论文部分内容阅读
摘要：随着国内新课改的推进，语文作为小学课程的重要科目也在持续进行，转变当前以教师为主的教学模式，让学生的能力得到更有效的锻炼与提高。语文学习中的一项重要技能是写作，，该技能对学生语文知识的综合运用有很高的提升效果，是语文教学的重点内容，在进行教学时也需要顺应新课改的要求，借以培养学生的综合能力，提高学生的写作表现。本文以当前小学语文写作课程的问题入手，探究相应的解决方法，使教师能够更好地实施教学，提升课堂效果，提升学生对课程的喜爱，同时提高自身的能力，促进学习的发展。
关键词：小学语文;写作教学;问题;对策
一、小学语文写作教学常见的几个问题
写作教学是语文教学中必不可少的一项重要内容，考验学生对语文知识与技能的综合运用能力，从而提高学生的综合素质。不过长期以来的语文写作教学具有许多弊端尚未得到更改，需要教师加以重视，根据理论和实际尝试最适用的方法帮助学生取得进步。
（一）语文课程中写作教学僵化
尽管新课改的呼声一直都很高，有关部门也在提倡推广，然而负责实施教学的教师却很难转变自身思维，继续沿用长期以来的固定模式，提高学生能力的方式依然是讓学生将“好词好句”通过死记硬背的方式加以掌握并在写作时加以套用，同时对于学生的写作与评分具有固定标准，限定了学生的思维与表达，增加了学生对写作的理解与运用，从而降低了写作欲望与乐趣，影响到写作教学的开展与提升。
（二）学生对写作持抵触情绪
在进行教学时，教师需要牢记以学生为主体，了解并学生的不足以及不同年龄段学生的需求与兴趣点，从而更好地进行写作技能的培养。在小学阶段，学生缺乏对日常生活的观察及素材的积累，当教师提出写作要求时容易陷入迷茫，同时教师并未提供良好的指导，导致学生将写作当作一项痛苦的任务加以完成，在写作时绞尽脑汁，通过胡编乱造的方式来使作文满足字数要求，无法保证文章是否通顺连贯，跟谈不上表达出自身情感，仅仅需要几节课，便会使学生对写作产生阴影，第一反应便是抵触。
（三）学生素材积累不足
当前小学作文教学主要是集中于写作的基础知识，遵循教学大纲开展，课时也控制在每周2节左右，虽然符合教学要求，然而留给学生真正练习的时间非常少，同时缺乏让学生掌握将实际的素材进行文字转化的训练，也未帮助学生提供阅读素材增加学生的知识储备，当学生需要写作时便会觉得无从下笔。学生觉得写作文最关键的点便是在于缺乏素材的掌握。尽管有部分教师愿意提供给学生素材，也可能因为学生的自律程度不够导致并未完成素材积累，需要教师组织学生统一进行阅读并进行总结。另一方面，当前教师要求学生进行优秀词句的背诵也减少了学生进行阅读的时间，从而影响作文的写作。
（四）教师的错误作品展示
出于不同的目的，教师有时候会选择写作不符合要求的学生作文进行公开朗读，致使学生自尊心受到极大损害，从而导致学生更加抵触写作，师生之间的关系也受到严重破坏。
（五）写作知识点普及力度弱
当前教师普遍面临着教学任务的压力，因此教学也主要围绕任务展开，缺乏专门的写作指导课程。上文提到教师的写作基础知识教学包括语法、词汇和造句等方面，然而有关写作的规律、方法、行文构思等方面却无法给学生提供足够的指导。
二、小学语文写作教学中应用的对策探究
（一）转变教学方式
提高学生的写作能力，首先需要提高学生的写作意愿。为达到这个目的，必须改变当前的教学方式，帮助学生主动学习，学会通过文字表达自身思维。在实施教学的过程中，转变教学的主体对象，教师多考虑学生的特点与兴趣，允许他们表达自身的想法，进行因势利导。同时教师也可以让学生进行口头表达，从而更好地加以引导。
（二）允许学生表达真实生活
长期以来教育都引导学生表达出对学习的强烈渴望，对生活的积极热爱，仿佛学生都是一心只顾学习，没有课外活动的标准学生，在此背景下，我们总能见到用了许多年的虚假素材，例如父母在下雨天发着高烧来接送孩子，深夜缝补衣服等等。然而随着时代的发展，许多以前被视为影响学生发展的内容逐渐正常化，教师的思维也需要加以改变，允许学生描述自身参与的各种真实活动、他们所玩的游戏与追星等内容，使学生乐于表达，勇于表达，从而提高学生的写作积极性。这也能够使教师更加了解学生，调整自身的教学策略。在进行写作指导时，也应脱离教材与书本，走入现实生活中，使学生能够更直观地观察所要描写的物体与景象，更好地解决学生无从下笔的问题，鼓励学生运用更多的词汇，同时更好地在作文中表达自身的情感。
（三）提高学生思维转变能力
尽管有一定的素材供学生选用，学生依然会有语言匮乏的问题，例如看图写作，却仍然写不出三百字。因此教师可以培养学生通过思维的转变增加想象力，增加可能提问的角度，从而丰富写作内容，提高写作质量。在进行教学时，教师可以多进行情境创设，引导学生进行想象，同时开展不同的教学活动，走出教室，让学生能够更好地亲身经历，获得情感体验并丰富素材积累。
（四）开设阅读课程
对学生开发图书馆阅读权限，与学生共同维护好邦基的图书角，在阅读材料的选择以及阅读量上进行适当的要求，对有阅读意愿的学生提供更多的资源鼓励阅读，对于不愿意阅读的学生提出一定的要求来增加他们的阅读量。通过阅读课进行学习指导，并划分时间段让学生进行阅读分享，包括学生所阅读的内容，同时也可以分享其他读过的优秀作品。
（五）增加关于写作的交流活动
除开放图书馆与图书角之外，还可以举办演讲活动，每周更换演讲主题，以小组为单位共同撰写演讲稿，不断进行讨论修改，从而增加学生的素材积累并锻炼表达能力。类似的活动还有辩论比赛，时间以两周或四周一次较为合适。由于场次众多，学生具有机会得到锻炼，在进行辩论比赛过程中，也可以小组内进行讨论，并最终进行比赛，无论是参与辩论的选手还是其他观众，都能够学习到新的知识，转变自身思维。此外，教师还可以举办征文活动，通过班级经费给予优秀的作品一定的奖励，鼓励学生进行更多的写作。教师也可以多增加写作交流环节，让学生互相点评，同时也分享自身的方法与技巧，让学生进行记录并尝试运用，以此转化为自身的知识。
（六）鼓励家长参与素材积累
在进行素材积累的过程中，家人也能发挥许多作用。学生会受到家人的影响，因此教师可以与家长沟通，带领学生挑选阅读材料，也可以多进行户外活动，增加学生的活动体验，坚持下来，学生会得到个性化的素材，打破写作套路，丰富自身的文字表达。
三、结论
语文是小学教学中的重点科目，而写作也是语文教学中的重点，它需要学生综合运用语文知识进行输出。要提高学生的写作能力，需要教师对当前的教学问题具有清晰的认知，从而进行针对性改进。首先，教师需要认真研读新课改的要求，转变自身的教学思维与形象，将学生放在语文学习的主体位置，其次，解放思想，鼓励学生进行真实表达，保护他们的表达欲望，“授人以鱼不如授人以渔”，放弃要求学生记忆优秀的词句，提供给他们更多的阅读素材，通过合适的引导，例如开展各种活动使他们学会合理运用素材。另外加强家校联系，让家庭重视学生的素材积累，帮助学生不断成长。在这个过程中，难免会遇到许多问题，教师需要通过耐心与恒心来慢慢实现，这既是对学生的负责，也是对自己的负责。
参考文献：
[1] 王丽颖 . 小学语文写作教学中存在的问题及对策研究 [J]. 中国高新区 ，2018.
[2] 李宝梅 . 小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析 [J]. 学周刊 ，2018.
[3] 韦建彬 . 小学语文写作教学存在的问题及对策 [J]. 读与写 （ 教育教学刊 ），2018.
关键词：小学语文;写作教学;问题;对策
一、小学语文写作教学常见的几个问题
写作教学是语文教学中必不可少的一项重要内容，考验学生对语文知识与技能的综合运用能力，从而提高学生的综合素质。不过长期以来的语文写作教学具有许多弊端尚未得到更改，需要教师加以重视，根据理论和实际尝试最适用的方法帮助学生取得进步。
（一）语文课程中写作教学僵化
尽管新课改的呼声一直都很高，有关部门也在提倡推广，然而负责实施教学的教师却很难转变自身思维，继续沿用长期以来的固定模式，提高学生能力的方式依然是讓学生将“好词好句”通过死记硬背的方式加以掌握并在写作时加以套用，同时对于学生的写作与评分具有固定标准，限定了学生的思维与表达，增加了学生对写作的理解与运用，从而降低了写作欲望与乐趣，影响到写作教学的开展与提升。
（二）学生对写作持抵触情绪
在进行教学时，教师需要牢记以学生为主体，了解并学生的不足以及不同年龄段学生的需求与兴趣点，从而更好地进行写作技能的培养。在小学阶段，学生缺乏对日常生活的观察及素材的积累，当教师提出写作要求时容易陷入迷茫，同时教师并未提供良好的指导，导致学生将写作当作一项痛苦的任务加以完成，在写作时绞尽脑汁，通过胡编乱造的方式来使作文满足字数要求，无法保证文章是否通顺连贯，跟谈不上表达出自身情感，仅仅需要几节课，便会使学生对写作产生阴影，第一反应便是抵触。
（三）学生素材积累不足
当前小学作文教学主要是集中于写作的基础知识，遵循教学大纲开展，课时也控制在每周2节左右，虽然符合教学要求，然而留给学生真正练习的时间非常少，同时缺乏让学生掌握将实际的素材进行文字转化的训练，也未帮助学生提供阅读素材增加学生的知识储备，当学生需要写作时便会觉得无从下笔。学生觉得写作文最关键的点便是在于缺乏素材的掌握。尽管有部分教师愿意提供给学生素材，也可能因为学生的自律程度不够导致并未完成素材积累，需要教师组织学生统一进行阅读并进行总结。另一方面，当前教师要求学生进行优秀词句的背诵也减少了学生进行阅读的时间，从而影响作文的写作。
（四）教师的错误作品展示
出于不同的目的，教师有时候会选择写作不符合要求的学生作文进行公开朗读，致使学生自尊心受到极大损害，从而导致学生更加抵触写作，师生之间的关系也受到严重破坏。
（五）写作知识点普及力度弱
当前教师普遍面临着教学任务的压力，因此教学也主要围绕任务展开，缺乏专门的写作指导课程。上文提到教师的写作基础知识教学包括语法、词汇和造句等方面，然而有关写作的规律、方法、行文构思等方面却无法给学生提供足够的指导。
二、小学语文写作教学中应用的对策探究
（一）转变教学方式
提高学生的写作能力，首先需要提高学生的写作意愿。为达到这个目的，必须改变当前的教学方式，帮助学生主动学习，学会通过文字表达自身思维。在实施教学的过程中，转变教学的主体对象，教师多考虑学生的特点与兴趣，允许他们表达自身的想法，进行因势利导。同时教师也可以让学生进行口头表达，从而更好地加以引导。
（二）允许学生表达真实生活
长期以来教育都引导学生表达出对学习的强烈渴望，对生活的积极热爱，仿佛学生都是一心只顾学习，没有课外活动的标准学生，在此背景下，我们总能见到用了许多年的虚假素材，例如父母在下雨天发着高烧来接送孩子，深夜缝补衣服等等。然而随着时代的发展，许多以前被视为影响学生发展的内容逐渐正常化，教师的思维也需要加以改变，允许学生描述自身参与的各种真实活动、他们所玩的游戏与追星等内容，使学生乐于表达，勇于表达，从而提高学生的写作积极性。这也能够使教师更加了解学生，调整自身的教学策略。在进行写作指导时，也应脱离教材与书本，走入现实生活中，使学生能够更直观地观察所要描写的物体与景象，更好地解决学生无从下笔的问题，鼓励学生运用更多的词汇，同时更好地在作文中表达自身的情感。
（三）提高学生思维转变能力
尽管有一定的素材供学生选用，学生依然会有语言匮乏的问题，例如看图写作，却仍然写不出三百字。因此教师可以培养学生通过思维的转变增加想象力，增加可能提问的角度，从而丰富写作内容，提高写作质量。在进行教学时，教师可以多进行情境创设，引导学生进行想象，同时开展不同的教学活动，走出教室，让学生能够更好地亲身经历，获得情感体验并丰富素材积累。
（四）开设阅读课程
对学生开发图书馆阅读权限，与学生共同维护好邦基的图书角，在阅读材料的选择以及阅读量上进行适当的要求，对有阅读意愿的学生提供更多的资源鼓励阅读，对于不愿意阅读的学生提出一定的要求来增加他们的阅读量。通过阅读课进行学习指导，并划分时间段让学生进行阅读分享，包括学生所阅读的内容，同时也可以分享其他读过的优秀作品。
（五）增加关于写作的交流活动
除开放图书馆与图书角之外，还可以举办演讲活动，每周更换演讲主题，以小组为单位共同撰写演讲稿，不断进行讨论修改，从而增加学生的素材积累并锻炼表达能力。类似的活动还有辩论比赛，时间以两周或四周一次较为合适。由于场次众多，学生具有机会得到锻炼，在进行辩论比赛过程中，也可以小组内进行讨论，并最终进行比赛，无论是参与辩论的选手还是其他观众，都能够学习到新的知识，转变自身思维。此外，教师还可以举办征文活动，通过班级经费给予优秀的作品一定的奖励，鼓励学生进行更多的写作。教师也可以多增加写作交流环节，让学生互相点评，同时也分享自身的方法与技巧，让学生进行记录并尝试运用，以此转化为自身的知识。
（六）鼓励家长参与素材积累
在进行素材积累的过程中，家人也能发挥许多作用。学生会受到家人的影响，因此教师可以与家长沟通，带领学生挑选阅读材料，也可以多进行户外活动，增加学生的活动体验，坚持下来，学生会得到个性化的素材，打破写作套路，丰富自身的文字表达。
三、结论
语文是小学教学中的重点科目，而写作也是语文教学中的重点，它需要学生综合运用语文知识进行输出。要提高学生的写作能力，需要教师对当前的教学问题具有清晰的认知，从而进行针对性改进。首先，教师需要认真研读新课改的要求，转变自身的教学思维与形象，将学生放在语文学习的主体位置，其次，解放思想，鼓励学生进行真实表达，保护他们的表达欲望，“授人以鱼不如授人以渔”，放弃要求学生记忆优秀的词句，提供给他们更多的阅读素材，通过合适的引导，例如开展各种活动使他们学会合理运用素材。另外加强家校联系，让家庭重视学生的素材积累，帮助学生不断成长。在这个过程中，难免会遇到许多问题，教师需要通过耐心与恒心来慢慢实现，这既是对学生的负责，也是对自己的负责。
参考文献：
[1] 王丽颖 . 小学语文写作教学中存在的问题及对策研究 [J]. 中国高新区 ，2018.
[2] 李宝梅 . 小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析 [J]. 学周刊 ，2018.
[3] 韦建彬 . 小学语文写作教学存在的问题及对策 [J]. 读与写 （ 教育教学刊 ），2018.