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【摘要】新课标的公布为高中语文教学中的古代散文教学带来新的挑战。与传统的教学模式不同，新的教学标准要求学生对古代散文的理解程度更深。作为一种优秀的学习方法，深度阅读应该运用于古代散文的学习过程。本文通过对古代散文教学中的问题与深度阅读方式方法进行讨论，以分析古代散文深度阅读的教学策略。
【关键词】高中语文；古代散文；深度阅读；教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着我国精神文明的建设，对中国优秀传统文化的学习成了中学生学习的重点。然而现在的古代散文教学依旧承袭着过去的教学方式，死记硬背，重“言”轻“文”现象严重。传统的教学方式使对于古代散文的学习停留于表面，同时也不能激发学生对于古代散文的学习兴趣。在新课标的要求下，这一现象必须发生改变。
一、古代散文现状与问题
2018年教育部公布新的高中语文课程标准，新课标中将原来的“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量从14篇增加到72篇，其中涉及的古代散文数目众多。随着新课标的推行，古代散文学习在高中语文教学中的地位更加重要。
古代散文是中国传统文学中重要的一部分，也是高中教学过程中重要的一项。对古代散文的学习是当代学生学习传统文化的重要途径。
然而，现在的古代散文教学过程中存在着诸如“死记硬背”、重“言”轻“文”、课程功利性极强等问题。将课程的重点放在对于文章表面含义的理解上，不利于学生对于古代散文的深度学习与理解，更不利于学生对于文章背后的优秀思想精髓的吸收。
二、深度阅读的含义与意义
深度阅读是指在学习过程中不仅要读懂文章表达的表层意义，还要在这样的基础上对相关内容思考、提出问题、解决问题，真正意义上理解文章背后的主题含义，从中获取宝贵的思想精华，培养学生高尚的道德情操。
深度阅读主要有相关作品拓展阅读、比较阅读、精品阅读分析、批判式阅读等方式。深度阅读不仅有利于提高学生对文章的理解，更有效地吸收文章背后蕴含的思想精髓，还有助于学生学习能力的提高，是语文教学过程中重要的一种手段与方法。
三、教学策略试析
随着我国精神文明建设的不断发展，高中教学也在加强对中华优秀传统文化教育的力度。古代散文的学习将不再局限于会“背”的程度，更要加强对其背后思想精华的理解。作为一种重要的学习方法，深度阅读应该被积极地运用到日常教学工作中去。
（一）从“意思”到“意义”的递进式阅读
古代散文中存在大量生僻词汇、语句，针对这一部分的学习历来是古代散文学习的重点，这样的学习方式有助于学生对于散文的閱读与理解，但只是留存于文章表面内容的理解。古代散文的深度阅读要不仅要了解这些词汇、语句的表面意义，还要探究它们代表的文学意象，从更深的层次上对文章进行理解。
（二）从“意象”纵向开展拓展阅读
“意象”是古代散文中表达情感的重要载体。在我国古代文学创作中具有非常重要的地位。相同的意象在不同的文章中往往代表着不同的含义，蕴含着作者不同的思想意境。因此，对于文章意象的了解不能局限于一篇文章，要从相近的文学材料中挖掘材料以进行深度的对比阅读、评判式阅读。相关的拓展阅读有助于帮助学生对于文章深层次含义的把握，而对于“意象”的理解也有助于提高学生对同类作品的阅读水平。
（三）学习吸收文章的表现手法、艺术形式等优秀内容
艺术形式、表现手法是文章创作的主要形式与方法。这一部分学习是学生理解文章深度内涵的重要途径，同时也是提高学生文学素养的重要途径。以庄子的《逍遥游》为例，文章利用夸张与想象的手法为我们塑造了一个奇幻的世界，这样的写作手法对于现在的文学创作也具有指导意义。一篇优秀的文章不只拥有优秀的思想，同样包含了许多优秀的文学元素。在古代散文阅读学习的过程中应该注意这些优秀元素的学习吸收，不能自我设限，局限于一个方面。
（四）根据学生水平制订相应的教学计划
古代散文阅读教学是一个循序渐进的过程，不同地区、不同程度的学生对古代散文的学习基础不同。对上述所讨论的方式方法，在具体施行的时候要根据具体情况采取不同的教学方法。在这个过程中，老师要在符合课标要求的基础上根据具体情况对教材进行整理、增添、删减以制定一套符合实际的教学方案，由浅入深一步步增加学生对于古代散文理解、学习程度，培养学生对古代散文的学习兴趣，营造一个活跃、有趣的古代散文学习课堂。
四、结语
古代散文作为高中语文教学中的重点，必须积极改革教学方式以适应新时代的要求。在利用深度阅读这一教学方法时绝不能流于文章表面含义的教学，要由浅入深，一步步探究文章深层次的精神内涵。同时加强类似文学作品的拓展阅读、批判阅读，加强学生对于文章内容深度理解。此外，教师还需要根据具体情况制定相应的教学规则，以学生为本开展古代散文教学。
参考文献
[1]周燕明.高中语文教学中古代散文深度阅读的教学策略[J].广西教育，2017（42）.
[2]曾国志.浅析高中古代传记阅读策略[J].课外语文（下），2017（12）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文；古代散文；深度阅读；教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着我国精神文明的建设，对中国优秀传统文化的学习成了中学生学习的重点。然而现在的古代散文教学依旧承袭着过去的教学方式，死记硬背，重“言”轻“文”现象严重。传统的教学方式使对于古代散文的学习停留于表面，同时也不能激发学生对于古代散文的学习兴趣。在新课标的要求下，这一现象必须发生改变。
一、古代散文现状与问题
2018年教育部公布新的高中语文课程标准，新课标中将原来的“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量从14篇增加到72篇，其中涉及的古代散文数目众多。随着新课标的推行，古代散文学习在高中语文教学中的地位更加重要。
古代散文是中国传统文学中重要的一部分，也是高中教学过程中重要的一项。对古代散文的学习是当代学生学习传统文化的重要途径。
然而，现在的古代散文教学过程中存在着诸如“死记硬背”、重“言”轻“文”、课程功利性极强等问题。将课程的重点放在对于文章表面含义的理解上，不利于学生对于古代散文的深度学习与理解，更不利于学生对于文章背后的优秀思想精髓的吸收。
二、深度阅读的含义与意义
深度阅读是指在学习过程中不仅要读懂文章表达的表层意义，还要在这样的基础上对相关内容思考、提出问题、解决问题，真正意义上理解文章背后的主题含义，从中获取宝贵的思想精华，培养学生高尚的道德情操。
深度阅读主要有相关作品拓展阅读、比较阅读、精品阅读分析、批判式阅读等方式。深度阅读不仅有利于提高学生对文章的理解，更有效地吸收文章背后蕴含的思想精髓，还有助于学生学习能力的提高，是语文教学过程中重要的一种手段与方法。
三、教学策略试析
随着我国精神文明建设的不断发展，高中教学也在加强对中华优秀传统文化教育的力度。古代散文的学习将不再局限于会“背”的程度，更要加强对其背后思想精华的理解。作为一种重要的学习方法，深度阅读应该被积极地运用到日常教学工作中去。
（一）从“意思”到“意义”的递进式阅读
古代散文中存在大量生僻词汇、语句，针对这一部分的学习历来是古代散文学习的重点，这样的学习方式有助于学生对于散文的閱读与理解，但只是留存于文章表面内容的理解。古代散文的深度阅读要不仅要了解这些词汇、语句的表面意义，还要探究它们代表的文学意象，从更深的层次上对文章进行理解。
（二）从“意象”纵向开展拓展阅读
“意象”是古代散文中表达情感的重要载体。在我国古代文学创作中具有非常重要的地位。相同的意象在不同的文章中往往代表着不同的含义，蕴含着作者不同的思想意境。因此，对于文章意象的了解不能局限于一篇文章，要从相近的文学材料中挖掘材料以进行深度的对比阅读、评判式阅读。相关的拓展阅读有助于帮助学生对于文章深层次含义的把握，而对于“意象”的理解也有助于提高学生对同类作品的阅读水平。
（三）学习吸收文章的表现手法、艺术形式等优秀内容
艺术形式、表现手法是文章创作的主要形式与方法。这一部分学习是学生理解文章深度内涵的重要途径，同时也是提高学生文学素养的重要途径。以庄子的《逍遥游》为例，文章利用夸张与想象的手法为我们塑造了一个奇幻的世界，这样的写作手法对于现在的文学创作也具有指导意义。一篇优秀的文章不只拥有优秀的思想，同样包含了许多优秀的文学元素。在古代散文阅读学习的过程中应该注意这些优秀元素的学习吸收，不能自我设限，局限于一个方面。
（四）根据学生水平制订相应的教学计划
古代散文阅读教学是一个循序渐进的过程，不同地区、不同程度的学生对古代散文的学习基础不同。对上述所讨论的方式方法，在具体施行的时候要根据具体情况采取不同的教学方法。在这个过程中，老师要在符合课标要求的基础上根据具体情况对教材进行整理、增添、删减以制定一套符合实际的教学方案，由浅入深一步步增加学生对于古代散文理解、学习程度，培养学生对古代散文的学习兴趣，营造一个活跃、有趣的古代散文学习课堂。
四、结语
古代散文作为高中语文教学中的重点，必须积极改革教学方式以适应新时代的要求。在利用深度阅读这一教学方法时绝不能流于文章表面含义的教学，要由浅入深，一步步探究文章深层次的精神内涵。同时加强类似文学作品的拓展阅读、批判阅读，加强学生对于文章内容深度理解。此外，教师还需要根据具体情况制定相应的教学规则，以学生为本开展古代散文教学。
参考文献
[1]周燕明.高中语文教学中古代散文深度阅读的教学策略[J].广西教育，2017（42）.
[2]曾国志.浅析高中古代传记阅读策略[J].课外语文（下），2017（12）.
（编辑：马梦杰）