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摘 要：新课标准核心理念是以生为本，既要促进每个学生成长，又要发展学生个性，将学生发展作为教育教学出发点和归宿。初中德育工作尤为重要，直接影响着学生人格塑造以及思想道德观念形成，所以必须坚持以人为本观念，做到因材施教，完善人格的同时保护学生个性。本篇文章从关注学生发展的理念出发阐述了初中德育工作渗透策略，仅供参考。
关键词：以生为本；初中德育；渗透策略
引言：初中学生思想道德和价值观正在形成关键时期，德育工作至关重要，但是这个阶段学生思想比较叛逆，依靠传统教条式的德育工作模式很难取得良好成效，一般会出现两种结果，学生对于德育工作产生厌倦和抵触，教师一开口就知道接下来要说什么，不愿意用心去听，还有就是大道理都明白，但是生活中就是做不到。初中德育工作要扭转这个现象，关注学生发展，将以生为本真正贯彻到德育工作始终，德育目标不要设定的过大，而是要贴合学生实际生活，通过有效的德育手段，纠正不良行为习惯，学会为人处世，富有包容心和同情心，团结同学和热爱班级，形成高尚道德情操和远大人生理想，乐于帮助他人，促进学生综合素养提升，德育工作也就能协助初中教育完成立德树人的目标。
一、增进师生关系
初中学生处于青春期，这个阶段学生比较叛逆，教师在德育工作中如果不注意方式方法，很可能会弄巧成拙，引起学生抵触，德育工作与预期目标背道而驰。初中德育工作中对于犯了错误的学生，采取的是批评教育方式，当众进行惩罚，学生看似在认真听取，内心是不服从的，还会产生仇视心理，认为教师是针对自己，所以在后面会变本加厉，故意和教师作对，这样就违背了以生为本教育理念。有些学生胆小，教师批评后会产生自卑心理，性格会变得越来越内向，不敢发表个人看法，这些都与一切为了学生德育观念发生冲突。初中德育工作落实以生为本，首先就要维持和谐师生关系，德育教育不能局限在批评和讲空洞道理，师生增强交流，相互尊重，平时关注学生变化，一旦发现有不良行为倾向，根据学生具体情况，制定不同的德育教育计划，有目的性进行德育渗透，贴近学生的个人实际，更容易被采纳和接受。每个学生的个性是不同的，德育工作要善于发现学生闪光点，通过这个去鼓舞和激励。比如差生在课堂上总是会捣乱，教师都会批评， 但是会发现于事无补，教师在课后要单纯找学生谈话，了解他们这样做的原因，告诉身上有很多优点，只要肯努力就一定能成为有作为的人，通过沟通和交流方式，激励和鼓舞学生，师生关系会拉近，学生信任教师，自然就会听其言。
二、构建良好的校风和班风
初中学校要给予德育工作支持，构建良好的校风，学校将精神文明建设融入到校园文化建设中去，学校悬挂德育相关的横幅，校园广播做好德育宣传。班级中制定班规，征求学生意见，比如不能迟到早退、上课不要起哄、课间活动严禁打闹、不随意扔垃圾等，师生共同制定了班规，学生就会自觉去遵守，无形中开展德育教育，比强制效果要好得多，学生相互监督，争做文明小标兵，自觉维护班级荣誉。学校制定学生行为准则，将其制作成小册子，保证学生人手一本，开学时学校要组织全体学生学习《中学生行为准则》，引导学生反思，有则改无则加勉。班级中形成互帮互助学习风气，构建互助小组，根据学生特点和学习情况科学分组，相互督促相互帮助，学习氛围更加浓厚。每个学生都要制定学习目标，有进步就要表扬，学生感受到成就感，学习就有更强的驱动力，认识到自身的问题，自我管理和自我纠正，将精力放在学习上，坏毛病也就会慢慢地改掉。
三、采取多樣化教育方法
初中德育教育要改革和创新，德育教育引入生活实例，引起情感共鸣，触动学生内心，确保学生在明白道理同时，还能在生活中去了践行。生活即教育，生活中本身就有很多德育教育素材，教师在平时将学生一些不文明行为拍摄成视频，在课堂中播放出来，学生平时可能不会意识到这些细节性的问题，但是播放出来问题一下子就明朗化，教师不用讲学生也清楚哪里有问题，交流和讨论中去自我反省，德育感染力增强，对学生产生一定影响，生活中也就会约束言行。随着中学生犯罪年龄低龄化，德育工作加强法制教育势在必行，学校定期组织全体学生观看小年犯的记录片，听听他们的忏悔，分享观看的感受，谈一谈在生活中遇到这样事情应该怎么做。初中德育工作情景再现，比如公交让座纠纷、闯红灯、扶老人分歧等，将学生带入到具体情境中去，促使做出正确判断，利用现实中发生的热门事件，以意识开展德育工作，起到事半功倍效果。
四、丰富实践活动
初中德育工作坚持以生为本，就要理论和实践结合起来，开展丰富实践活动，体验中陶冶情操，帮助学生完善人格，树立正确价值观。班级中评选“劳动之星”“文明礼仪标兵”“学习能手”等，学校组织“讲文明树新风”活动，端午节学习屈原精神，国庆节开展“爱国演讲比赛”等。每个班级每周都要安排文明协管员，轮流检查学校中的不文明行为，利用亲身经历引导学生规范自己言行举止。
五、结束语
综上所述，初中德育工作必须关注学生发展，理论和实践结合起来，根据学生实际情况制定德育工作计划，将德育融入到生活中去，帮助学生改正不良行为，提高思想觉悟，塑造健全人格。
参考文献
[1]林力男. 基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究[J]. 考试周刊， 2016（13）.
[2]江焕伟. 以生为本视角下的初中德育工作渗透路径[J]. 当代教研论丛， 2018（4）.
[3]莫祖福. 浅谈初中生德育渗透[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 9（21）：72-72.
[4]邹秋月， 康钊. 积极构建以学生为本的中学德育新观念[J]. 基础教育研究， 2018（3）：12-14.
关键词：以生为本；初中德育；渗透策略
引言：初中学生思想道德和价值观正在形成关键时期，德育工作至关重要，但是这个阶段学生思想比较叛逆，依靠传统教条式的德育工作模式很难取得良好成效，一般会出现两种结果，学生对于德育工作产生厌倦和抵触，教师一开口就知道接下来要说什么，不愿意用心去听，还有就是大道理都明白，但是生活中就是做不到。初中德育工作要扭转这个现象，关注学生发展，将以生为本真正贯彻到德育工作始终，德育目标不要设定的过大，而是要贴合学生实际生活，通过有效的德育手段，纠正不良行为习惯，学会为人处世，富有包容心和同情心，团结同学和热爱班级，形成高尚道德情操和远大人生理想，乐于帮助他人，促进学生综合素养提升，德育工作也就能协助初中教育完成立德树人的目标。
一、增进师生关系
初中学生处于青春期，这个阶段学生比较叛逆，教师在德育工作中如果不注意方式方法，很可能会弄巧成拙，引起学生抵触，德育工作与预期目标背道而驰。初中德育工作中对于犯了错误的学生，采取的是批评教育方式，当众进行惩罚，学生看似在认真听取，内心是不服从的，还会产生仇视心理，认为教师是针对自己，所以在后面会变本加厉，故意和教师作对，这样就违背了以生为本教育理念。有些学生胆小，教师批评后会产生自卑心理，性格会变得越来越内向，不敢发表个人看法，这些都与一切为了学生德育观念发生冲突。初中德育工作落实以生为本，首先就要维持和谐师生关系，德育教育不能局限在批评和讲空洞道理，师生增强交流，相互尊重，平时关注学生变化，一旦发现有不良行为倾向，根据学生具体情况，制定不同的德育教育计划，有目的性进行德育渗透，贴近学生的个人实际，更容易被采纳和接受。每个学生的个性是不同的，德育工作要善于发现学生闪光点，通过这个去鼓舞和激励。比如差生在课堂上总是会捣乱，教师都会批评， 但是会发现于事无补，教师在课后要单纯找学生谈话，了解他们这样做的原因，告诉身上有很多优点，只要肯努力就一定能成为有作为的人，通过沟通和交流方式，激励和鼓舞学生，师生关系会拉近，学生信任教师，自然就会听其言。
二、构建良好的校风和班风
初中学校要给予德育工作支持，构建良好的校风，学校将精神文明建设融入到校园文化建设中去，学校悬挂德育相关的横幅，校园广播做好德育宣传。班级中制定班规，征求学生意见，比如不能迟到早退、上课不要起哄、课间活动严禁打闹、不随意扔垃圾等，师生共同制定了班规，学生就会自觉去遵守，无形中开展德育教育，比强制效果要好得多，学生相互监督，争做文明小标兵，自觉维护班级荣誉。学校制定学生行为准则，将其制作成小册子，保证学生人手一本，开学时学校要组织全体学生学习《中学生行为准则》，引导学生反思，有则改无则加勉。班级中形成互帮互助学习风气，构建互助小组，根据学生特点和学习情况科学分组，相互督促相互帮助，学习氛围更加浓厚。每个学生都要制定学习目标，有进步就要表扬，学生感受到成就感，学习就有更强的驱动力，认识到自身的问题，自我管理和自我纠正，将精力放在学习上，坏毛病也就会慢慢地改掉。
三、采取多樣化教育方法
初中德育教育要改革和创新，德育教育引入生活实例，引起情感共鸣，触动学生内心，确保学生在明白道理同时，还能在生活中去了践行。生活即教育，生活中本身就有很多德育教育素材，教师在平时将学生一些不文明行为拍摄成视频，在课堂中播放出来，学生平时可能不会意识到这些细节性的问题，但是播放出来问题一下子就明朗化，教师不用讲学生也清楚哪里有问题，交流和讨论中去自我反省，德育感染力增强，对学生产生一定影响，生活中也就会约束言行。随着中学生犯罪年龄低龄化，德育工作加强法制教育势在必行，学校定期组织全体学生观看小年犯的记录片，听听他们的忏悔，分享观看的感受，谈一谈在生活中遇到这样事情应该怎么做。初中德育工作情景再现，比如公交让座纠纷、闯红灯、扶老人分歧等，将学生带入到具体情境中去，促使做出正确判断，利用现实中发生的热门事件，以意识开展德育工作，起到事半功倍效果。
四、丰富实践活动
初中德育工作坚持以生为本，就要理论和实践结合起来，开展丰富实践活动，体验中陶冶情操，帮助学生完善人格，树立正确价值观。班级中评选“劳动之星”“文明礼仪标兵”“学习能手”等，学校组织“讲文明树新风”活动，端午节学习屈原精神，国庆节开展“爱国演讲比赛”等。每个班级每周都要安排文明协管员，轮流检查学校中的不文明行为，利用亲身经历引导学生规范自己言行举止。
五、结束语
综上所述，初中德育工作必须关注学生发展，理论和实践结合起来，根据学生实际情况制定德育工作计划，将德育融入到生活中去，帮助学生改正不良行为，提高思想觉悟，塑造健全人格。
参考文献
[1]林力男. 基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究[J]. 考试周刊， 2016（13）.
[2]江焕伟. 以生为本视角下的初中德育工作渗透路径[J]. 当代教研论丛， 2018（4）.
[3]莫祖福. 浅谈初中生德育渗透[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 9（21）：72-72.
[4]邹秋月， 康钊. 积极构建以学生为本的中学德育新观念[J]. 基础教育研究， 2018（3）：12-14.