我曾不止一次问学生，影响你整本书阅读的最大因素是什么？
　　“忙，没有时间！”很多学生脱口而出。
　　是的，我们的学生忙着上课，忙着写作业，忙着参加各种活动，忙着去各种培训机构……但是，“忙”不应该成为不读书的借口。语文是所有学科的基础，得语文者得天下，而语文学好的前提便是阅读，大量的阅读积累。
　　当然，整本书的阅读与现行以课文为主体的教学不同，语文教师一定要做到正确的指引。
　　一、重视精神成长与语文素养的培育
　　我在教学实践中，尝试在文本与学生的生命体验之间建立联系。如读《钢铁是怎样炼成的》一书，任何一个读者读到最后都会感觉到作者奥斯特洛夫斯基对生活充满热爱，克服难以想象的困难，有着无比坚忍的意志！一代人有一代人的青春，不同的青春有着共同的旋律——这就是理想、信念、意志和饱满的激情所谱成的生命之歌！保尔的生命之歌浓缩在他有关人生价值、人生态度以及人生荣辱观念的许多名言警句之中。所以，整本书阅读能让学生体悟生命、省察人生。
　　二、学会从整体到个体的转化
　　整體阅读是语文学习的一个拓展，但不应该是孤零零的存在。日常阅读的很多书，我们的学生往往缺乏思考，不善于去关联，最终收效甚微。语文学习本身是一个长期积累的过程，也是一个系统性的学习过程，只有在与其他学习内容的关联与整合中，整本书阅读才能有效地参与学生语文素养的建构。
　　比如《红楼梦》，将整本书阅读与教材中的《黛玉进贾府》联系起来，既有助于课文的学习，也推动了整本书的阅读。以黛玉为例，作为荣国府的至亲，她身份高贵，一跨进荣国府的大门，上上下下谁不对这个“举止言谈不俗”的姑娘投来尊敬、羡慕的目光？但是她是跨进了幸福的门槛呢，还是开启了悲剧的序幕呢？教师要提出问题，吸引学生去读整本书。
　　三、激发学生阅读整本书的兴趣
　　兴趣是最好的老师。开展丰富多彩的整本书阅读与研讨活动，直接关系到学生整本书阅读的积极性和质量。研讨活动一定要跟上学生阅读的步伐。我的做法：一是同读一本书，在一个月之内进行一次交流，抛出问题，采取辩论赛的方式交流。二是进行“我所喜爱的一本书”的交流，利用课余时间开展活动，说出理由，说出作品的主题思想，让学生共享更多的书目，收获更多的读书体会。三是进行读书知识竞赛，设置文学知识题目，让学生进行抢答，看看近段谁读得多，谁的收获大。四是进行读书笔记的评比，看看谁写的内容精彩、谁的心得深刻。五是每节课10分钟的精彩交流，内容可以是人物形象的描写，可以是主题的挖掘，可以是精妙语言的运用，可以是写作技巧。
　　（责 编 再 澜）