论文部分内容阅读
摘要：小学数学教材的改革是为了适应新时代的新教育模式而产生的，目前对于儿童智力开发和逻辑思维培养越来越注重多样化，而不是填鸭灌输。新的教学理念强调让学生在玩乐中学习，从而全面提高学生的数学综合素质，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。
關键词：苏教版； 小学数学；教材 找“规律”
荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”时代的进步促使人的发展要从小开始，从数学的角度看待世界，培养创新逻辑思维。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，小学数学教育可以说是培养学生数学技能的必要课程。以往的小学数学教材中有关“找规律”的内容很少，根据现在的教学理念，教师要用多样化的呈现方式，在学习中增加“找规律”的学习内容。
一、教学中的设计方案
小学数学教学过程中，“找规律”的实质就是发现数及形等方面的变化特征。在新课标的引导下，在苏教版小学教材中，在一些高年级中就开辟了单独的单元，其中将“找规律”内容作为重点内容介绍和研究，将摸索规律的教学当成是培养归纳及类比等不同方式推理能力的重要媒介。同时在一些其他学习方面的教学中，让学生从理论过渡到实践中，将学生作为主体，使学生不断经历知识的摸索和了解的全过程，最终提高学生的综合素质能力。具体可以从以下方面进行分析。
主体单元式，对于小学四五年级学生而言，其自身已具备一定的知识基础能力，因此通过“找规律”的实践教学，能够在一定程度上提高学生的综合思维能力。所以苏教版小学数学教材课本中专门安排了“找规律”的教学内容，具体来看，首先是物体间隔排列的规律，苏教版四年级“找规律”是通过单元形式进行设计的，其主要的框架分为两个方面：首先是让学生观察和分析间隔排列的不同事物个数相互之间的关联性和其中存在的规律特征。在对规律具有一定的认识前提下，再不断引导学生处理一些实践问题，了解规律产生的过程及相关的实践应用。其主要目标在于使学生不断地研究出间隔排列的物体个数相互之间的关联性规律，同时加以实践应用，处理生活实践中过程碰到的难题。通常的主要规律就是两种物体，间隔排列成一排，如果两边的物体一致，那么两边的物体数量会比另一种物体多1。学生在充分地了解和熟悉这些规律后，教师还可以提高难度，深入分析两种物体，间隔排列成一圈，假如两种物体的数量一样，那么两种物体，间隔排列成一排，当两端的物体不一样的情况下，两种物体的数量一致。
二、分散渗透式的方式
苏教版小学数学教材在具体教学内容的学习中安排了许多“找规律”的内容，大体上归结为以下几个方面：
从图形中发现规律：这个主要是出现在一、二年级数学的学习中，给出一列简单但是不同图形的排列让学生观察，然后让他们试着探索其中的规律。这样的学习内容可以促进小学生的发现意识，有利于他们养成对生活仔细观察的习惯，从小培养，更是打下良好的基础。
算式中找规律：这一类“找规律”的内容主要出现在低年级，会给出一组或多组比较相似的式子，内在存在某种规律，然后让学生从式子与式子之间发现一定规律的变化，来找到这些式子的内在联系，就是规律的发现过程。
数列中找规律：这种形式的“找规律”一般也是在低年级出现的较多，这个内容的安排主要是让学生在找规律的同时了解到数的内在意义，可以帮助他们形成良好的数感，并培养观察、推理、归纳等一系列的能力。
运算中找规律：一般出现在二、四、五年级的数学课本中，学生是通过计算的方式发现规律，这种形式不仅有利于培养观察、探索发现、合情推理的能力，也能帮助学生提高简单的计算能力。
用计算器找规律：苏教版小学数学教材在四年级上册“用计算器计算”的单元中安排了用计算器找规律的问题；同时在四年级下册设置了“用计算器探索规律”的单元，内容主要是学探索商不变的规律以及积的变化规律；除此之外，“在小数计算中”也安排了用计算器找规律的问题。
画图中找规律：在画图中找规律，培养的不仅是学生的动手操作能力，而且通过手脑
并用，可以全面的发展学生的空间观念和形象思维能力。
三、特别的设计教学方式
呈现方式多样化：苏教版小学数学教材中“找规律”的内容呈现的形式丰富多彩，有漫画、表格、文字、图形等。学生寻找规律时会从题干、人物之间的对话、表格中获取信息，形式多样，内容新颖，把乐融于学习中，增加学生的学习兴趣。
素材选取生活化：苏教版教材从学生的生活出发，选取许多现实的、具有挑战性的问题，增加了教材的生活化和趣味化。让学生感觉很亲切，乐于去研究和探索。然后在发现规律的同时也解决了生活中的实际问题。
知识结构合理化：教材在寻找规律的过程中，总是先从出现“问题”和产生“想法”开始，然后再进行一定的思考、归纳、整理。以一种循序渐进的过程来启发学生的学习。这样构建知识，让学生更好的理解，完善他们的思维逻辑。
生活中蕴含着许多的数学知识，到处充满着规律的运用。小学是每个人学习生活都要经历的阶段，小学数学更是以后学习任何知识的基础。苏教版小学数学教材通过重新编排课本的内容来促进学生更好的学习，充分表现了新课标的教学理念。但是如何寻找规律，发现规律，还是需要学生仔细观察、善于发现、勤于思考。
参考文献
[1] 曹华.小学数学苏教版新教材的几点感悟[J].华夏教师，2015（10）.
[2] 仲崇恒.苏教版小学数学教材“转化”策略的变化[J].教学与管理，2015（20）.
[3] 孙孝忠.在教与学之间行走——苏教版小学数学教材适应性研究[J].江苏教育研究，2015（34）.
關键词：苏教版； 小学数学；教材 找“规律”
荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”时代的进步促使人的发展要从小开始，从数学的角度看待世界，培养创新逻辑思维。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，小学数学教育可以说是培养学生数学技能的必要课程。以往的小学数学教材中有关“找规律”的内容很少，根据现在的教学理念，教师要用多样化的呈现方式，在学习中增加“找规律”的学习内容。
一、教学中的设计方案
小学数学教学过程中，“找规律”的实质就是发现数及形等方面的变化特征。在新课标的引导下，在苏教版小学教材中，在一些高年级中就开辟了单独的单元，其中将“找规律”内容作为重点内容介绍和研究，将摸索规律的教学当成是培养归纳及类比等不同方式推理能力的重要媒介。同时在一些其他学习方面的教学中，让学生从理论过渡到实践中，将学生作为主体，使学生不断经历知识的摸索和了解的全过程，最终提高学生的综合素质能力。具体可以从以下方面进行分析。
主体单元式，对于小学四五年级学生而言，其自身已具备一定的知识基础能力，因此通过“找规律”的实践教学，能够在一定程度上提高学生的综合思维能力。所以苏教版小学数学教材课本中专门安排了“找规律”的教学内容，具体来看，首先是物体间隔排列的规律，苏教版四年级“找规律”是通过单元形式进行设计的，其主要的框架分为两个方面：首先是让学生观察和分析间隔排列的不同事物个数相互之间的关联性和其中存在的规律特征。在对规律具有一定的认识前提下，再不断引导学生处理一些实践问题，了解规律产生的过程及相关的实践应用。其主要目标在于使学生不断地研究出间隔排列的物体个数相互之间的关联性规律，同时加以实践应用，处理生活实践中过程碰到的难题。通常的主要规律就是两种物体，间隔排列成一排，如果两边的物体一致，那么两边的物体数量会比另一种物体多1。学生在充分地了解和熟悉这些规律后，教师还可以提高难度，深入分析两种物体，间隔排列成一圈，假如两种物体的数量一样，那么两种物体，间隔排列成一排，当两端的物体不一样的情况下，两种物体的数量一致。
二、分散渗透式的方式
苏教版小学数学教材在具体教学内容的学习中安排了许多“找规律”的内容，大体上归结为以下几个方面：
从图形中发现规律：这个主要是出现在一、二年级数学的学习中，给出一列简单但是不同图形的排列让学生观察，然后让他们试着探索其中的规律。这样的学习内容可以促进小学生的发现意识，有利于他们养成对生活仔细观察的习惯，从小培养，更是打下良好的基础。
算式中找规律：这一类“找规律”的内容主要出现在低年级，会给出一组或多组比较相似的式子，内在存在某种规律，然后让学生从式子与式子之间发现一定规律的变化，来找到这些式子的内在联系，就是规律的发现过程。
数列中找规律：这种形式的“找规律”一般也是在低年级出现的较多，这个内容的安排主要是让学生在找规律的同时了解到数的内在意义，可以帮助他们形成良好的数感，并培养观察、推理、归纳等一系列的能力。
运算中找规律：一般出现在二、四、五年级的数学课本中，学生是通过计算的方式发现规律，这种形式不仅有利于培养观察、探索发现、合情推理的能力，也能帮助学生提高简单的计算能力。
用计算器找规律：苏教版小学数学教材在四年级上册“用计算器计算”的单元中安排了用计算器找规律的问题；同时在四年级下册设置了“用计算器探索规律”的单元，内容主要是学探索商不变的规律以及积的变化规律；除此之外，“在小数计算中”也安排了用计算器找规律的问题。
画图中找规律：在画图中找规律，培养的不仅是学生的动手操作能力，而且通过手脑
并用，可以全面的发展学生的空间观念和形象思维能力。
三、特别的设计教学方式
呈现方式多样化：苏教版小学数学教材中“找规律”的内容呈现的形式丰富多彩，有漫画、表格、文字、图形等。学生寻找规律时会从题干、人物之间的对话、表格中获取信息，形式多样，内容新颖，把乐融于学习中，增加学生的学习兴趣。
素材选取生活化：苏教版教材从学生的生活出发，选取许多现实的、具有挑战性的问题，增加了教材的生活化和趣味化。让学生感觉很亲切，乐于去研究和探索。然后在发现规律的同时也解决了生活中的实际问题。
知识结构合理化：教材在寻找规律的过程中，总是先从出现“问题”和产生“想法”开始，然后再进行一定的思考、归纳、整理。以一种循序渐进的过程来启发学生的学习。这样构建知识，让学生更好的理解，完善他们的思维逻辑。
生活中蕴含着许多的数学知识，到处充满着规律的运用。小学是每个人学习生活都要经历的阶段，小学数学更是以后学习任何知识的基础。苏教版小学数学教材通过重新编排课本的内容来促进学生更好的学习，充分表现了新课标的教学理念。但是如何寻找规律，发现规律，还是需要学生仔细观察、善于发现、勤于思考。
参考文献
[1] 曹华.小学数学苏教版新教材的几点感悟[J].华夏教师，2015（10）.
[2] 仲崇恒.苏教版小学数学教材“转化”策略的变化[J].教学与管理，2015（20）.
[3] 孙孝忠.在教与学之间行走——苏教版小学数学教材适应性研究[J].江苏教育研究，2015（34）.