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【摘 要】新时期，在初中政治教学课堂，通过采取分层教学模式，进一步提高了教学效率，同时也为学生日后发展奠定了良好基础。因此，在教学实践课堂，教师要提高对于分层教学方法的运用能力，以保证课堂教学质量。
【关键词】初中政治;分层教学;实践分析
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0102-01
引言
在初中政治教学过程，为了不断提高学生学习能力，教师可以尝试运用分层教学模式，通过将教学目标、学生主体进行有效分层，利于提高教学效率，同时在分层教学过程，要重视结合合作教学模式，以保证课堂教学效率，下面进行实践分析。
一、初中政治教学中应用分层教学的意义
1.有利于减缓学生的学习压力。
在传统的集体课堂上，教师授课的难度要维持在一个中等水平，才能完成教学的任务和目标，但是这样的集体教学对于一些天赋比较高的学生来说课堂显得过于简单而不能起到拔高的作用，自然就会对课堂教学失去兴趣;相反对于一些天赋不好且学习能力较差的学生来说又无法跟上教师的讲课速度，導致自己越拉越多失去了学习的兴趣。对政治课来说，对政治感兴趣的学生可以很快很好的掌握教师所讲的内容，而不感兴趣的学生不愿意听讲也听不进去教师所讲的内容。针对以上集体教学出现的问题，分层教学是目前最能弥补学生之间学习差异和兴趣差异的教学方法。针对不同学习能力的学生给予不同难度的学习任务，可以增加学优生的学习劲头，同时也降低了学困生的学习压力，可以综合奇高政治教学的质量。
2.有利于提高学生的主体地位。
由于每一个学生来自的家庭环境的不同，性格的差异以及学习兴趣和学习能力的不同，每一个学生对待学习的态度也不同，最终导致每一个学生的成绩不尽相同，如果一味强调一致，用同样的方法教授学生，用同样的试卷来测验学生，只会让更多的学困生厌学。新课改中要求要体现学生的主体地位，就是要在课堂上让学生自己做主，分层教学就是在以学生为本位的前提下，真正从学生的角度出发设计教学，制定针对性的教学方法，目的是为了每一个学生的成长进步。
二、初中政治分层合作教学分析
1.针对教学目标进行分层。
分层教学的第一步是对教学目标的分层，既然要进行分层教学，原来单一的总体的教学目标就不再适合，要根据学生的接受情况把教学目标分成几个层次，针对不同的学生制定出相应的可以接受的教学目标。这些教学目标都秉承一个原则，既可以让学生接受，又能够起到提高学生能力的作用。一般来说，目标可以分成三层：最低一层是对学困生而言的，就是要掌握最基本的政治知识，可以为以后的政治学习打下基础。第二层目标是对班级里的中等生而言的，在掌握基础知识的前提下激发学生学习政治的兴趣，加强学生学习政治的自信心。最高一层的目标是对学优生而言的，重点在培养学生对政治事件的感知能力，能够对政治事件发表自己的看法或观点，对以后的政治学习有自己的习惯和方法。
2.针对学生主体进行分层。
目前我国初中政治教学的现状是政治内容的枯燥，教学的脱离实际，导致很多学生听不懂、不爱听，恶性循环之后产生了厌学的状态。初中的政治以及开始涉及一些哲理性的内容，不能再淡出依靠教师单方面的讲解。要想提高学生对政治的兴趣，就要从学生的角度出发设计教学内容，按照学生的接受能力和学习习惯进行课程的讲解。不能直接把学生进行分层，这样会让学困生的自尊心受到伤害，可以按照学生的接受能力的不同分配不同的学习任务，然后在小组之间进行小组任务分享，只有教师知道每个任务之间的难度系数的不同。
3.分层施教，合作学习。
（1）合作探究，展示交流。
小组合作学习也是进行分层教学的有效方式，教师可以把学生按照学习的基础和能力的高低进行分组，尽量在每个小组中都有上中差三个层次的学生，然后根据学生的预习情况分配给每个小组各个成员不同的任务，让小组之间进行探讨交流，潜移默化的让学优生带动学困生进行学习。对于学困生的任务可以让学优生帮助其学习，在进行小组展示的时候可以鼓励学困生进行展示，以便增加学困生的学习积极性。
（2）分层施教，区别补偿。
在小组进行展示之后，教师要针对层次不同的学生进行提问以检测学生的学习情况，针对检测的结果要对不同层次的学生进行教学补偿，确定每个层次的学生都完成了本层次的教学目标。对学困生来说，要确定本堂课的知识点都掌握了，并且对后续的新课的学习没有困难;对中等生来说，知识掌握的基础上，要指导其学会学习方法和学习技巧;最后对学优生来说，要帮助他们掌握知识背后所体现出来的政治规律，培养其综合解决政治问题的能力。
（3）分层检测，反馈小结。
除了课堂的提问之外，课外作业也是检测学生学习结果的好方法，因为分层教学，所以教师在布置课后作业的时候也要针对不同层次的学生布置不同层次的作业。教师要根据学生的实际情况和本堂课的学习情况制定出有针对性的作业，保证学会说呢过可以完成的同时起到巩固知识的目的。作业完成后教师可以让小组内同学进行互批，有不同意见的地方再找教师进行判断，这样的学习方法也是让学生自己发现问题，自我成长的过程。
结束语
总之，随着初中政治教学改革深入开展，在初中政治教学课堂，教师要重视利用分层教学方法，积极提高学生合作能力，以保证课堂教学效率。此外，在分层教学活动开展过程，要结合初中学生学习实际，有针对性的进行分层教学实践，从而才能不断迎合新课程改革，以提高学生政治学习水平。
参考文献
[1]赵丽英.初中政治教学中学生创新意识的培养探析[J/OL].学周刊，2019（23）：35.
[2]张琳.分层教学法在初中政治教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：95.
[3]史爱军，杨恒奇.初中政治分层合作教学初探[J].学周刊，2016（06）：65.
【关键词】初中政治;分层教学;实践分析
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0102-01
引言
在初中政治教学过程，为了不断提高学生学习能力，教师可以尝试运用分层教学模式，通过将教学目标、学生主体进行有效分层，利于提高教学效率，同时在分层教学过程，要重视结合合作教学模式，以保证课堂教学效率，下面进行实践分析。
一、初中政治教学中应用分层教学的意义
1.有利于减缓学生的学习压力。
在传统的集体课堂上，教师授课的难度要维持在一个中等水平，才能完成教学的任务和目标，但是这样的集体教学对于一些天赋比较高的学生来说课堂显得过于简单而不能起到拔高的作用，自然就会对课堂教学失去兴趣;相反对于一些天赋不好且学习能力较差的学生来说又无法跟上教师的讲课速度，導致自己越拉越多失去了学习的兴趣。对政治课来说，对政治感兴趣的学生可以很快很好的掌握教师所讲的内容，而不感兴趣的学生不愿意听讲也听不进去教师所讲的内容。针对以上集体教学出现的问题，分层教学是目前最能弥补学生之间学习差异和兴趣差异的教学方法。针对不同学习能力的学生给予不同难度的学习任务，可以增加学优生的学习劲头，同时也降低了学困生的学习压力，可以综合奇高政治教学的质量。
2.有利于提高学生的主体地位。
由于每一个学生来自的家庭环境的不同，性格的差异以及学习兴趣和学习能力的不同，每一个学生对待学习的态度也不同，最终导致每一个学生的成绩不尽相同，如果一味强调一致，用同样的方法教授学生，用同样的试卷来测验学生，只会让更多的学困生厌学。新课改中要求要体现学生的主体地位，就是要在课堂上让学生自己做主，分层教学就是在以学生为本位的前提下，真正从学生的角度出发设计教学，制定针对性的教学方法，目的是为了每一个学生的成长进步。
二、初中政治分层合作教学分析
1.针对教学目标进行分层。
分层教学的第一步是对教学目标的分层，既然要进行分层教学，原来单一的总体的教学目标就不再适合，要根据学生的接受情况把教学目标分成几个层次，针对不同的学生制定出相应的可以接受的教学目标。这些教学目标都秉承一个原则，既可以让学生接受，又能够起到提高学生能力的作用。一般来说，目标可以分成三层：最低一层是对学困生而言的，就是要掌握最基本的政治知识，可以为以后的政治学习打下基础。第二层目标是对班级里的中等生而言的，在掌握基础知识的前提下激发学生学习政治的兴趣，加强学生学习政治的自信心。最高一层的目标是对学优生而言的，重点在培养学生对政治事件的感知能力，能够对政治事件发表自己的看法或观点，对以后的政治学习有自己的习惯和方法。
2.针对学生主体进行分层。
目前我国初中政治教学的现状是政治内容的枯燥，教学的脱离实际，导致很多学生听不懂、不爱听，恶性循环之后产生了厌学的状态。初中的政治以及开始涉及一些哲理性的内容，不能再淡出依靠教师单方面的讲解。要想提高学生对政治的兴趣，就要从学生的角度出发设计教学内容，按照学生的接受能力和学习习惯进行课程的讲解。不能直接把学生进行分层，这样会让学困生的自尊心受到伤害，可以按照学生的接受能力的不同分配不同的学习任务，然后在小组之间进行小组任务分享，只有教师知道每个任务之间的难度系数的不同。
3.分层施教，合作学习。
（1）合作探究，展示交流。
小组合作学习也是进行分层教学的有效方式，教师可以把学生按照学习的基础和能力的高低进行分组，尽量在每个小组中都有上中差三个层次的学生，然后根据学生的预习情况分配给每个小组各个成员不同的任务，让小组之间进行探讨交流，潜移默化的让学优生带动学困生进行学习。对于学困生的任务可以让学优生帮助其学习，在进行小组展示的时候可以鼓励学困生进行展示，以便增加学困生的学习积极性。
（2）分层施教，区别补偿。
在小组进行展示之后，教师要针对层次不同的学生进行提问以检测学生的学习情况，针对检测的结果要对不同层次的学生进行教学补偿，确定每个层次的学生都完成了本层次的教学目标。对学困生来说，要确定本堂课的知识点都掌握了，并且对后续的新课的学习没有困难;对中等生来说，知识掌握的基础上，要指导其学会学习方法和学习技巧;最后对学优生来说，要帮助他们掌握知识背后所体现出来的政治规律，培养其综合解决政治问题的能力。
（3）分层检测，反馈小结。
除了课堂的提问之外，课外作业也是检测学生学习结果的好方法，因为分层教学，所以教师在布置课后作业的时候也要针对不同层次的学生布置不同层次的作业。教师要根据学生的实际情况和本堂课的学习情况制定出有针对性的作业，保证学会说呢过可以完成的同时起到巩固知识的目的。作业完成后教师可以让小组内同学进行互批，有不同意见的地方再找教师进行判断，这样的学习方法也是让学生自己发现问题，自我成长的过程。
结束语
总之，随着初中政治教学改革深入开展，在初中政治教学课堂，教师要重视利用分层教学方法，积极提高学生合作能力，以保证课堂教学效率。此外，在分层教学活动开展过程，要结合初中学生学习实际，有针对性的进行分层教学实践，从而才能不断迎合新课程改革，以提高学生政治学习水平。
参考文献
[1]赵丽英.初中政治教学中学生创新意识的培养探析[J/OL].学周刊，2019（23）：35.
[2]张琳.分层教学法在初中政治教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：95.
[3]史爱军，杨恒奇.初中政治分层合作教学初探[J].学周刊，2016（06）：65.