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[摘 要]作为科普教育的基地，科技馆教育通过展示教育、培训教育和实验教育等三种基本手段为我国科学技术的传播提供了有效的支持，是对当前全民素质教育的一种推动方式。
[关键词]科技馆； 社会教育功能； 科普教育
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）17-0006-01
科技馆的作用，尤其是它的社会教育功能没有得到充分体现，也未受到有关部门的重视及社会各界的足够关注。本文拟把科技馆作为一个社会教育机构，来认识和分析其社会教育功能，希望引起有关方面的重视，进而推动科技馆事业的建设与发展。
1 科技馆的教育目的性
中国科学技术协会制定的科技馆建设标准指出：科技馆是一个不追求赢利，为社会和社会发展服务的公开的科普宣传教育机构。它是我国实施“科教兴国”战略的重要基础设施，是我国科普事业的重要组成部分。科技馆的功能是向公众普及科学和技术知识、弘扬科学精神、传播科学思想和科学方法、宣传科学技术的成就及其作用。学者张明生对科技馆与传统博物馆进行比较后认为，科技馆不同于传统博物馆，展品是为专门教育目的设计、制作的，科技馆的宗旨在于促进公众对自然科学、生命科学以及工程、技术、工业、卫生等方面的认识与了解。
从科技馆的产生、演变和目前这一事业在各国的发展来看，正是科学技术发展和社会需求引发了科技馆的变革，使科技馆的建设围绕社会公众教育的需要进行。在展教思想上，现代科技馆强调“边动手，边动脑”，展教重点不是传授知识，而是开发人的学习能力与创造能力；在展教内容上，现代科技馆以介绍现代科学技术的知识、原理、应用和发展为主，促进公众对科学技术的学习与了解；在展教手段上，现代科技馆不仅改革静态陈列方式，大量使用声、光、机、电等动态技术，而且开始引进计算机技术、仿真技术、虚拟现实技术、互联网技术和现代影像技术等先进手段，使观众犹如身临其境，感受科学技术的魅力，接受生动直观的教育。
由此，我们认为科技馆具有强烈的教育目的性。而这种教育目的性主要集中在科技馆的公众性上。它首先表现为：在教育对象上，科技馆面向全体公众。它通过组织社会力量尤其是科技和教育等方面的专家，举办科普展览及相关活动，创造公众主动参与的条件，培养公众对科学技术的兴趣，满足公众学习科学技术的需要，提高公众的科学文化素质和参与技术进步的意识，增强公众求知、探索和创造的能力，为促进我国社会主义物质文明和精神文明建设服务。
将枯燥抽象的课本知识以生动、直观、互动的形式展现出来，能有效为人民群众提供继续教育的机会，从而对人的发展及社会发展起到积极作用。其次，科技馆作为社会教育场所，是对学校教育的重要补充。科技馆弥补学校科技教育的不足，解决学校和课堂教育不易解决的问题，对于拓宽青少年学生的视野，培养青少年的观察能力、思维能力、动手能力和创造能力具有重要意义。科技馆能够配合学校的素质教育，针对青少年的个性特点开展丰富多彩、形式多样的科技活动，从而激发青少年对科学的兴趣与热情，提高其科技意识与创新能力，为培养高素质人才服务。国家相关文件中将科技馆列为“减负”后青少年课外活动重要场所之一，希望科技馆在青少年素质教育中发挥重要作用。
2 科技馆的教育特征
科技馆作为一个社会教育机构，就其提供的教育内容、形式和产生的教育效果来看，它与学校的教育特征具有明显差异，也不同于其他具有社会教育属性的机构与团体。科技馆的教育特征主要表现在以下3个方面：
2.1 展示教育性
科技館以丰富多样、生动形象的科技展品为载体，向公众展示了科学技术进步及其对社会发展的作用。这些展品对参观者的感官产生强烈刺激，引起其浓厚的兴趣，激发其思维和想象，从而达到教育目的。一般而言，科技馆的展品是开放式的，观众在参观过程中，可以亲自操作展品。有的展品还利用了仿真模拟、现代多媒体技术，使观众能深刻体会展示内容的原理。这种新型的展示方式和教育手段，对观众具有很强的吸引力，其演示的结果直观、生动，为学校教育所无法取代。
2.2 活动教育性
科技馆打破了传统博物馆“只能看不能动”的参观方式，参观人员可以动手操作。特别是科技馆对青少年学生开放，吸引了许多教师和学生参加科技馆的活动，并将其视为学校课堂教学的重要补充。青少年参加科技馆的活动实际上属于一种活动教学，科技馆为学生提供了课堂理论验证、科学试验、创造小发明的舞台。譬如，嘉兴科技馆在展厅专门为青少年开辟了“假日技能乐园”，有陶艺制作、生物标本制作、迷你机床加工、智力电脑游戏、发明创造小制作、三模制作与竞赛、智力七巧板等各种活动，为学生创造自由自在、生动活泼的环境。青少年在科技馆的活动过程是一个创造性的过程，能够充分发挥学生独立思考、独立实践和钻研创造的能力。许多科技馆的展品涉及数学、物理、生物、化学、地理等诸多门类，为学校利用科技馆进行教学提供了良好的物质条件。因此，有的教师把课堂搬到了科技馆，借助科技馆的实物教学，从而使理论教学与活动教学结合，更好地培养学生观察、分析和实际操作能力。
2.3 发展教育性
科技馆在促进人的发展，满足社会公众继续教育方面也具有重要的作用。现代科技馆是社会教育百花园中一颗璀璨的明珠，是面向社会公众开放的特殊学校。它把大力开展科技培训，对科技人员实行再教育以及向社会开展实用技术培训作为其基本任务之一，通过举办学术讲座、专业技术培训班、科普讲习等方式为科技人员和社会公几年来，国内科技馆举办了大量的科技培训，培训形式主要有：应届大学毕业生上岗培训、各级专业技术人员培训、出国研修培训，及面向企事业领导管理人员的科技培训等等。
3 科技馆实现社会教育功能尚存在的问题及对策
3.1 存在的问题
认识上存在偏差。早在1994年，某位国家领导在视察天津科技馆时，就赞誉科技馆是一项“育人工程”，并于2000年4月为中国科技馆新馆题词“弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想和科学方法”。国家有关文件也明确提出，科技馆是科普宣传教育机构。但是，仍有许多科技馆没有被作为教育机构来对待，甚至一些科技馆的主管部门及科技馆的工作人员也没有意识到自己属于教育机构，从事的是教育事业。在科技馆的使用方面，据相关统计，科技馆总面积中展厅面积仅占15%，还有许多科技馆无展厅；教室面积所占比例不足8%，近20%的科技馆无教室；而许多科技馆都拥有客房和餐厅，所占面积远远超过了展厅和教室面积。科技馆的教育功能未能实现。 缺乏法律法规的保障。国家缺少相应的法律法规对科技馆的性质、任务、功能、工作内容、保障、建筑设施等作出明确的规定。当政府或上级主管部门将科技馆挪作他用时，也没有具体的法规性文件来约束、制止。对科技馆行业的管理缺乏体制约束，中国科协与各地方科协只是指导关系而非领导关系。地方对于科技馆的使用变数太大，科技馆的主管部门也将它变为自己的服务性机构，占用场地，克扣、挪用经费的事时有发生。
科技馆工作人员少，素质低，不适应工作需要。科技馆的工作人员既是教育工作者，又是科技工作者。他们不仅要懂得展品的基本原理与制作、维护与维修、科技馆的管理及活动的市场运作；更要懂得公众的学习心理，能够引导青少年从事科技活动。这应是一支懂业务、有技术、会维修、善于组织、能教学的展教专业骨干队伍。然而，现有科技馆人员的配备，很少从科技人员中挑选，更缺乏对科技馆工作人员的能力培训，这里的工作人员仅是一般的看护人员。这样的工作人员素质当然不能实现科技馆的教育功能。
缺乏展品尤其缺乏按照教育要求设计的展品，且展品的教育性有待进一步挖掘。现有科技馆的展品，大都围绕某一主题活动设置，展品讲究一次性展出，展品的利用率不高。反映高新技術发展的展品，由于经费不足，普遍较少。国家的一些大型科技馆，虽有众多展品，但应该与教育结合起来，充分发挥其教育作用。展品应作为学校的实验、体验、动手操作的对象，使学校教育与科技馆的教育相得益彰。
3.2 对策
加强对科技馆的宣传，重视科技馆在科教兴国中的战略地位。科技馆作为科普的重要设施，在提高公众的科学文化素质方面有着独特的不可取代的重要作用。1999年，某位国家领导在致全国科普工作会议的信中指出：“要把科普工作作为实施科教兴国战略的重要任务和社会主义精神文明建设的重要内容，切实加强起来，在全社会大力弘扬科学精神，宣传科学思想、传播科学方法，使中华民族的科学文化水平不断提高”。
在当今国际社会，综合国力的竞争，就是人才的竞争、劳动者素质的竞争。广大发展中国家要靠大力培养人才和提高劳动者素质，才能促进本国经济的发展，缩短和发达国家的差距。科技馆的功能决定了广大公民到科技馆来，通过参观、学习、体验，激发起公民对科学的兴趣和热爱，加深对科学技术的理解，掌握现代科学技术知识和方法。各级政府应该重视科技馆在科教兴国中的战略地位，加强对科技馆的宣传，让广大公民认识到科技馆也是学习的场所，自觉接受科技馆的教育。
4 结语
科技馆是一个开放、自由、无课程规范的非制式教育场所，观众受教育的历程是从受到吸引到参与投人，再到自我探索的过程。科技馆教育通过引导观众感受科学意识、思维、理念，达到教育的目的。作为一个再启蒙的继续教育，科技馆教育在现代社会生活中将发挥越来越重要的作用。
参考文献
[1] 中国科技馆科技馆研究文选.科技馆研究文选[M].北京：中国电影出版社，1998.
[2] 张明生，我国省级科技馆现状与发展趋势[J].科技通报，2001.74-80.
[3] 吴海霞.科技馆开展青少年科技活动的实践与认识[J].湖州师范学院学报，20123）：164-165.
[4] 吕一仁.从科技馆看加拿大科普工作[J].财会月刊，2000（7）：28-29.
[5] 朱梅.从科技馆现状看科普立法[J].目奈望新闻周刊，199（83）：21.
[关键词]科技馆； 社会教育功能； 科普教育
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）17-0006-01
科技馆的作用，尤其是它的社会教育功能没有得到充分体现，也未受到有关部门的重视及社会各界的足够关注。本文拟把科技馆作为一个社会教育机构，来认识和分析其社会教育功能，希望引起有关方面的重视，进而推动科技馆事业的建设与发展。
1 科技馆的教育目的性
中国科学技术协会制定的科技馆建设标准指出：科技馆是一个不追求赢利，为社会和社会发展服务的公开的科普宣传教育机构。它是我国实施“科教兴国”战略的重要基础设施，是我国科普事业的重要组成部分。科技馆的功能是向公众普及科学和技术知识、弘扬科学精神、传播科学思想和科学方法、宣传科学技术的成就及其作用。学者张明生对科技馆与传统博物馆进行比较后认为，科技馆不同于传统博物馆，展品是为专门教育目的设计、制作的，科技馆的宗旨在于促进公众对自然科学、生命科学以及工程、技术、工业、卫生等方面的认识与了解。
从科技馆的产生、演变和目前这一事业在各国的发展来看，正是科学技术发展和社会需求引发了科技馆的变革，使科技馆的建设围绕社会公众教育的需要进行。在展教思想上，现代科技馆强调“边动手，边动脑”，展教重点不是传授知识，而是开发人的学习能力与创造能力；在展教内容上，现代科技馆以介绍现代科学技术的知识、原理、应用和发展为主，促进公众对科学技术的学习与了解；在展教手段上，现代科技馆不仅改革静态陈列方式，大量使用声、光、机、电等动态技术，而且开始引进计算机技术、仿真技术、虚拟现实技术、互联网技术和现代影像技术等先进手段，使观众犹如身临其境，感受科学技术的魅力，接受生动直观的教育。
由此，我们认为科技馆具有强烈的教育目的性。而这种教育目的性主要集中在科技馆的公众性上。它首先表现为：在教育对象上，科技馆面向全体公众。它通过组织社会力量尤其是科技和教育等方面的专家，举办科普展览及相关活动，创造公众主动参与的条件，培养公众对科学技术的兴趣，满足公众学习科学技术的需要，提高公众的科学文化素质和参与技术进步的意识，增强公众求知、探索和创造的能力，为促进我国社会主义物质文明和精神文明建设服务。
将枯燥抽象的课本知识以生动、直观、互动的形式展现出来，能有效为人民群众提供继续教育的机会，从而对人的发展及社会发展起到积极作用。其次，科技馆作为社会教育场所，是对学校教育的重要补充。科技馆弥补学校科技教育的不足，解决学校和课堂教育不易解决的问题，对于拓宽青少年学生的视野，培养青少年的观察能力、思维能力、动手能力和创造能力具有重要意义。科技馆能够配合学校的素质教育，针对青少年的个性特点开展丰富多彩、形式多样的科技活动，从而激发青少年对科学的兴趣与热情，提高其科技意识与创新能力，为培养高素质人才服务。国家相关文件中将科技馆列为“减负”后青少年课外活动重要场所之一，希望科技馆在青少年素质教育中发挥重要作用。
2 科技馆的教育特征
科技馆作为一个社会教育机构，就其提供的教育内容、形式和产生的教育效果来看，它与学校的教育特征具有明显差异，也不同于其他具有社会教育属性的机构与团体。科技馆的教育特征主要表现在以下3个方面：
2.1 展示教育性
科技館以丰富多样、生动形象的科技展品为载体，向公众展示了科学技术进步及其对社会发展的作用。这些展品对参观者的感官产生强烈刺激，引起其浓厚的兴趣，激发其思维和想象，从而达到教育目的。一般而言，科技馆的展品是开放式的，观众在参观过程中，可以亲自操作展品。有的展品还利用了仿真模拟、现代多媒体技术，使观众能深刻体会展示内容的原理。这种新型的展示方式和教育手段，对观众具有很强的吸引力，其演示的结果直观、生动，为学校教育所无法取代。
2.2 活动教育性
科技馆打破了传统博物馆“只能看不能动”的参观方式，参观人员可以动手操作。特别是科技馆对青少年学生开放，吸引了许多教师和学生参加科技馆的活动，并将其视为学校课堂教学的重要补充。青少年参加科技馆的活动实际上属于一种活动教学，科技馆为学生提供了课堂理论验证、科学试验、创造小发明的舞台。譬如，嘉兴科技馆在展厅专门为青少年开辟了“假日技能乐园”，有陶艺制作、生物标本制作、迷你机床加工、智力电脑游戏、发明创造小制作、三模制作与竞赛、智力七巧板等各种活动，为学生创造自由自在、生动活泼的环境。青少年在科技馆的活动过程是一个创造性的过程，能够充分发挥学生独立思考、独立实践和钻研创造的能力。许多科技馆的展品涉及数学、物理、生物、化学、地理等诸多门类，为学校利用科技馆进行教学提供了良好的物质条件。因此，有的教师把课堂搬到了科技馆，借助科技馆的实物教学，从而使理论教学与活动教学结合，更好地培养学生观察、分析和实际操作能力。
2.3 发展教育性
科技馆在促进人的发展，满足社会公众继续教育方面也具有重要的作用。现代科技馆是社会教育百花园中一颗璀璨的明珠，是面向社会公众开放的特殊学校。它把大力开展科技培训，对科技人员实行再教育以及向社会开展实用技术培训作为其基本任务之一，通过举办学术讲座、专业技术培训班、科普讲习等方式为科技人员和社会公几年来，国内科技馆举办了大量的科技培训，培训形式主要有：应届大学毕业生上岗培训、各级专业技术人员培训、出国研修培训，及面向企事业领导管理人员的科技培训等等。
3 科技馆实现社会教育功能尚存在的问题及对策
3.1 存在的问题
认识上存在偏差。早在1994年，某位国家领导在视察天津科技馆时，就赞誉科技馆是一项“育人工程”，并于2000年4月为中国科技馆新馆题词“弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想和科学方法”。国家有关文件也明确提出，科技馆是科普宣传教育机构。但是，仍有许多科技馆没有被作为教育机构来对待，甚至一些科技馆的主管部门及科技馆的工作人员也没有意识到自己属于教育机构，从事的是教育事业。在科技馆的使用方面，据相关统计，科技馆总面积中展厅面积仅占15%，还有许多科技馆无展厅；教室面积所占比例不足8%，近20%的科技馆无教室；而许多科技馆都拥有客房和餐厅，所占面积远远超过了展厅和教室面积。科技馆的教育功能未能实现。 缺乏法律法规的保障。国家缺少相应的法律法规对科技馆的性质、任务、功能、工作内容、保障、建筑设施等作出明确的规定。当政府或上级主管部门将科技馆挪作他用时，也没有具体的法规性文件来约束、制止。对科技馆行业的管理缺乏体制约束，中国科协与各地方科协只是指导关系而非领导关系。地方对于科技馆的使用变数太大，科技馆的主管部门也将它变为自己的服务性机构，占用场地，克扣、挪用经费的事时有发生。
科技馆工作人员少，素质低，不适应工作需要。科技馆的工作人员既是教育工作者，又是科技工作者。他们不仅要懂得展品的基本原理与制作、维护与维修、科技馆的管理及活动的市场运作；更要懂得公众的学习心理，能够引导青少年从事科技活动。这应是一支懂业务、有技术、会维修、善于组织、能教学的展教专业骨干队伍。然而，现有科技馆人员的配备，很少从科技人员中挑选，更缺乏对科技馆工作人员的能力培训，这里的工作人员仅是一般的看护人员。这样的工作人员素质当然不能实现科技馆的教育功能。
缺乏展品尤其缺乏按照教育要求设计的展品，且展品的教育性有待进一步挖掘。现有科技馆的展品，大都围绕某一主题活动设置，展品讲究一次性展出，展品的利用率不高。反映高新技術发展的展品，由于经费不足，普遍较少。国家的一些大型科技馆，虽有众多展品，但应该与教育结合起来，充分发挥其教育作用。展品应作为学校的实验、体验、动手操作的对象，使学校教育与科技馆的教育相得益彰。
3.2 对策
加强对科技馆的宣传，重视科技馆在科教兴国中的战略地位。科技馆作为科普的重要设施，在提高公众的科学文化素质方面有着独特的不可取代的重要作用。1999年，某位国家领导在致全国科普工作会议的信中指出：“要把科普工作作为实施科教兴国战略的重要任务和社会主义精神文明建设的重要内容，切实加强起来，在全社会大力弘扬科学精神，宣传科学思想、传播科学方法，使中华民族的科学文化水平不断提高”。
在当今国际社会，综合国力的竞争，就是人才的竞争、劳动者素质的竞争。广大发展中国家要靠大力培养人才和提高劳动者素质，才能促进本国经济的发展，缩短和发达国家的差距。科技馆的功能决定了广大公民到科技馆来，通过参观、学习、体验，激发起公民对科学的兴趣和热爱，加深对科学技术的理解，掌握现代科学技术知识和方法。各级政府应该重视科技馆在科教兴国中的战略地位，加强对科技馆的宣传，让广大公民认识到科技馆也是学习的场所，自觉接受科技馆的教育。
4 结语
科技馆是一个开放、自由、无课程规范的非制式教育场所，观众受教育的历程是从受到吸引到参与投人，再到自我探索的过程。科技馆教育通过引导观众感受科学意识、思维、理念，达到教育的目的。作为一个再启蒙的继续教育，科技馆教育在现代社会生活中将发挥越来越重要的作用。
参考文献
[1] 中国科技馆科技馆研究文选.科技馆研究文选[M].北京：中国电影出版社，1998.
[2] 张明生，我国省级科技馆现状与发展趋势[J].科技通报，2001.74-80.
[3] 吴海霞.科技馆开展青少年科技活动的实践与认识[J].湖州师范学院学报，20123）：164-165.
[4] 吕一仁.从科技馆看加拿大科普工作[J].财会月刊，2000（7）：28-29.
[5] 朱梅.从科技馆现状看科普立法[J].目奈望新闻周刊，199（83）：21.