【摘 要】
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德国哲学家，心理学家和教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过这样一句话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是人的灵
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德国哲学家，心理学家和教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过这样一句话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是人的灵魂的培育，是运用科学方法来唤醒学生灵魂的艺术，绝非一般的技艺文学。因此，在积极倡导班主任工作专业化，做班主任和授课一样都是中小学教师的主业的今天，我们不能泛泛地强调班主任在集体活动中的热心，爱心与奉献，而是要倡导对班级教育的具体操作系统进行探索，用符合客观规律，切合教育实际的理论和理念来指导实践。
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由一则故事说起小的时候喜欢读上海的《故事会》，长大之后，其他故事基本上都忘了．唯独一则故事到现在仍记忆犹新。故事是这样的：
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目的:建立以反相高效液相色谱法测定小儿咳喘口服液中氨茶碱、麻黄碱和愈创木酚甘油醚含量的方法。方法:色谱柱为Hypersil ODS(150mm×4.6mm,5μm),流动相为乙腈∶0.015mo·l
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在历史教学中加强对学生的审美教育,对培养学生的创新能力有着现实作用。 创新意识,就是求佳意识。这种意识表现为好奇性、想象性,敢于冒险,敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满足于已知,总是乐于、敢于探索未知。苏霍姆林斯基说,将劳动人民的强大创造精神及其对于生活、理想和追求的种种观念渗进儿童的心灵和智慧,在他们的心灵中,就会激发出为人类的创造精神、思维和技巧而骄傲的情感。历史教材中具
在和学生打交道的过程中，我只有慢慢熟悉了他，也只有这个学生站在我的面前，我看着他的眼睛，感受着他的呼吸，联想着他过去的成长经历，回忆着发生在他身上的一个个小故事，我才知道，此时此刻，我该用什么样的语言去唤醒他，用什么样的方式去教育他。 教育——无法复制的美好经历 这些年，我在各类教师培训班上讲完课之后，总有一部分老师热情地跑上讲台：“何老师，求教您个问题……”“何老师，我想问问您……”
学生思维能力的培养,其切入点就是直觉思维。笔者在中学物理教学中一直重视对学生直觉思维的培养,收到了较好的效果。 一、勇于伸出直觉的触角 著名美籍华人物理学家杨振宁在回顾自己的研究工作时说:“……我跟泰勒(杨振宁的导师)学了很多东西,他的想法比较直觉,其好处是触角伸得非常之远,往往在没有看清一个东西的时候就抓住了它的精神,然后再想办法把中间连接起来。虽然中间的路不见得每次都能连接起来,但
作者简介： 申淑敏，洛阳八中实验初中数学高级教师，教科研组长，班主任。先后获得洛阳市优秀班主任、河南省优秀班主任、河南省骨干教师、河南省学术技术带头人等荣誉称号。2005年，被授予“洛阳市五一劳动奖章”。撰写的教育教学类文章发表在《河南教育》《中国现代教育》《教师博览》等省级、国家级刊物上。 众所周知，人的性格、品质、意志、情操以及生活习惯的形成，莫不与家庭有着密切的关系。但在现实中，有的
中国是个民俗文化丰富而精彩的国家，民俗文化对普通民众的生活产生了极大影响。很多传统节日因民俗文化而意蕴深刻，人们的行为方式因为民俗文化而有了特定内涵，甚至一些日常话语也因民俗文化而有了独特风格。 中学语文教材里蕴含了大量民俗文化。笔者认为，如果能在语文教学过程中把这些民俗文化因素都挖掘出来，让学生对此有所了解，不但可以对学生进行知识的教授，也可以充分体现语文学科的人文性。 诚然，随着社会的发展