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【摘要】英语词汇的学习是掌握英语这门语言最为基础的一环。学好英语词汇，增加大学生的词汇量，是大学英语教学的第一步。传统的教学里让学生死背单词，不强调应用，这样的方法已经不能很好的适应这个对英语水平有更高要求的时代，任务型教学法的引进则有效的解决了这个问题，让大学生在应用实践中提高英语水平。
【关键词】英语词汇教学；传统教学；任务型教学法
【作者简介】汪玲（1984.12-），女，汉族，湖北武汉人，武汉生物工程学院，硕士，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。
随着我国“入世”以来，众多行业都必须要适应与国际接轨的新形势，而英语作为一门世界性语言，更加引起了大众的重视。大学英语教学旨在为我国培育更多英语方面的人才，所以大学英语的教学质量成为了重中之重。任务型教学法起源于前苏联，它的中心思想主要是强调“在应用中学习”，这种教学法要求在教学过程中将教学目的进行分解，通过完成每一个具体的任务来达到教学要求。
一、课前阶段
课前预习一直以来都是教学中被提倡的一个好习惯，但是传统的课前预习缺乏目的性，学生在课前预习时只是进行走马观花式的浏览，对下一步的课堂教学不能提供多少帮助。而任务型教学法则是要以布置任务的形式来完成课前预习。教师要让学生明确本节课所要学习的具体内容，第一个任务是让学生了解本课时所学内容有关的背景，这个任务可以通过学生之间讨论来完成，通过讨论加强学生之间的交流，开阔自己的眼界。经过学生之间的讨论提升了本节课的存在感，让学生对本节课更加关注。第二个任务，让学生快速通读全文，标出不懂的、不熟悉的单词、短语等，这个任务目的是让学生在快速阅读时，避开潜意识里的得过且过，认为文章懂个大概就达到目标的思想。学生在快速阅读时，只要是读不通、读不懂的地方就可以及时标注。教师对标注多的可以口头表扬，提高学生的主动性。第三个任务是教师对所学内容提出与之相关的问题，让学生进行思考，要求学生必须口头来表达。这个任务不必马上得到结果，它的目的是让学生在学习时可以不断的思考，同时考虑如何表达。这个任务在潜移默化中将“学以致用”的思想贯彻到学生的头脑，让学生明白学习的目的是“运用”，从而提升学生对应用实践的兴趣，这对学生学习英语至关重要。
二、课中阶段
课堂教学是教学的中心内容，在課堂教学里，学生与老师的互动交流能够理解课堂内容，解决不懂的难题，从而提高学生的学习质量。首先，教师对与教学内容有关的背景、常识等方面进行讲解，利用多媒体技术营造对应的气氛，让学生深刻理解和感受本课时所对应的环境，比如，本课时所讲内容是工业革命时代的，那就得表现出那个时代的庄严肃穆。教师可对学生提出让学生用词来描述背景的任务，以达到更深层次的理解。其次，教师引导学生通读全文，将学生所标注内容进行逐一讲解，让学生大体理解全文。教师必须将本课的重点、难点进行归化，将它们进行分解，比如“I have sought it，next，because it relieves loneliness，that terrible loneliness in which one shivering consciousness looks over the rim of the world into the cold unfathomable lifeless abyss.”这句话中既有难理解的单词，也有难理解的句型，教师可以通过让学生进行有目的的分解来达到理解句子的目标。教师让学生先找出生词，然后找出句型引导词，最后结合语境来学习，这样降低了学习的难度，有效抑制学生的畏难思想。最后，教师利用课前预习时提出的问题，让学生用所学的单词短语进行造句。这样既考察了学生理解单词短语的水平，又考察学生能否组织语言，将所学内容包含其中的能力。教师要对这个任务中学生所展示出的内容进行评价分析，让学生能够了解自己的不足。
三、课后阶段
课后复习是教学的最后一个环节，是对课堂内容进行进一步消化的重要阶段，也是提升。课前预习主动性的重要基础。因为通过课后复习，可以了解到自己所学成果如何，通过结果来认可一种学习方法。传统教学中，教师对学生的课后复习不能进行有效的监督管理，而任务型教学法则对此提出了对策。任务型教学法强调的是教学过程的连续性，完成一项教学任务并不是一节课时所能达到，而是通过一组或更多课时来完成。教师完成课堂教学后，可以给学生布置与下节课相关联的任务，比如，教师可以让学生自发分成几个小组，通过本课时的学习，来完成一个运用所学内容进行对话的辩论会、研讨会。这样的形式可以促进学生课后的复习，复习的目的是能将自己的观点表达出来，并能与其他小组进行对话辩论。任务教学法的目的就是提高学生的自主学习的能力。通过对任务的努力完成，学生对英语的学习兴趣极大提高，同时增长了自己的词汇量，以及运用的能力。
四、结语
为了适应时代的要求，大学必须重视英语的教学质量，通过积极改进教学方法来提高英语的教学成果。大学教师在教学实践中应该根据具体情况做出必要的改变，不能一味遵循教学理论。大学生作为学习英语最终的受益者，更是应该把学习英语作为重点来看待。学好英语能为自己走上社会打下坚实的基础，对提高职场竞争中的核心竞争力，继续深造等方面具有重要意义。
参考文献：
[1]金娇.任务型教学法在中职英语专业口语教学中的应用研究[D].延边大学，2017.
[2]孙丽.任务型教学法在大学英语教学中的应用[J].北方文学（下旬），2017（05）：186.
【关键词】英语词汇教学；传统教学；任务型教学法
【作者简介】汪玲（1984.12-），女，汉族，湖北武汉人，武汉生物工程学院，硕士，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。
随着我国“入世”以来，众多行业都必须要适应与国际接轨的新形势，而英语作为一门世界性语言，更加引起了大众的重视。大学英语教学旨在为我国培育更多英语方面的人才，所以大学英语的教学质量成为了重中之重。任务型教学法起源于前苏联，它的中心思想主要是强调“在应用中学习”，这种教学法要求在教学过程中将教学目的进行分解，通过完成每一个具体的任务来达到教学要求。
一、课前阶段
课前预习一直以来都是教学中被提倡的一个好习惯，但是传统的课前预习缺乏目的性，学生在课前预习时只是进行走马观花式的浏览，对下一步的课堂教学不能提供多少帮助。而任务型教学法则是要以布置任务的形式来完成课前预习。教师要让学生明确本节课所要学习的具体内容，第一个任务是让学生了解本课时所学内容有关的背景，这个任务可以通过学生之间讨论来完成，通过讨论加强学生之间的交流，开阔自己的眼界。经过学生之间的讨论提升了本节课的存在感，让学生对本节课更加关注。第二个任务，让学生快速通读全文，标出不懂的、不熟悉的单词、短语等，这个任务目的是让学生在快速阅读时，避开潜意识里的得过且过，认为文章懂个大概就达到目标的思想。学生在快速阅读时，只要是读不通、读不懂的地方就可以及时标注。教师对标注多的可以口头表扬，提高学生的主动性。第三个任务是教师对所学内容提出与之相关的问题，让学生进行思考，要求学生必须口头来表达。这个任务不必马上得到结果，它的目的是让学生在学习时可以不断的思考，同时考虑如何表达。这个任务在潜移默化中将“学以致用”的思想贯彻到学生的头脑，让学生明白学习的目的是“运用”，从而提升学生对应用实践的兴趣，这对学生学习英语至关重要。
二、课中阶段
课堂教学是教学的中心内容，在課堂教学里，学生与老师的互动交流能够理解课堂内容，解决不懂的难题，从而提高学生的学习质量。首先，教师对与教学内容有关的背景、常识等方面进行讲解，利用多媒体技术营造对应的气氛，让学生深刻理解和感受本课时所对应的环境，比如，本课时所讲内容是工业革命时代的，那就得表现出那个时代的庄严肃穆。教师可对学生提出让学生用词来描述背景的任务，以达到更深层次的理解。其次，教师引导学生通读全文，将学生所标注内容进行逐一讲解，让学生大体理解全文。教师必须将本课的重点、难点进行归化，将它们进行分解，比如“I have sought it，next，because it relieves loneliness，that terrible loneliness in which one shivering consciousness looks over the rim of the world into the cold unfathomable lifeless abyss.”这句话中既有难理解的单词，也有难理解的句型，教师可以通过让学生进行有目的的分解来达到理解句子的目标。教师让学生先找出生词，然后找出句型引导词，最后结合语境来学习，这样降低了学习的难度，有效抑制学生的畏难思想。最后，教师利用课前预习时提出的问题，让学生用所学的单词短语进行造句。这样既考察了学生理解单词短语的水平，又考察学生能否组织语言，将所学内容包含其中的能力。教师要对这个任务中学生所展示出的内容进行评价分析，让学生能够了解自己的不足。
三、课后阶段
课后复习是教学的最后一个环节，是对课堂内容进行进一步消化的重要阶段，也是提升。课前预习主动性的重要基础。因为通过课后复习，可以了解到自己所学成果如何，通过结果来认可一种学习方法。传统教学中，教师对学生的课后复习不能进行有效的监督管理，而任务型教学法则对此提出了对策。任务型教学法强调的是教学过程的连续性，完成一项教学任务并不是一节课时所能达到，而是通过一组或更多课时来完成。教师完成课堂教学后，可以给学生布置与下节课相关联的任务，比如，教师可以让学生自发分成几个小组，通过本课时的学习，来完成一个运用所学内容进行对话的辩论会、研讨会。这样的形式可以促进学生课后的复习，复习的目的是能将自己的观点表达出来，并能与其他小组进行对话辩论。任务教学法的目的就是提高学生的自主学习的能力。通过对任务的努力完成，学生对英语的学习兴趣极大提高，同时增长了自己的词汇量，以及运用的能力。
四、结语
为了适应时代的要求，大学必须重视英语的教学质量，通过积极改进教学方法来提高英语的教学成果。大学教师在教学实践中应该根据具体情况做出必要的改变，不能一味遵循教学理论。大学生作为学习英语最终的受益者，更是应该把学习英语作为重点来看待。学好英语能为自己走上社会打下坚实的基础，对提高职场竞争中的核心竞争力，继续深造等方面具有重要意义。
参考文献：
[1]金娇.任务型教学法在中职英语专业口语教学中的应用研究[D].延边大学，2017.
[2]孙丽.任务型教学法在大学英语教学中的应用[J].北方文学（下旬），2017（05）：186.