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【摘要】本课题所研究的“听说技能工作坊”由“英语戏剧工作坊”和“英语播音与主持工作坊”组成。是一种以体验式、参与式、互动式为原则，顺应新时代对于英语专业人才的需求、以培养学生4C核心能力为目标 的教学模式。本课题旨在通过对听说技能教学模式的教学理念、教学手段、教学方法、教学考核进行创新，以提高我院以致我校学生英语听说技能，并丰富我校英语听说技能教学模式。
【关键词】4C核心能力;英语戏剧工作坊;英语播音与主持工作坊
【作者简介】李冰冰（1974.01-），女，汉族，湖北荆州人，武汉轻工大学外国语学院，副教授，硕士，研究方向：英语言文学，跨文化交际。
【基金项目】2019年武汉轻工大学教研项目面上项目：4C核心能力培养目标下的英语专业学生“听说技能工作坊”教学设计与研究（项目编号：XM2019031）。
引言
4C核心能力是美国United States-based Partnership for 21st Century Skills（P21）联盟提出的21世纪人才应具有的四C核心能力：沟通communication、思考critical thinking、合作collaboration、创造creativity。“工作坊”最早来源于现代建筑设计领域，是一种并非全新的教学模式。1923年包豪斯的创建者格罗皮乌斯提出双师体系工作坊，是指由形式导师和工作室师傅共同负责学生教学。这种工作坊模式把当时学生的实际操作能力和艺术想象力结合起来，最大限度地发挥了学生的综合能力。后来，“工作坊”也出现在教育与心理学的研究领域，用途也越来越广泛。 但笔者注意到，以英语播音和英语戏剧为教学内容的“英语听说技能工作坊”国内外却没有研究。但中国学生乃至英语专业学生的英语听说技能令人担忧。如何用有趣但不低俗的内容、如何用富予挑战但又能人人参与的方式让学生能高质量输出是一个值得探讨的课题。为此笔者结合本校英语专业学生的“听说技能工作坊”教学实际，以国内外工作坊教学的研究为背景，确立“英语戏剧工作坊”和“英语播音与主持工作坊”教学模式，通过对听说技能教学模式的教学理念、教学手段、教学方法、教学考核进行创新，以提高我院以致我校学生英语听说技能，并丰富我校英语听说技能教学模式。
一、英语专业学生“听说技能工作坊”教学设计
本课题所研究的“听说技能工作坊”由“英语戏剧工作坊”和“英语播音与主持工作坊”组成。 “英语播音与主持工作坊”以武汉轻工大英语微学习平台双语播音栏目和“因你而声”双语播音大赛为工作坊实践平台，学生按节目创作组分工合作，进行实际创造性地英语新闻播音、英语纪录片配音、现场英语采访、英语类节目主持等多樣化视听及口语训练，达到帮助学生把握英语播音主持的英语表达技巧、了解英语播音主持的特点、创作规律、创作方法与创作原则的实践目的。“英语戏剧工作坊”以“遇见剧星”英语戏剧大赛为实践平台，成立以参赛“剧组”为单位的工作坊，在每一个实际公开表演及比赛中，助学生掌握欣赏中外戏剧的基本方法，培养解读和改编并创造英语戏剧作品的初步能力并学会戏剧作品的舞台语言表达能力。“听说技能工作坊”具体的教学教学模式为：教师按照一学期16周的听说技能实训安排，设计精选出7个英语播音专题任务和9个英语戏剧专题任务。播音任务的选择上以视频录制和音频录制相结合;戏剧任务以实际舞台短剧表演和剧本赏析相结合。学生按照自愿和协调的原则将在各班调组成约8个组，每个组7到8人，设组长1名，由组长抽签领到一个播音任务和一个戏剧任务后便按照工作坊具体工作流程进行课下准备和完成任务，课上展示，点评和总结。平时考核内容由出勤情况及课内外参与（英语戏剧工作坊戏剧任务排练）（英语播音与主持工作坊播音和节目拍摄任务）成绩组成，占课程总评总成绩的50%。期末评定内容为汇报演出（武汉轻工大学英文戏剧比赛）和播音大赛初赛作品提交（因你而声“双语播音”大赛）组成，占总成绩的50%，根据各班获奖情况和个人参与度、贡献值评定。
二、英语专业学生“听说技能工作坊”特点与4C能力的培养
1.开放性任务。在整个工作坊过程中，教师只是起到指导，监督，评价的任务，而每个学生都要参与剧本修改和播音稿的创作、剧目排练表演和节目的播音与录制。这些任务的多样性和开放性，以及学生对任何一个剧目和节目理解的多维度、多视角性能够充分激发学生的参与度、创造力和批判思维！ 组员围绕特定的任务展开自由讨论，在讨论和分享过程中取长补短，达成共识，在完成任务的过程中，不断建构自己的知识和能力，同时也提高了自己的交流和合作能力。这共同构成了21世纪最需要的能力4C能力的提升。2.宽松式教学环境。在整个工作坊过程中，任务完成、任务汇报和任务评价都是在一种基于分享、点评和反思的宽松式环境中进行。通过营造一种朋友聚会式的休闲氛围，让背景各异、观念不一的大家一起轻松交流和畅谈，提出不同的见解、质疑、问题或建议，鼓励学生“百花齐放”的创新，最后达到共同进步，共同提高4C能力。
三、结语
“听说技能工作坊”顺应新时代对于英语专业人才的需求、以培养学生4C核心能力为目标;坚持互动性原则、激励性原则、适应性原则、实践性和创新性原则;致力于教学中教师角色的转变、学生地位的转变、教学过程的转变、教学方法的转变，是一种值得推广的教学模式。
参考文献：
[1]李明，仲伟合.翻译工作坊教学探微[J].中国翻译，2010（4）：32-36.
【关键词】4C核心能力;英语戏剧工作坊;英语播音与主持工作坊
【作者简介】李冰冰（1974.01-），女，汉族，湖北荆州人，武汉轻工大学外国语学院，副教授，硕士，研究方向：英语言文学，跨文化交际。
【基金项目】2019年武汉轻工大学教研项目面上项目：4C核心能力培养目标下的英语专业学生“听说技能工作坊”教学设计与研究（项目编号：XM2019031）。
引言
4C核心能力是美国United States-based Partnership for 21st Century Skills（P21）联盟提出的21世纪人才应具有的四C核心能力：沟通communication、思考critical thinking、合作collaboration、创造creativity。“工作坊”最早来源于现代建筑设计领域，是一种并非全新的教学模式。1923年包豪斯的创建者格罗皮乌斯提出双师体系工作坊，是指由形式导师和工作室师傅共同负责学生教学。这种工作坊模式把当时学生的实际操作能力和艺术想象力结合起来，最大限度地发挥了学生的综合能力。后来，“工作坊”也出现在教育与心理学的研究领域，用途也越来越广泛。 但笔者注意到，以英语播音和英语戏剧为教学内容的“英语听说技能工作坊”国内外却没有研究。但中国学生乃至英语专业学生的英语听说技能令人担忧。如何用有趣但不低俗的内容、如何用富予挑战但又能人人参与的方式让学生能高质量输出是一个值得探讨的课题。为此笔者结合本校英语专业学生的“听说技能工作坊”教学实际，以国内外工作坊教学的研究为背景，确立“英语戏剧工作坊”和“英语播音与主持工作坊”教学模式，通过对听说技能教学模式的教学理念、教学手段、教学方法、教学考核进行创新，以提高我院以致我校学生英语听说技能，并丰富我校英语听说技能教学模式。
一、英语专业学生“听说技能工作坊”教学设计
本课题所研究的“听说技能工作坊”由“英语戏剧工作坊”和“英语播音与主持工作坊”组成。 “英语播音与主持工作坊”以武汉轻工大英语微学习平台双语播音栏目和“因你而声”双语播音大赛为工作坊实践平台，学生按节目创作组分工合作，进行实际创造性地英语新闻播音、英语纪录片配音、现场英语采访、英语类节目主持等多樣化视听及口语训练，达到帮助学生把握英语播音主持的英语表达技巧、了解英语播音主持的特点、创作规律、创作方法与创作原则的实践目的。“英语戏剧工作坊”以“遇见剧星”英语戏剧大赛为实践平台，成立以参赛“剧组”为单位的工作坊，在每一个实际公开表演及比赛中，助学生掌握欣赏中外戏剧的基本方法，培养解读和改编并创造英语戏剧作品的初步能力并学会戏剧作品的舞台语言表达能力。“听说技能工作坊”具体的教学教学模式为：教师按照一学期16周的听说技能实训安排，设计精选出7个英语播音专题任务和9个英语戏剧专题任务。播音任务的选择上以视频录制和音频录制相结合;戏剧任务以实际舞台短剧表演和剧本赏析相结合。学生按照自愿和协调的原则将在各班调组成约8个组，每个组7到8人，设组长1名，由组长抽签领到一个播音任务和一个戏剧任务后便按照工作坊具体工作流程进行课下准备和完成任务，课上展示，点评和总结。平时考核内容由出勤情况及课内外参与（英语戏剧工作坊戏剧任务排练）（英语播音与主持工作坊播音和节目拍摄任务）成绩组成，占课程总评总成绩的50%。期末评定内容为汇报演出（武汉轻工大学英文戏剧比赛）和播音大赛初赛作品提交（因你而声“双语播音”大赛）组成，占总成绩的50%，根据各班获奖情况和个人参与度、贡献值评定。
二、英语专业学生“听说技能工作坊”特点与4C能力的培养
1.开放性任务。在整个工作坊过程中，教师只是起到指导，监督，评价的任务，而每个学生都要参与剧本修改和播音稿的创作、剧目排练表演和节目的播音与录制。这些任务的多样性和开放性，以及学生对任何一个剧目和节目理解的多维度、多视角性能够充分激发学生的参与度、创造力和批判思维！ 组员围绕特定的任务展开自由讨论，在讨论和分享过程中取长补短，达成共识，在完成任务的过程中，不断建构自己的知识和能力，同时也提高了自己的交流和合作能力。这共同构成了21世纪最需要的能力4C能力的提升。2.宽松式教学环境。在整个工作坊过程中，任务完成、任务汇报和任务评价都是在一种基于分享、点评和反思的宽松式环境中进行。通过营造一种朋友聚会式的休闲氛围，让背景各异、观念不一的大家一起轻松交流和畅谈，提出不同的见解、质疑、问题或建议，鼓励学生“百花齐放”的创新，最后达到共同进步，共同提高4C能力。
三、结语
“听说技能工作坊”顺应新时代对于英语专业人才的需求、以培养学生4C核心能力为目标;坚持互动性原则、激励性原则、适应性原则、实践性和创新性原则;致力于教学中教师角色的转变、学生地位的转变、教学过程的转变、教学方法的转变，是一种值得推广的教学模式。
参考文献：
[1]李明，仲伟合.翻译工作坊教学探微[J].中国翻译，2010（4）：32-36.