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摘 要：人才培养与社会发展有着不可分割的联系，是教育改革的桥头堡。当前，我国各类高职院校都在积极进行人才培养模式与教学理念的更新换代，这些都使得我国高职毕业生不仅具有新颖的逻辑思维方式，还具有一定的独立创业能力。这将大大促进毕业生的社会生存能力的提升，迅速改善当前大学生严峻的就业形势。还能响应国家关于“大众创业，万众创新”的号召，培养一批高素质的、有能力的创业骨干。
关键词：高职；毕业生 创新创业人才 培养模式
随着社会发展的步伐不断加快，社会对人才的需求也变得日益严峻，很多行业在招聘员工时都会考虑到员工自身的能力的高低以及其创新能力如何，这种现象必然给广大毕业生提出了更为严格的要求，若墨守成规、按部就班则很难在激烈的竞争中站稳脚步。所以高职院校应注重创新型人才的培养，大学生在学校内掌握扎实的知识，以便在毕业后能适应社会这一发展潮流，满足社会的需求。
一、对大学生进行创新创业教育的重要作用
1.提升综合素养。进入21世纪以来，国与国之间的交流变得更加普遍化，这在一定程度上也为大学生创新创业创造了一定的便利条件，但给大学生带来新的契机的同时也给他们提出了更为严格的要求，即需要大学生具备扎实的专业知识以及较高的职业素养，同时还需要具备过硬的操作能力，也可以说是丰富的实践经验。时代的进步需要一批集聚创新与高素养的人才。高职院校在对大学生进行创业教育一方面可以增强他们自身的创新能力的提升，另一方面也能使他们在毕业后更好的融入到社会这个大集体中。
2.缓解就业问题。近些年来，很多高职院校在教育模式上发生了翻天覆地的变化，再加之国家教育体制的变革，只要是高中毕业生大都能选择适合自己的学校继续进行深造，这样长此下去使得每年的大学毕业生数量呈逐年增长趋势，大学生面临着巨大的就业压力，很多大学生在毕业后很难找到适合的工作。但这种现象在带给大学生困扰的同时也带来了新的契机，为大学生自主创业提供了一定的发展平台。创业对于高职院校大学生来说是缓解就业压力的最佳方法，作为高职院校来说应在大学期间专门开设相应的创新创业课程，帮助大学生树立自主创业意识，全方位提升大学生的综合能力，为其自主创业提供一定的机会。
3.推动人才培养模式改革。创新创业人才培养虽然已在我国一些高职院校取得了一定的成绩，但还是存在一些问题。主要是大部分高职院校培养学生都只是局限于学校这一封闭的环境中，不能使学生素质的提升满足社会对此类学生的需求，导致“难就业”和“招聘难”的现象同时发生。在新的教育改革的契机下，学校应该有所行动，主动适应社会的期望。尤其是对学生的教育更需要打破原有的封闭教学模式，要适应社会发展的需求，使学校教育与社会、经济发展相适应，使毕业生离校就可以就业，迅速为国家经济发展贡献一份力量。
二、高职院校大学生创业教育所面临的难题
1.创业教育重视程度欠缺。纵观各大高职院校我们发现很多学校在人才的培养上只注重学生知识能力的提升，而对于创业教育这一板块却重视度较为欠缺。在开展高等教育创新创业人才培养中没有一个明确的目标对其进行合理的规范，使得创业教育只是流于表面形式，有的高职院校在课程设置上并没有涉及相关创业方面的内容，这使得大学生的创业能力的提升受到严重的阻碍。
2.创业教育资源相对紧缺。现在很多高职院校没有专业的创新师资团队，虽然对大学生开设了相关创业教育课程，但在教师的选择上往往都是一个教师身兼多职，没有专门的创业教师对学生加以引导，这使得创业教育课程成效性较低。纵观当前我国各大高职院校的教师队伍，他们大都在创新方面较为欠缺，自身的综合素养能力较低，缺乏创业方面的相关专业知识与实践经验，因此在课堂上很难引起学生的兴趣。
3.创业教育教学模式过于落伍。高职院校在开展创业教育课程设置中，大都采取传统的教学方法，即教师在课堂上将一些理论知识满堂灌，学生去被动地接受知识，而没有进行适当的实践锻炼，这样学生所学的知识不能得到有效的应用，长时间下去很容易遗忘，创业教育的真正作用也受到了一定的影响。高职院校的这种传统的教学模式，使得各个学科课程之间彼此孤立，学科内容与实践课程之间出现了脱节现象。
4.学生自身的实践经历欠缺。对于当代高职院校大学生来说，其专业课程在设置方面应当具有实践与理论并重的特点，甚至可以在很多课程内容中都将实践作业作为课堂的重点。但是纵观当前高职院校的课程设置上，很大一部分高职院校在课堂中普遍采取的是充分发挥教师的主体作用，教师一味的灌输理论知识，学生只是被动地接受，长此下去学生只是对理论知识有一定的了解，而让其根据实际情况去实践探究则困难重重。这就使得很多高职院校毕业生因缺乏实践经验而无法胜任工作。
三、开展行之有效的高职院校创新就业工作
1.政策引导，提高创业教育意识。高职院校为社会发展培养大批具有创新精神和能力的专业技术人才，是建设创新型社会的动力源头。这是当前社会发展对高职院校的职责要求，为我国社会自主创新能力的提高提供臂助。当代大学生是国家需要的专业性人才，为了分流高职院校毕业生就业的压力，提高毕业生自主创业的激情，政府相关部门需要提供相关的政策支持，为大学生创业构建一个适宜的环境。
2.强化教育保障机制，提供优质教学资源。高职院校在开展创业教育的同时要加强教师队伍的建设、确保教育资源充分供应。一方面，教师队伍的素质水平直接影响学生创新能力的提升水平，也是学生在创业指导方面获益高低的主要因素。是落实大学生创业教育效果的前提因素。高职院校应在创业教育教师师资队伍建设方面要注重教师的选拔和创业辅导技能培养，使教师队伍更加专业化。在加强本校创业教育教师师资力量培训时，也应该多多引进社会有效资源加强学校教育与社会的不差别对接。
3. 强化培养目标落实，充实课程体系。高职院校在对大学生进行培养中应强化培养目标的落实，将创业教育项目归入到学生的培养计划中，转变教学作风，创新人才培养模式。在平常的教学工作中，要注重学生创业能力的培养，教师在课堂上也应让学生多发言，多倾听学生对某一问题的看法与感受，让学生的自身能力得到提升。高职院校在开展大学生创业教育中，应从三处着手：一是课程内容的合理设置上；二是工作室的建立上；三是实践场地的选择上，将三方面的有效性得以最大限度的发挥，从而为社会培养出极具创新型的人才。
4.教学与实践相结合，强化创业理念。所谓创业理念主要指的是大學生在进行创业实践中最大限度的将自身各方面的才能得以发挥。但在这里要注意的是创业理念的形成不是一蹴而就的，也不是一成不变的，大学生在长期的实践锻炼中就会慢慢使自己的能力得到提升。高职院校应在平常的教学中为学生营造实践教育氛围，帮助大学生有效发挥其创业潜能。从大的方面来分析，高职院校毕业生专业理念的培养工作是一个长期且系统的工程，它一方面需要各级政府以及学校的支持，另一方面还需要一定的实践辅助加以强化，从而使创业理念深深扎根于高职院校大学生的心中。
参考文献：
[1]端文新.高职院校大学生创业教育研究与实践[J].教育教学论坛，2014，（04）.
[2]王星华.院校大学生创业教育与实践研究[J].北京教育（德育），2013，（02）.
[3]李闽.高职项目化工作室教学模式研究--以娱乐软件专业为例[J].中国成人教育，2014，（01）.
作者简介：冯静（1980—），女，汉族，甘肃省兰州市人，学士，副教授，主要从事大学生就业创业工作研究；管中秋（1984—）男，汉族，河北省秦皇岛市人，硕士，讲师，主要从事大学生就业创业工作研究。
※基金项目：“2015年度河北省社会科学发展研究课题”（课题编号：2015040206）的研究成果.
关键词：高职；毕业生 创新创业人才 培养模式
随着社会发展的步伐不断加快，社会对人才的需求也变得日益严峻，很多行业在招聘员工时都会考虑到员工自身的能力的高低以及其创新能力如何，这种现象必然给广大毕业生提出了更为严格的要求，若墨守成规、按部就班则很难在激烈的竞争中站稳脚步。所以高职院校应注重创新型人才的培养，大学生在学校内掌握扎实的知识，以便在毕业后能适应社会这一发展潮流，满足社会的需求。
一、对大学生进行创新创业教育的重要作用
1.提升综合素养。进入21世纪以来，国与国之间的交流变得更加普遍化，这在一定程度上也为大学生创新创业创造了一定的便利条件，但给大学生带来新的契机的同时也给他们提出了更为严格的要求，即需要大学生具备扎实的专业知识以及较高的职业素养，同时还需要具备过硬的操作能力，也可以说是丰富的实践经验。时代的进步需要一批集聚创新与高素养的人才。高职院校在对大学生进行创业教育一方面可以增强他们自身的创新能力的提升，另一方面也能使他们在毕业后更好的融入到社会这个大集体中。
2.缓解就业问题。近些年来，很多高职院校在教育模式上发生了翻天覆地的变化，再加之国家教育体制的变革，只要是高中毕业生大都能选择适合自己的学校继续进行深造，这样长此下去使得每年的大学毕业生数量呈逐年增长趋势，大学生面临着巨大的就业压力，很多大学生在毕业后很难找到适合的工作。但这种现象在带给大学生困扰的同时也带来了新的契机，为大学生自主创业提供了一定的发展平台。创业对于高职院校大学生来说是缓解就业压力的最佳方法，作为高职院校来说应在大学期间专门开设相应的创新创业课程，帮助大学生树立自主创业意识，全方位提升大学生的综合能力，为其自主创业提供一定的机会。
3.推动人才培养模式改革。创新创业人才培养虽然已在我国一些高职院校取得了一定的成绩，但还是存在一些问题。主要是大部分高职院校培养学生都只是局限于学校这一封闭的环境中，不能使学生素质的提升满足社会对此类学生的需求，导致“难就业”和“招聘难”的现象同时发生。在新的教育改革的契机下，学校应该有所行动，主动适应社会的期望。尤其是对学生的教育更需要打破原有的封闭教学模式，要适应社会发展的需求，使学校教育与社会、经济发展相适应，使毕业生离校就可以就业，迅速为国家经济发展贡献一份力量。
二、高职院校大学生创业教育所面临的难题
1.创业教育重视程度欠缺。纵观各大高职院校我们发现很多学校在人才的培养上只注重学生知识能力的提升，而对于创业教育这一板块却重视度较为欠缺。在开展高等教育创新创业人才培养中没有一个明确的目标对其进行合理的规范，使得创业教育只是流于表面形式，有的高职院校在课程设置上并没有涉及相关创业方面的内容，这使得大学生的创业能力的提升受到严重的阻碍。
2.创业教育资源相对紧缺。现在很多高职院校没有专业的创新师资团队，虽然对大学生开设了相关创业教育课程，但在教师的选择上往往都是一个教师身兼多职，没有专门的创业教师对学生加以引导，这使得创业教育课程成效性较低。纵观当前我国各大高职院校的教师队伍，他们大都在创新方面较为欠缺，自身的综合素养能力较低，缺乏创业方面的相关专业知识与实践经验，因此在课堂上很难引起学生的兴趣。
3.创业教育教学模式过于落伍。高职院校在开展创业教育课程设置中，大都采取传统的教学方法，即教师在课堂上将一些理论知识满堂灌，学生去被动地接受知识，而没有进行适当的实践锻炼，这样学生所学的知识不能得到有效的应用，长时间下去很容易遗忘，创业教育的真正作用也受到了一定的影响。高职院校的这种传统的教学模式，使得各个学科课程之间彼此孤立，学科内容与实践课程之间出现了脱节现象。
4.学生自身的实践经历欠缺。对于当代高职院校大学生来说，其专业课程在设置方面应当具有实践与理论并重的特点，甚至可以在很多课程内容中都将实践作业作为课堂的重点。但是纵观当前高职院校的课程设置上，很大一部分高职院校在课堂中普遍采取的是充分发挥教师的主体作用，教师一味的灌输理论知识，学生只是被动地接受，长此下去学生只是对理论知识有一定的了解，而让其根据实际情况去实践探究则困难重重。这就使得很多高职院校毕业生因缺乏实践经验而无法胜任工作。
三、开展行之有效的高职院校创新就业工作
1.政策引导，提高创业教育意识。高职院校为社会发展培养大批具有创新精神和能力的专业技术人才，是建设创新型社会的动力源头。这是当前社会发展对高职院校的职责要求，为我国社会自主创新能力的提高提供臂助。当代大学生是国家需要的专业性人才，为了分流高职院校毕业生就业的压力，提高毕业生自主创业的激情，政府相关部门需要提供相关的政策支持，为大学生创业构建一个适宜的环境。
2.强化教育保障机制，提供优质教学资源。高职院校在开展创业教育的同时要加强教师队伍的建设、确保教育资源充分供应。一方面，教师队伍的素质水平直接影响学生创新能力的提升水平，也是学生在创业指导方面获益高低的主要因素。是落实大学生创业教育效果的前提因素。高职院校应在创业教育教师师资队伍建设方面要注重教师的选拔和创业辅导技能培养，使教师队伍更加专业化。在加强本校创业教育教师师资力量培训时，也应该多多引进社会有效资源加强学校教育与社会的不差别对接。
3. 强化培养目标落实，充实课程体系。高职院校在对大学生进行培养中应强化培养目标的落实，将创业教育项目归入到学生的培养计划中，转变教学作风，创新人才培养模式。在平常的教学工作中，要注重学生创业能力的培养，教师在课堂上也应让学生多发言，多倾听学生对某一问题的看法与感受，让学生的自身能力得到提升。高职院校在开展大学生创业教育中，应从三处着手：一是课程内容的合理设置上；二是工作室的建立上；三是实践场地的选择上，将三方面的有效性得以最大限度的发挥，从而为社会培养出极具创新型的人才。
4.教学与实践相结合，强化创业理念。所谓创业理念主要指的是大學生在进行创业实践中最大限度的将自身各方面的才能得以发挥。但在这里要注意的是创业理念的形成不是一蹴而就的，也不是一成不变的，大学生在长期的实践锻炼中就会慢慢使自己的能力得到提升。高职院校应在平常的教学中为学生营造实践教育氛围，帮助大学生有效发挥其创业潜能。从大的方面来分析，高职院校毕业生专业理念的培养工作是一个长期且系统的工程，它一方面需要各级政府以及学校的支持，另一方面还需要一定的实践辅助加以强化，从而使创业理念深深扎根于高职院校大学生的心中。
参考文献：
[1]端文新.高职院校大学生创业教育研究与实践[J].教育教学论坛，2014，（04）.
[2]王星华.院校大学生创业教育与实践研究[J].北京教育（德育），2013，（02）.
[3]李闽.高职项目化工作室教学模式研究--以娱乐软件专业为例[J].中国成人教育，2014，（01）.
作者简介：冯静（1980—），女，汉族，甘肃省兰州市人，学士，副教授，主要从事大学生就业创业工作研究；管中秋（1984—）男，汉族，河北省秦皇岛市人，硕士，讲师，主要从事大学生就业创业工作研究。
※基金项目：“2015年度河北省社会科学发展研究课题”（课题编号：2015040206）的研究成果.