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【中图分类号】 G647.38 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0011-01
就业是最大的民生。十九大报告指出，要坚持就业优先战略和积极就业政策，提供全方位公共就业服务，实现更高质量和更充分就业，促进高校毕业生等青年群体多渠道就业创业。
一、職业生涯规划教育在就业工作中的意义
从学生的长远发展而言，助其找到一份养活自己的工作绝不仅是就业工作的应有之义。而我认为帮助学生实现长远、全面、有规划的发展，做到入世不慌、处事不惊，方能在工作中获得成就感和满足感，此应为对“更高质量和更充分就业”的诠释，就业辅导工作的最终目的之一。因此，就业指导工作的一项重要内容是帮助学生建立起“职业生涯发展意识”，提高学生的择业成熟度，帮助他们做出正确的选择，并以饱满的自信走进社会。
打造以生涯辅导为核心的就业指导工作体系，不仅要做到授人以鱼——帮助学生找到一份工作，更应做到授人以渔——帮助学生理清就业与生涯发展的内在关系，变被动求职行为为主动择业行动，塑造个性化的就业能力框架，实现“更高质量和更充分就业”的目的。
生涯发展规划是个“舶来品”，1898 年，戴维斯校长提出“教育与职业咨询相结合”之后，霍兰德“类型论”和舒伯“生涯发展理论”相继提出，理论上始终不缺少既成参考的体系和的方法，但如何将生涯发展规划与每一学年的就业辅导工作相结合，让就业工作一线贯穿大学四年（五年），则是我们应考虑的重点。
二、大一：认知启航辨航向，探索规划伴前行
一年级学生，有积极向上的意愿，但存在自我完善的焦虑；有强烈的求知欲，但缺乏合理客观的发展目标。生涯规划教育在这个阶段应围绕其对大学生活和未来发展的“认知与试探”展开自我认知教育。
在此期间，规划学业、夯实基础，开展大学生活规划、时间管理等交流培训，帮助学生完成由填鸭式教育到自主探索式学习的过度。开展给未来的自己写封信的活动，让学生在入学之初就在心底种下一颗希望的种子，模糊勾勒出未来自己的样子。同时，组织生涯发展讲座，帮助学生建立生涯发展意识，带着诸如“为了什么上大学”、“我想成为怎样的人”等问题探索自己的大一生活。
三、大二：探寻锚定原点，描绘人生象限
二年级学生的关键词是“锚定与调整”。“锚定与调整”在心理学上的释义为：人们在对某一事物进行预估时，常会由于外界原因确定一个参考起点，并在此基础上调整，直到找到想要的答案。
组织企业认知行，帮助学生建立对职场和专业发展的最初认识，协助其规划自己的就业或考研等选择。组织与高年级学长学姐交流活动，帮助学生以朋辈的角度交流求职、考研规划，建立帮扶对子，以一带多的形式，动态指导学弟、学妹的生活和选择，继而积极影响学弟学妹生涯规划。
利用霍兰德职业评测量表，开展职业规划交流活动，帮助学生认识自己，发现自己的职业兴趣和能力特长，从而更好地做出职业的决策。同时要求学生参照评测内容，撰写属于自己的大学生涯发展规划，从懵懂转向明晰，以实际行动开始规划自己的生涯发展。
四、大三：选择心中真我，承诺人生契约
三年级学生的生涯发展关键词为“选择与承诺”。我们应帮助学生建议自己与未来的契约，在帮助作出选择后，更引导其坚定的走下去。
引导学生走出校园，走进职场，切身体会职场文化，客观认识行业发展前景，在工作中发掘自身潜能，同时明晰选择工作或考研的内在动因，树立正确的职业观，将大一、大二所接受的生涯发展理念落地生根，为其将来新员工社会化的过渡打下坚实的基础。
建立企业咨询机制，邀请业内资深人事开展专题讲座，帮助学生了解企业，认识行业前沿，坚定职业发展选择。
开展“订单式培养”的就业输送模式。通过企业走访、校内交流等形式，深入了解合作企业的对毕业生的技能需求。在大三阶段，有的放矢的引导学生学习相关技能，促成对口专招，甚至“萝卜招聘”的毕业生输送方式。
回归教室，针对有考研和出国意向的学生，，积极开展考研沟通、院校建议、出国指导、英语培训等相关辅导活动，帮助学生将个人生涯规划落实到实际行动，助其拨开迷雾见曙光，趟平道路现方法，起到事半功倍的效果。
五、大四：求职考研话成长，分层分类助成功
来到大四，学生大都明晰了自己的发展方向，故“践行”选择并“坚持”到底，为毕业班学生生涯规划的关键词。大四（大五）一年，为就业工作的攻坚时期，能否高效开展工作，直接决定了前面三年（四年）铺垫之价值。生涯规划体系里，高效开展毕业班就业工作，要从“服务学生”、“思想引导”、“纵深管理”三方面理念共同入手，做到建立台账“细化”到人、就业知识“传达”到人、就业辅导“具体”到人、专业招聘“精准”到人、考研支持贯穿全程，方能有效开展、有始有终。
开展职业生涯辅导有助于大学生更全面的认识自我、正确认识就业环境，同时也有助于我们培养高素质的人才。麦可思在历年的《中国大学生就业报告》中多次指出，毕业生基本工作能力需求包含理解与交流能力，科学思维能力，管理能力，应用分析能力和动手能力五大方面。我认为，这五方面能力的培养并非一朝一夕就能实现的，须从学生进入大学校园开始，就着手对其进行生涯规划教育，从一开始的理念到最后的行动，引导并帮助学生一步一步的实现。
当然，我们的生涯辅导工作并不只是为了上述的条条框框，更重要的还是为了督促大学生不要荒废大学时光，更不能随波逐流，这更要求我们摒弃以前大开大合的工作方法，优化过程，于细微处见真章，以我们的努力实现总书记强调的“更高质量和更充分就业”，为学生的终身发展奠基，做对学生终身发展真正有帮助就业辅导。
就业是最大的民生。十九大报告指出，要坚持就业优先战略和积极就业政策，提供全方位公共就业服务，实现更高质量和更充分就业，促进高校毕业生等青年群体多渠道就业创业。
一、職业生涯规划教育在就业工作中的意义
从学生的长远发展而言，助其找到一份养活自己的工作绝不仅是就业工作的应有之义。而我认为帮助学生实现长远、全面、有规划的发展，做到入世不慌、处事不惊，方能在工作中获得成就感和满足感，此应为对“更高质量和更充分就业”的诠释，就业辅导工作的最终目的之一。因此，就业指导工作的一项重要内容是帮助学生建立起“职业生涯发展意识”，提高学生的择业成熟度，帮助他们做出正确的选择，并以饱满的自信走进社会。
打造以生涯辅导为核心的就业指导工作体系，不仅要做到授人以鱼——帮助学生找到一份工作，更应做到授人以渔——帮助学生理清就业与生涯发展的内在关系，变被动求职行为为主动择业行动，塑造个性化的就业能力框架，实现“更高质量和更充分就业”的目的。
生涯发展规划是个“舶来品”，1898 年，戴维斯校长提出“教育与职业咨询相结合”之后，霍兰德“类型论”和舒伯“生涯发展理论”相继提出，理论上始终不缺少既成参考的体系和的方法，但如何将生涯发展规划与每一学年的就业辅导工作相结合，让就业工作一线贯穿大学四年（五年），则是我们应考虑的重点。
二、大一：认知启航辨航向，探索规划伴前行
一年级学生，有积极向上的意愿，但存在自我完善的焦虑；有强烈的求知欲，但缺乏合理客观的发展目标。生涯规划教育在这个阶段应围绕其对大学生活和未来发展的“认知与试探”展开自我认知教育。
在此期间，规划学业、夯实基础，开展大学生活规划、时间管理等交流培训，帮助学生完成由填鸭式教育到自主探索式学习的过度。开展给未来的自己写封信的活动，让学生在入学之初就在心底种下一颗希望的种子，模糊勾勒出未来自己的样子。同时，组织生涯发展讲座，帮助学生建立生涯发展意识，带着诸如“为了什么上大学”、“我想成为怎样的人”等问题探索自己的大一生活。
三、大二：探寻锚定原点，描绘人生象限
二年级学生的关键词是“锚定与调整”。“锚定与调整”在心理学上的释义为：人们在对某一事物进行预估时，常会由于外界原因确定一个参考起点，并在此基础上调整，直到找到想要的答案。
组织企业认知行，帮助学生建立对职场和专业发展的最初认识，协助其规划自己的就业或考研等选择。组织与高年级学长学姐交流活动，帮助学生以朋辈的角度交流求职、考研规划，建立帮扶对子，以一带多的形式，动态指导学弟、学妹的生活和选择，继而积极影响学弟学妹生涯规划。
利用霍兰德职业评测量表，开展职业规划交流活动，帮助学生认识自己，发现自己的职业兴趣和能力特长，从而更好地做出职业的决策。同时要求学生参照评测内容，撰写属于自己的大学生涯发展规划，从懵懂转向明晰，以实际行动开始规划自己的生涯发展。
四、大三：选择心中真我，承诺人生契约
三年级学生的生涯发展关键词为“选择与承诺”。我们应帮助学生建议自己与未来的契约，在帮助作出选择后，更引导其坚定的走下去。
引导学生走出校园，走进职场，切身体会职场文化，客观认识行业发展前景，在工作中发掘自身潜能，同时明晰选择工作或考研的内在动因，树立正确的职业观，将大一、大二所接受的生涯发展理念落地生根，为其将来新员工社会化的过渡打下坚实的基础。
建立企业咨询机制，邀请业内资深人事开展专题讲座，帮助学生了解企业，认识行业前沿，坚定职业发展选择。
开展“订单式培养”的就业输送模式。通过企业走访、校内交流等形式，深入了解合作企业的对毕业生的技能需求。在大三阶段，有的放矢的引导学生学习相关技能，促成对口专招，甚至“萝卜招聘”的毕业生输送方式。
回归教室，针对有考研和出国意向的学生，，积极开展考研沟通、院校建议、出国指导、英语培训等相关辅导活动，帮助学生将个人生涯规划落实到实际行动，助其拨开迷雾见曙光，趟平道路现方法，起到事半功倍的效果。
五、大四：求职考研话成长，分层分类助成功
来到大四，学生大都明晰了自己的发展方向，故“践行”选择并“坚持”到底，为毕业班学生生涯规划的关键词。大四（大五）一年，为就业工作的攻坚时期，能否高效开展工作，直接决定了前面三年（四年）铺垫之价值。生涯规划体系里，高效开展毕业班就业工作，要从“服务学生”、“思想引导”、“纵深管理”三方面理念共同入手，做到建立台账“细化”到人、就业知识“传达”到人、就业辅导“具体”到人、专业招聘“精准”到人、考研支持贯穿全程，方能有效开展、有始有终。
开展职业生涯辅导有助于大学生更全面的认识自我、正确认识就业环境，同时也有助于我们培养高素质的人才。麦可思在历年的《中国大学生就业报告》中多次指出，毕业生基本工作能力需求包含理解与交流能力，科学思维能力，管理能力，应用分析能力和动手能力五大方面。我认为，这五方面能力的培养并非一朝一夕就能实现的，须从学生进入大学校园开始，就着手对其进行生涯规划教育，从一开始的理念到最后的行动，引导并帮助学生一步一步的实现。
当然，我们的生涯辅导工作并不只是为了上述的条条框框，更重要的还是为了督促大学生不要荒废大学时光，更不能随波逐流，这更要求我们摒弃以前大开大合的工作方法，优化过程，于细微处见真章，以我们的努力实现总书记强调的“更高质量和更充分就业”，为学生的终身发展奠基，做对学生终身发展真正有帮助就业辅导。