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多年来大班额的教学条件曾给我的教学工作带来诸多困惑:限制了师生交流的频率;减少了学生在课堂上表现的机会;老师在课堂上要完成自己的教学任务,在检查教学效果时,受时间限制,难以照顾到全班学生的情绪,常常是让那些学习上的佼佼者几乎得到了所有发言的机会。时间久了,中等生比上不足,比下有余,学困生失去自信,班上形成“贫富”悬殊严重的局面。在实施素质教育的今天,新课程倡导让每一个孩子都得到发展,我毫不犹豫地进行了不懈尝试。下面谈谈我在大班额环境下的语文教学中指导学生合作学习,使学生人人得到发展,个个迅速成长的点滴做法。
一、在大班额环境下培养学生合作的技能
传统的集体授课,教师心目中的学优生总在台前表演,而更多的学生则是观众,陪读或陪坐,有的一陪就是几年,其结果使许多孩子失去了机会,不善于讲话,不善于与人交流,一旦让他们说话,他们不是面红耳赤就是结结巴巴,因而,我觉得培养学生学会合作的技能非常重要。
1.在语文教学中,培养学生“善于倾听”的能力。例如,当老师讲课或别人发言时,要神情专注地听,眼睛注视着对方,不东张西望,听明白了可以微笑,点头表示感兴趣或赞赏;在课堂上,要先听后说,不随意插话,不打断别人的发言等。
2.老师言传身教,使学生通过模仿学会交流与合作技能。在课堂上,学生回答问题时,我经常面带微笑,嘴里一边说“请你回答”,手一边做出“请”的姿势,学生回答完毕,我会自然地说“请坐下”。时间长了,学生请我解答问题时自然会说:“老师,请你帮我说说这道题。”以上做法无形中使师生之间就成了真正的朋友,学生从中学会了沟通、合作。在为学生批改作文时,我常常会写这样的话:“你如果同意老师的意见,请你把作文重写一遍。”学生重写的作文,我会给他们写上这样的话:“谢谢你接受老师的意见,这次写得很成功。”我将作文本发给他们时,总会看到他们脸上洋溢着的无比的喜悦。
3.在语文教学中,注重培养学生的述说技能。述说技能是学生将来走向工作岗位、走向社会必备的一种技能,因而,在课堂教学中,我常给学生说:“不会述说就不会与人交流,不会与人交流就不会与人合作,不会与人合作将来就难以在社会上立足。”独木难成林,所以,学生回答问题时,我总会引导和要求他们语言流畅,条理清晰,做到心不慌,脸不红,争取别人爱听你讲话,并从你的讲话中汲取教益。
二、在大班额环境下实现集体教学、合作学习与个别辅导相结合
由于我们的教学班额大,难免存在学生的认识水平、智力水平、学习态度等方面的差异,如果教师一味实行集体教学,势必使学生不能得到全面发展,形成大面积差生的出现。因而,我在语文教学中采用集体教学、小组合作学习与个别辅导结合的教学方式,效果甚好。我在备课时首先确定好哪些内容由教师面向全班学生传授,哪些问题由学生自己探究、小组合作解决,哪些学困生还需要个别辅导。如在教学《两小儿辩日》时,我首先让学生在全班汇报查找的资料,然后让学生借助注释理解课文内容,接着我让学生在小组内分角色朗读课文,从中体会两小儿敢于独立思考,大胆质疑的精神。最后,我让学习有困难的学生提出问题,为他们个别辅导。由于我采取了集体教学、合作学习和个别辅导相结合的教学方法,结果很成功,学生各有所获,我和学生都享受到了成功的喜悦。
三、在大班额环境下的合作学习必须合理排座分组
在大班额条件下,座位的安排直接影响课堂纪律与教学效果。要实现小组合作学习,就必须对学生的座位进行合理化的安排。首先,小组成员必须坐得集中,便于小组合作学习。其次,座位要安排得便于老师在教室里来回巡视、指导、参与。第三,给小组成员进行编号,明确分工,当开展活动时,大家带着目标任务,各负其责,进行学习,做到有机放失,最后进行集中汇报。这样老师就很简单地了解到合作学习的效果。第四,座位既要按高矮安排,还要注意把守纪与不守纪的搭配,男女生的搭配,同桌学习基础差异的搭配,尽量把优势互补的学生安排成同桌。以便开展合作探究与互助学习,充分发挥小老师的传、帮、带作用,利于互相帮助,共同进步。
总之,在大班额教学环境下,教师要从工作实际出发,合理科学的安排教学,为不同层次的学生提供各种学习参与机会,培养他们多方面的能力,整体提高教学质量。
作者单位:商洛市商州城关小学
责任编辑:张晓楠
一、在大班额环境下培养学生合作的技能
传统的集体授课,教师心目中的学优生总在台前表演,而更多的学生则是观众,陪读或陪坐,有的一陪就是几年,其结果使许多孩子失去了机会,不善于讲话,不善于与人交流,一旦让他们说话,他们不是面红耳赤就是结结巴巴,因而,我觉得培养学生学会合作的技能非常重要。
1.在语文教学中,培养学生“善于倾听”的能力。例如,当老师讲课或别人发言时,要神情专注地听,眼睛注视着对方,不东张西望,听明白了可以微笑,点头表示感兴趣或赞赏;在课堂上,要先听后说,不随意插话,不打断别人的发言等。
2.老师言传身教,使学生通过模仿学会交流与合作技能。在课堂上,学生回答问题时,我经常面带微笑,嘴里一边说“请你回答”,手一边做出“请”的姿势,学生回答完毕,我会自然地说“请坐下”。时间长了,学生请我解答问题时自然会说:“老师,请你帮我说说这道题。”以上做法无形中使师生之间就成了真正的朋友,学生从中学会了沟通、合作。在为学生批改作文时,我常常会写这样的话:“你如果同意老师的意见,请你把作文重写一遍。”学生重写的作文,我会给他们写上这样的话:“谢谢你接受老师的意见,这次写得很成功。”我将作文本发给他们时,总会看到他们脸上洋溢着的无比的喜悦。
3.在语文教学中,注重培养学生的述说技能。述说技能是学生将来走向工作岗位、走向社会必备的一种技能,因而,在课堂教学中,我常给学生说:“不会述说就不会与人交流,不会与人交流就不会与人合作,不会与人合作将来就难以在社会上立足。”独木难成林,所以,学生回答问题时,我总会引导和要求他们语言流畅,条理清晰,做到心不慌,脸不红,争取别人爱听你讲话,并从你的讲话中汲取教益。
二、在大班额环境下实现集体教学、合作学习与个别辅导相结合
由于我们的教学班额大,难免存在学生的认识水平、智力水平、学习态度等方面的差异,如果教师一味实行集体教学,势必使学生不能得到全面发展,形成大面积差生的出现。因而,我在语文教学中采用集体教学、小组合作学习与个别辅导结合的教学方式,效果甚好。我在备课时首先确定好哪些内容由教师面向全班学生传授,哪些问题由学生自己探究、小组合作解决,哪些学困生还需要个别辅导。如在教学《两小儿辩日》时,我首先让学生在全班汇报查找的资料,然后让学生借助注释理解课文内容,接着我让学生在小组内分角色朗读课文,从中体会两小儿敢于独立思考,大胆质疑的精神。最后,我让学习有困难的学生提出问题,为他们个别辅导。由于我采取了集体教学、合作学习和个别辅导相结合的教学方法,结果很成功,学生各有所获,我和学生都享受到了成功的喜悦。
三、在大班额环境下的合作学习必须合理排座分组
在大班额条件下,座位的安排直接影响课堂纪律与教学效果。要实现小组合作学习,就必须对学生的座位进行合理化的安排。首先,小组成员必须坐得集中,便于小组合作学习。其次,座位要安排得便于老师在教室里来回巡视、指导、参与。第三,给小组成员进行编号,明确分工,当开展活动时,大家带着目标任务,各负其责,进行学习,做到有机放失,最后进行集中汇报。这样老师就很简单地了解到合作学习的效果。第四,座位既要按高矮安排,还要注意把守纪与不守纪的搭配,男女生的搭配,同桌学习基础差异的搭配,尽量把优势互补的学生安排成同桌。以便开展合作探究与互助学习,充分发挥小老师的传、帮、带作用,利于互相帮助,共同进步。
总之,在大班额教学环境下,教师要从工作实际出发,合理科学的安排教学,为不同层次的学生提供各种学习参与机会,培养他们多方面的能力,整体提高教学质量。
作者单位:商洛市商州城关小学
责任编辑:张晓楠