多年来大班额的教学条件曾给我的教学工作带来诸多困惑：限制了师生交流的频率；减少了学生在课堂上表现的机会；老师在课堂上要完成自己的教学任务，在检查教学效果时，受时间限制，难以照顾到全班学生的情绪，常常是让那些学习上的佼佼者几乎得到了所有发言的机会。时间久了，中等生比上不足，比下有余，学困生失去自信，班上形成“贫富”悬殊严重的局面。在实施素质教育的今天，新课程倡导让每一个孩子都得到发展，我毫不犹豫地进行了不懈尝试。下面谈谈我在大班额环境下的语文教学中指导学生合作学习，使学生人人得到发展，个个迅速成长的点滴做法。
　　一、在大班额环境下培养学生合作的技能
　　传统的集体授课，教师心目中的学优生总在台前表演，而更多的学生则是观众，陪读或陪坐，有的一陪就是几年，其结果使许多孩子失去了机会，不善于讲话，不善于与人交流，一旦让他们说话，他们不是面红耳赤就是结结巴巴，因而，我觉得培养学生学会合作的技能非常重要。
　　1.在语文教学中，培养学生“善于倾听”的能力。例如，当老师讲课或别人发言时，要神情专注地听，眼睛注视着对方，不东张西望，听明白了可以微笑，点头表示感兴趣或赞赏；在课堂上，要先听后说，不随意插话，不打断别人的发言等。
　　2.老师言传身教，使学生通过模仿学会交流与合作技能。在课堂上，学生回答问题时，我经常面带微笑，嘴里一边说“请你回答”，手一边做出“请”的姿势，学生回答完毕，我会自然地说“请坐下”。时间长了，学生请我解答问题时自然会说：“老师，请你帮我说说这道题。”以上做法无形中使师生之间就成了真正的朋友，学生从中学会了沟通、合作。在为学生批改作文时，我常常会写这样的话：“你如果同意老师的意见，请你把作文重写一遍。”学生重写的作文，我会给他们写上这样的话：“谢谢你接受老师的意见，这次写得很成功。”我将作文本发给他们时，总会看到他们脸上洋溢着的无比的喜悦。
　　3.在语文教学中，注重培养学生的述说技能。述说技能是学生将来走向工作岗位、走向社会必备的一种技能，因而，在课堂教学中，我常给学生说：“不会述说就不会与人交流，不会与人交流就不会与人合作，不会与人合作将来就难以在社会上立足。”独木难成林，所以，学生回答问题时，我总会引导和要求他们语言流畅，条理清晰，做到心不慌，脸不红，争取别人爱听你讲话，并从你的讲话中汲取教益。
　　二、在大班额环境下实现集体教学、合作学习与个别辅导相结合
　　由于我们的教学班额大，难免存在学生的认识水平、智力水平、学习态度等方面的差异，如果教师一味实行集体教学，势必使学生不能得到全面发展，形成大面积差生的出现。因而，我在语文教学中采用集体教学、小组合作学习与个别辅导结合的教学方式，效果甚好。我在备课时首先确定好哪些内容由教师面向全班学生传授，哪些问题由学生自己探究、小组合作解决，哪些学困生还需要个别辅导。如在教学《两小儿辩日》时，我首先让学生在全班汇报查找的资料，然后让学生借助注释理解课文内容，接着我让学生在小组内分角色朗读课文，从中体会两小儿敢于独立思考，大胆质疑的精神。最后，我让学习有困难的学生提出问题，为他们个别辅导。由于我采取了集体教学、合作学习和个别辅导相结合的教学方法，结果很成功，学生各有所获，我和学生都享受到了成功的喜悦。
　　三、在大班额环境下的合作学习必须合理排座分组
　　在大班额条件下，座位的安排直接影响课堂纪律与教学效果。要实现小组合作学习，就必须对学生的座位进行合理化的安排。首先，小组成员必须坐得集中，便于小组合作学习。其次，座位要安排得便于老师在教室里来回巡视、指导、参与。第三，给小组成员进行编号，明确分工，当开展活动时，大家带着目标任务，各负其责，进行学习，做到有机放失，最后进行集中汇报。这样老师就很简单地了解到合作学习的效果。第四，座位既要按高矮安排，还要注意把守纪与不守纪的搭配，男女生的搭配，同桌学习基础差异的搭配，尽量把优势互补的学生安排成同桌。以便开展合作探究与互助学习，充分发挥小老师的传、帮、带作用，利于互相帮助，共同进步。
　　总之，在大班额教学环境下，教师要从工作实际出发，合理科学的安排教学，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，培养他们多方面的能力，整体提高教学质量。
　　作者单位：商洛市商州城关小学
　　责任编辑：张晓楠