点评，使问题得到深化和纠正，展示过程中，学生要注意倾听，教师最后进行小结，形成全班的共识。
4.深化拓展在学生展示的过程中，会有课堂生成资源。教师要充分调动教学机智，处理好课堂生成。让学习中的问题当堂可以浮现，得以反馈和解决。让教学内容得到深化，思品的教学目的可以达到。
阶段性的思品复习课要注意方法与模式，接下来介绍复习课的模式：
B、复习课：“自主复习—合作交流—归纳点评—检测提升”教学流程模式.
1.自主复习学生运用学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要归纳知识框架、注重补漏补缺。自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题，不清楚的标注出来等待小组交流。
2.合作交流自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，互相交流该内容的重点问题。提出复习过程中的疑难进行讨论，弄明白问题后，個人修改、完善学案。
3.归纳点评老师在小组交流完要进行精当的课堂复习小结，对思品的知识内容进行知识框架的明确构建。因为思品内容前后有很强的连贯性，补充同学没能归纳总结出来的知识点，对中下层的同学来说，这是复习课必不可少的要点小结。
4.检测提升
根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。这些内容要有一定的层次性。先有几个基础重要题，面向全体同学。再少量提升的题目让同学交流探讨展示，让课堂内容饱满，同学充分活动展示。
C、综合实践课：思品课的每一课都有实践评价，要上好它也是要下一番工夫的。
综合实践课：自主搜集—合作交流—展示点评—总结提升
1.自主搜集学生根据学案的内容课外先搜集资料，在搜集资料的基础上自主完成学案。
2.合作交流在课堂上对学案内容互相交流，可以根据小组内同学的资料对自己的学案进行补充完善。
3.展示点评课堂上不同小组的资料需要全班同学进行交流，让同学们对资料进行展示。同学们对这些资料中的内容问题进行点评反馈，与课堂知识相结合，对课堂知识有深化了解。
4.总结提升根据这些资料所反映的问题，师生进行总结，提升学习的效果。
高效课堂模式的运用要让学生乐学，会学，学会。达到身动、心动、行动，低负担、高质量地完成学习任务，课堂没有假学伪学现象。学生行动起来，课堂活跃起来，效果好起来的课堂。
三、恰当提问与启发，善于总结与反馈学生的学习情况
在促进学生自主学习，学生小组展示与交流的过程中，不可忽略教师的点拨作用。教师在承上启下、突出重点，深化提高方面，要有目的地提问和启发。
教师要根据课堂资源的生成状况进行提问。提问要有的放矢，要问出水平，问到学生有疑问却不懂得清楚地表达出来的内容。问出知识容易混淆是非，前后无法融会贯通的内容。这样的提问能弥补学生交流展示的不足，深化要点难点。
提问要能面向全体同学。有一定的基础性内容，有针对性地提问，让大多数同学能够得到启发；提问有层次性，让基础好，学习好的同学能拓展知识，加深难度。提问要有一定的思考意义，让学生结合所学知识，联系生活中的问题，提高学生分析问题解决问题的能力。
提问要善于总结反馈和点评。在提问中，在与学生的互动中，了解学生暴露出来的问题，及时调整教学内容和进度，充分利用好课堂生成资源。对学生的回答予以鼓励和肯定，让学生收获成果，享受学习的快乐。
四、作好课后反思与自我提高，这是达到高效课堂的延续与提升
保证教学质量，关键是做好教学实践的反思。教师写一辈子教案，可能是三年教学经验的重复，但教师坚持写教学反思，不出三年他就能成为一名优秀的教师。教师不断总结经验，探索教学方法，思考教学实践，才能提高自我教研能力，最后提升教学效果。
1.教师通过教学反思，对教学中的热点问题进行思考。如课堂资源的有效引导和利用，引导学生合作探究，怎样让学生乐学、学好。通过反思课堂自己的心路过程，了解自己内隐的教学理念，进而更为清楚地查看自我的成长历程。为自己的专业发展奠定基础。
2.反思课堂中学生出现的问题。引导学生自主学习，更要关注学生表现出来的情况，对基础知识的掌握情况，重点难点的把握状况，拓展内容的提升情况。更能适当地调整教学进度，注意各环节时间的把握。
3.反思课堂中学生的创造性回答和自己对课堂生成的把握情况。在学生交流展示与反馈提升的过程中，常有学生对知识的创造性的理解和把握。有时会提出新的见解，而且这些见解可能超出教师的备课范围。课后，教师要充分反思，自己对学生的见解是否恰当地予以鼓励和评价，适时地引导学生，激发他们探索知识的热情。
4.反思再教设想。思品课一般老师至少要教三个班，老师上完课后进行反思。对不同班级的教学环节进行一定的调节。看自己的启发引导是否适当、环节设置是否合理、课堂点评是否到位，假如再进行下一堂的学习怎样扬长避短，把教师的经验与水平充分地发挥出来。