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摘要：教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。教育要给所谓的“失败者”以尊严，是对他们的宽容和鼓励，给成功者以尊重，是对他们的敬佩和赞许。每个孩子都是一朵花，需要不一样的雨露滋润，特殊的孩子，更需要特别的关爱。
关键词：爱心；耐心；呵护；尊重；角色扮演
静待花开——案例描述
我刚工作那年，一年级新生开学中，有一个名叫瑶瑶的女孩来到我们班级。
第一天排队放学，她漫不经心、走路扭扭捏捏的。当别的孩子基本上能适应小学生活，在认真聽课并且根据我的问题在进行思考的时候，她依然在做她自己的事情，好像周围发生的一切事情都与她无关，她只是重复她手里的动作——撕纸。她将我发下去的通知单，不断地撕，直到把纸撕成指甲盖大小的纸，并把它们堆成小山样才停手。后来我才知道这个孩子原来是一个智力发展迟缓的学生，也就是我们平时所说的：“智障儿童”。
从此，在以后的教学当中，我特别注意这个孩子，想通过我的一些行为来影响这个孩子，希望能够对这个孩子有帮助。我发现这个孩子上课的注意力易分散，东张西望，或有时会出现思绪凌乱或独自发呆的现象，在课堂上，思维游离在课堂之外，喜欢撕纸；在平时的生活当中，这个孩子有一定的生活自理能力，对一个事情喜欢反复絮叨并时常做一些怪异的动作，思维也比较怪异，从她平时在纸上的乱写乱画当中可以看出来她的思维模式的异常，可能是受过惊吓，画面展现的经常是一些怪物和魔兽的形象；跟好脾气的同桌相处，喜欢当别人的“小尾巴”，不惹是生非。她的动作较协调，做游戏、做操情况还可以。
案例分析：由于这个孩子的特殊情况，我决定将良好的学习习惯和生活习惯的养成放在首位，帮助她融入到这个班级。自卑而胆怯，缺乏自信，性格内向；但温顺随和，友善诚信。注意力不集中，自制力差，理解和反应迟缓；但是听劝诫、守本分、能忍耐、知感恩。
怎样教育她，让她一天比一天好呢？要想她像班上其他学生一样，是不可能的，不管不问她？为师做不到！每一个生命都是一朵花蕾，都会有她的花期，只是来得更晚些。在一个班集体中，总会存在个别诸如智力、身体、行为等方面与正常学生有较大差异的学生。作为班主任兼语文老师的我，一直在探索琢磨个别化教学，使她能最大限度地在原有基础上得到健康成长。
含苞待放——和谐氛围创建
平时生活中，我动员一些女生跟她做朋友，如果发现她有不对的地方，也要好好跟她讲道理，如果矛盾解不开，她也会乖乖地听我说如何和别人相处。在教学中，我都是以鼓励为主，因为孩子在表扬和认同当中比较容易树立其自己的自信心，也有利于提高自己。
闭月羞花——教育方法探索
而真正使瑶瑶有很大改变的是我们班假日小队组织的“义卖捐款”活动。
11月份一个周六的早晨，阳光明媚，秋日的寒意传给了我们每一位师生、家长。但是，我们班20多位小朋友中，瑶瑶和妈妈最早就来到广场了。据说，昨晚她挑了一晚上，将自己平时的“宝贝”都带来了。当天的她坐在自己的摊位旁边，表现出前所未有的兴奋，脸上的笑容无意间透露了她满满的爱心，但是，又不说一句话。我感到教育的契机到来了，便问她：“瑶瑶，你有什么要卖给老师的吗？”“我，我，我这有好多玩具和文具。”瑶瑶的声音轻极了。接着，我又引导她向我推荐一款适合我的用品，并说说为什么要我买。她羞涩的表情、前后不接的话语，好像在说：“老师，我不会，我不敢。”但是，我这个“第一位客户”冲她笑了笑，用赞许的眼神告诉她：“你说得真好，我被你说服了，我买这个订书机。”当她双手拿着她第一笔收入时，高兴地跳到妈妈跟前，汇报她的成果。后来，在老师的鼓励下，瑶瑶又主动向别人介绍自己的毛绒玩具，完成了她生平的第二笔买卖。再后来，当有的孩子直接拿着自己的“商品”沿街推销时，我鼓励她说：“瑶瑶，你那么会讲话，你也可以离开摊位出去推销啊。”“我不行，我不行，我真的不行！”在我多次鼓励下，瑶瑶始终没有鼓起这个勇气，最后，在活泼机灵的尚雨馨的帮助下，两个人边走边吆喝，在推销自己心爱的玩具时，她还懂得买一送一打折出售呢。上午义卖活动结束后，瑶瑶赚来的钱，由她自己投进了捐款箱，瑶瑶兴奋极了。孩子那亮晶晶的眼神告诉我：我找到了开启孩子心灵的钥匙。
这以后瑶瑶像变了一个人似的。在平时的课堂上，她能主动举手发言了，虽然有时候回答的逻辑是错的，甚至她回答的根本不是我提出的问题，但是她越来越开朗了，老师真为她高兴！
案例分析：小学生具有角色扮演倾向，游戏活动在小学生的自主学习中占有很重要的地位。游戏活动之所以对孩子们有那么大的吸引力，其中很重要的一点是她们在游戏中可以扮演自己喜欢或者向往的角色。通过这种角色扮演，使得儿童在日常生活和学校学习中不能保证、不能实现的成功感和创造欲望，可以在游戏中获得满足。
柳暗花明——教学探索
一晃到了期末复习阶段，年级组安排我来上一节“同音字”的复习课，思来想去，我决定相信孩子，放手让我们班小朋友自己当“小老师”——自己读生字表，找出两组同音字，用组词的方法区分同音字，再出一道题考考大家。从瑶瑶准备的家庭作业本来看，她完成得非常认真，显然这里有家长的辛勤指导。课上，我邀请十几位学生为小老师，而瑶瑶为大家讲解“风”和“丰”两个同音字，面对后面几位听课老师，她有点紧张，只见她很小心地走上台来，带着大家读她写的组词，并落落大方地说：“那我来考考大家，秋（）吹来，农民伯伯的庄稼（）收了。应该怎么填？”为此，在听课老师面前，瑶瑶得到了全班最热烈的掌声，她自信地回到了自己的座位上。这一次，她是班级中唯一能心花怒放的最美女生。
案例分析：儿童经常想显示自己的力量，但是在现实生活中，她们往往是被保护的对象。在课堂游戏中，她们遵循自己制订的规则，不被大人操纵，这样她们就可以把自我的欲望表达出来。这种角色的扮演起着从非现实到现实的桥梁作用，对孩子的社会性发展起着积极的作用。所以，课堂教学中除了对孩子进行知识的储备外，还要培养孩子多方面的能力，丰富孩子们的情感。
引领特殊孩子融入普通孩子的群体，有利于她们身心的健康成长，使她们适应社会、立足社会、平等地参与社会生活。
作者简介：
李双，江苏省南京市，江苏省南京市雨花台区实验小学。
关键词：爱心；耐心；呵护；尊重；角色扮演
静待花开——案例描述
我刚工作那年，一年级新生开学中，有一个名叫瑶瑶的女孩来到我们班级。
第一天排队放学，她漫不经心、走路扭扭捏捏的。当别的孩子基本上能适应小学生活，在认真聽课并且根据我的问题在进行思考的时候，她依然在做她自己的事情，好像周围发生的一切事情都与她无关，她只是重复她手里的动作——撕纸。她将我发下去的通知单，不断地撕，直到把纸撕成指甲盖大小的纸，并把它们堆成小山样才停手。后来我才知道这个孩子原来是一个智力发展迟缓的学生，也就是我们平时所说的：“智障儿童”。
从此，在以后的教学当中，我特别注意这个孩子，想通过我的一些行为来影响这个孩子，希望能够对这个孩子有帮助。我发现这个孩子上课的注意力易分散，东张西望，或有时会出现思绪凌乱或独自发呆的现象，在课堂上，思维游离在课堂之外，喜欢撕纸；在平时的生活当中，这个孩子有一定的生活自理能力，对一个事情喜欢反复絮叨并时常做一些怪异的动作，思维也比较怪异，从她平时在纸上的乱写乱画当中可以看出来她的思维模式的异常，可能是受过惊吓，画面展现的经常是一些怪物和魔兽的形象；跟好脾气的同桌相处，喜欢当别人的“小尾巴”，不惹是生非。她的动作较协调，做游戏、做操情况还可以。
案例分析：由于这个孩子的特殊情况，我决定将良好的学习习惯和生活习惯的养成放在首位，帮助她融入到这个班级。自卑而胆怯，缺乏自信，性格内向；但温顺随和，友善诚信。注意力不集中，自制力差，理解和反应迟缓；但是听劝诫、守本分、能忍耐、知感恩。
怎样教育她，让她一天比一天好呢？要想她像班上其他学生一样，是不可能的，不管不问她？为师做不到！每一个生命都是一朵花蕾，都会有她的花期，只是来得更晚些。在一个班集体中，总会存在个别诸如智力、身体、行为等方面与正常学生有较大差异的学生。作为班主任兼语文老师的我，一直在探索琢磨个别化教学，使她能最大限度地在原有基础上得到健康成长。
含苞待放——和谐氛围创建
平时生活中，我动员一些女生跟她做朋友，如果发现她有不对的地方，也要好好跟她讲道理，如果矛盾解不开，她也会乖乖地听我说如何和别人相处。在教学中，我都是以鼓励为主，因为孩子在表扬和认同当中比较容易树立其自己的自信心，也有利于提高自己。
闭月羞花——教育方法探索
而真正使瑶瑶有很大改变的是我们班假日小队组织的“义卖捐款”活动。
11月份一个周六的早晨，阳光明媚，秋日的寒意传给了我们每一位师生、家长。但是，我们班20多位小朋友中，瑶瑶和妈妈最早就来到广场了。据说，昨晚她挑了一晚上，将自己平时的“宝贝”都带来了。当天的她坐在自己的摊位旁边，表现出前所未有的兴奋，脸上的笑容无意间透露了她满满的爱心，但是，又不说一句话。我感到教育的契机到来了，便问她：“瑶瑶，你有什么要卖给老师的吗？”“我，我，我这有好多玩具和文具。”瑶瑶的声音轻极了。接着，我又引导她向我推荐一款适合我的用品，并说说为什么要我买。她羞涩的表情、前后不接的话语，好像在说：“老师，我不会，我不敢。”但是，我这个“第一位客户”冲她笑了笑，用赞许的眼神告诉她：“你说得真好，我被你说服了，我买这个订书机。”当她双手拿着她第一笔收入时，高兴地跳到妈妈跟前，汇报她的成果。后来，在老师的鼓励下，瑶瑶又主动向别人介绍自己的毛绒玩具，完成了她生平的第二笔买卖。再后来，当有的孩子直接拿着自己的“商品”沿街推销时，我鼓励她说：“瑶瑶，你那么会讲话，你也可以离开摊位出去推销啊。”“我不行，我不行，我真的不行！”在我多次鼓励下，瑶瑶始终没有鼓起这个勇气，最后，在活泼机灵的尚雨馨的帮助下，两个人边走边吆喝，在推销自己心爱的玩具时，她还懂得买一送一打折出售呢。上午义卖活动结束后，瑶瑶赚来的钱，由她自己投进了捐款箱，瑶瑶兴奋极了。孩子那亮晶晶的眼神告诉我：我找到了开启孩子心灵的钥匙。
这以后瑶瑶像变了一个人似的。在平时的课堂上，她能主动举手发言了，虽然有时候回答的逻辑是错的，甚至她回答的根本不是我提出的问题，但是她越来越开朗了，老师真为她高兴！
案例分析：小学生具有角色扮演倾向，游戏活动在小学生的自主学习中占有很重要的地位。游戏活动之所以对孩子们有那么大的吸引力，其中很重要的一点是她们在游戏中可以扮演自己喜欢或者向往的角色。通过这种角色扮演，使得儿童在日常生活和学校学习中不能保证、不能实现的成功感和创造欲望，可以在游戏中获得满足。
柳暗花明——教学探索
一晃到了期末复习阶段，年级组安排我来上一节“同音字”的复习课，思来想去，我决定相信孩子，放手让我们班小朋友自己当“小老师”——自己读生字表，找出两组同音字，用组词的方法区分同音字，再出一道题考考大家。从瑶瑶准备的家庭作业本来看，她完成得非常认真，显然这里有家长的辛勤指导。课上，我邀请十几位学生为小老师，而瑶瑶为大家讲解“风”和“丰”两个同音字，面对后面几位听课老师，她有点紧张，只见她很小心地走上台来，带着大家读她写的组词，并落落大方地说：“那我来考考大家，秋（）吹来，农民伯伯的庄稼（）收了。应该怎么填？”为此，在听课老师面前，瑶瑶得到了全班最热烈的掌声，她自信地回到了自己的座位上。这一次，她是班级中唯一能心花怒放的最美女生。
案例分析：儿童经常想显示自己的力量，但是在现实生活中，她们往往是被保护的对象。在课堂游戏中，她们遵循自己制订的规则，不被大人操纵，这样她们就可以把自我的欲望表达出来。这种角色的扮演起着从非现实到现实的桥梁作用，对孩子的社会性发展起着积极的作用。所以，课堂教学中除了对孩子进行知识的储备外，还要培养孩子多方面的能力，丰富孩子们的情感。
引领特殊孩子融入普通孩子的群体，有利于她们身心的健康成长，使她们适应社会、立足社会、平等地参与社会生活。
作者简介：
李双，江苏省南京市，江苏省南京市雨花台区实验小学。