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每年大学毕业生有相当大的部分毕业生要么不在对口的岗位上，要么不适应地在对口的岗位上，要么根本不在岗位上。就业形势相当严峻，大学生已远不是天之骄子了。他们有一项很重要的能力——动手能力，因为在基础教育阶段没培养好，使他们就业时缺乏这些本该有却真的没有的能力，以致无法找到或适应他们的工作。
基础教育提供动手能力培养的途径了吗？提供了，中学的实验教学是提供培养动手能力的一项重要途径，但没发挥应有的功能。中学实验教学在实际操作中遇到很多问题，是造成学生动手能力的缺失的重要原因之一。
一、中学实验教学中遇到的问题
1、不重视实验教学，没有发挥它培养动手能力的功能
许多学校主要抓动脑的教育，因为考试成绩靠这种抓法效率最高。有调查结果表明，在很多学校的实验教学中，存在着这样一种教学模式：“教师讲+学生练=实验”，当然练的是大量题目而不是动手练。他们认为只要透彻地把概念和规律讲清楚，发挥学生的想象能力和抽象思维能力，不做实验、不动手，同样能把课教好学好，应付考试绰绰有余。这种“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的做法，严重妨碍了学生动手能力、创新能力的培养。
2、实验教学没有达到预期的目标和效果
实验教学的一项重要目标是培养学生的动作技能和心智技能，但是现在的效果很不理想，主要原因是：对实验教学的目的不明确，存在着为做实验而做实验，为完成任务而做实验的倾向。就分组实验来说，因为课时安排有限，学生实验的时间有限，无法让大多学生有足够的时间去做好实验，对实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项仔细揣摩，学生基本照着现成的去做，没有自主空间，无法独立自主去思考、观察和动手操作。还有的情形是实验时少数学生动手，特别是几人一组时，有些学生袖手旁观，只看不动手，也不留心观察实验，不记录有关数据，更谈不上去思考，有的学生干脆凑凑数据，算出结果，填好实验报告就算完事。
3、缺乏对学生动手能力的有效评价
拿初中学生毕业升学来说，虽然要进行实验考查，但那只不过是走走过场，根本无法反映学生真正的实验技能和动手能力。在中考中更无法直接考查学生动手实验的能力，笔试实验题再怎么灵活，终究无法代替学生的实际动手操作考核，不能全面反映学生的能力。这种考试，即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验，仍可以抵挡一阵，而且考分不一定低。
二、改革中学实验教学的几点想法
1、从根本上改变重笔试轻操作的指导思想
虽然我国对中学实验教学动手能力的培养已越来越重视，特别是在新版教材中实验的比重已大大增加，不少有识之士也通过各种途径强调中学实验操作的重要性，但是实际上无论是教育部门、教师、学生还是社会，都还没真正从指导思想上充分重视起来。这就要求这些不同因素都要在思想上和行动上，从“素质教育”的高度，认识实验教学动手能力培养的意义和改革方向，真正重视实验，重视动手能力的培养，明确它的重要性、必要性和迫切性。
2、建立“服务型”实验教学模式
教育要以人为本，教育首先是一种服务，这在欧美早已是共识，但在我国还认识得远远不够。新课程标准中强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师应尊重学生的人格，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
在实验教学中，要特别注重探究性实验的开展，让学生学会怎么动手，敢于动手、多去动手。不要一听到探究就觉得有多难，其实中学的大多探究实验是体验性的、过程性的，主要是通过动手探究活动来锻炼学生的动手动脑能力，锻炼学生的动作技能和心智技能，激发学生的兴趣和鼓励学生的信心，并没有多少难度，每个人都能做到。
3、要改革现行的评价体系
在新课程标准中强调：评价功能应从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。
这一点我们应该向美国学习, 不要以学生的学业成绩来评价学生的优劣和学校质量的高低，而是以学生在今后的工作中对社会的贡献大小来评价。
虽然离理想的评价体系还有很长的路要走，我们只有从现在开始，逐步改革，逐步完善，才能朝着更合理更全面的方向发展。
4、加强和理顺对实验教学的投资
其实大多数学校对实验器材的投资并不少，但主要作用是做面子工程，配装潢一流的实验室、仪器室，一流的多媒体演示设备，一流的实验台、实验桌，甚至还有全套现代化的传感器、分析仪器，这些东西花了大把钱，究竟有多少实用价值就不得而知了，不过在现代化教育督导检查等评比中肯定能获得好评。另一方面是对添置基本教学仪器、实验用品却显得很苛刻，能对付就行。查又不会查你用过多少对电池、多少支试管、多少个洋葱。而美国的中学里却很少能看到什么现代化设备，但他们的实验却搞得有声有色，这主要是基本实验器材和大批自制教具发挥了主要作用。所以我们不能避重就轻，应该把主要投资放在基本器材和用品上。
还有是对实验教师的培训不愿花大力气（很大部分原因是教育部门很少有这方面的具体措施），许多学校缺乏合格的实验管理人员和实验教师，造成仪器的使用效率下降，使用效果不佳，直接影响到实验教学的进行，所以还要重视对实验教师培养的投资。
5、让实验教学走入社会和生活
现在我们的教学空间主要局限于学校、教室，这是很不够的。特别是实验教学，学校提供的条件毕竟有限，许多资源是学校不可能具备的，而在人们的日常生活中却无处不在。有许多课外小实验在生活中取材方便，比如用一根尼龙线调音调、用矿泉水瓶演示水压、用小电池小灯泡做台灯，用糖、盐配制溶液，用花盆培养植物等，取材容易、贴近生活、容易操作，既锻炼学生的动手能力和独立操作能力，又极大地提高学生学习的兴趣。
作者单位：江苏省丹阳市界牌中学
基础教育提供动手能力培养的途径了吗？提供了，中学的实验教学是提供培养动手能力的一项重要途径，但没发挥应有的功能。中学实验教学在实际操作中遇到很多问题，是造成学生动手能力的缺失的重要原因之一。
一、中学实验教学中遇到的问题
1、不重视实验教学，没有发挥它培养动手能力的功能
许多学校主要抓动脑的教育，因为考试成绩靠这种抓法效率最高。有调查结果表明，在很多学校的实验教学中，存在着这样一种教学模式：“教师讲+学生练=实验”，当然练的是大量题目而不是动手练。他们认为只要透彻地把概念和规律讲清楚，发挥学生的想象能力和抽象思维能力，不做实验、不动手，同样能把课教好学好，应付考试绰绰有余。这种“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的做法，严重妨碍了学生动手能力、创新能力的培养。
2、实验教学没有达到预期的目标和效果
实验教学的一项重要目标是培养学生的动作技能和心智技能，但是现在的效果很不理想，主要原因是：对实验教学的目的不明确，存在着为做实验而做实验，为完成任务而做实验的倾向。就分组实验来说，因为课时安排有限，学生实验的时间有限，无法让大多学生有足够的时间去做好实验，对实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项仔细揣摩，学生基本照着现成的去做，没有自主空间，无法独立自主去思考、观察和动手操作。还有的情形是实验时少数学生动手，特别是几人一组时，有些学生袖手旁观，只看不动手，也不留心观察实验，不记录有关数据，更谈不上去思考，有的学生干脆凑凑数据，算出结果，填好实验报告就算完事。
3、缺乏对学生动手能力的有效评价
拿初中学生毕业升学来说，虽然要进行实验考查，但那只不过是走走过场，根本无法反映学生真正的实验技能和动手能力。在中考中更无法直接考查学生动手实验的能力，笔试实验题再怎么灵活，终究无法代替学生的实际动手操作考核，不能全面反映学生的能力。这种考试，即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验，仍可以抵挡一阵，而且考分不一定低。
二、改革中学实验教学的几点想法
1、从根本上改变重笔试轻操作的指导思想
虽然我国对中学实验教学动手能力的培养已越来越重视，特别是在新版教材中实验的比重已大大增加，不少有识之士也通过各种途径强调中学实验操作的重要性，但是实际上无论是教育部门、教师、学生还是社会，都还没真正从指导思想上充分重视起来。这就要求这些不同因素都要在思想上和行动上，从“素质教育”的高度，认识实验教学动手能力培养的意义和改革方向，真正重视实验，重视动手能力的培养，明确它的重要性、必要性和迫切性。
2、建立“服务型”实验教学模式
教育要以人为本，教育首先是一种服务，这在欧美早已是共识，但在我国还认识得远远不够。新课程标准中强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师应尊重学生的人格，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
在实验教学中，要特别注重探究性实验的开展，让学生学会怎么动手，敢于动手、多去动手。不要一听到探究就觉得有多难，其实中学的大多探究实验是体验性的、过程性的，主要是通过动手探究活动来锻炼学生的动手动脑能力，锻炼学生的动作技能和心智技能，激发学生的兴趣和鼓励学生的信心，并没有多少难度，每个人都能做到。
3、要改革现行的评价体系
在新课程标准中强调：评价功能应从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。
这一点我们应该向美国学习, 不要以学生的学业成绩来评价学生的优劣和学校质量的高低，而是以学生在今后的工作中对社会的贡献大小来评价。
虽然离理想的评价体系还有很长的路要走，我们只有从现在开始，逐步改革，逐步完善，才能朝着更合理更全面的方向发展。
4、加强和理顺对实验教学的投资
其实大多数学校对实验器材的投资并不少，但主要作用是做面子工程，配装潢一流的实验室、仪器室，一流的多媒体演示设备，一流的实验台、实验桌，甚至还有全套现代化的传感器、分析仪器，这些东西花了大把钱，究竟有多少实用价值就不得而知了，不过在现代化教育督导检查等评比中肯定能获得好评。另一方面是对添置基本教学仪器、实验用品却显得很苛刻，能对付就行。查又不会查你用过多少对电池、多少支试管、多少个洋葱。而美国的中学里却很少能看到什么现代化设备，但他们的实验却搞得有声有色，这主要是基本实验器材和大批自制教具发挥了主要作用。所以我们不能避重就轻，应该把主要投资放在基本器材和用品上。
还有是对实验教师的培训不愿花大力气（很大部分原因是教育部门很少有这方面的具体措施），许多学校缺乏合格的实验管理人员和实验教师，造成仪器的使用效率下降，使用效果不佳，直接影响到实验教学的进行，所以还要重视对实验教师培养的投资。
5、让实验教学走入社会和生活
现在我们的教学空间主要局限于学校、教室，这是很不够的。特别是实验教学，学校提供的条件毕竟有限，许多资源是学校不可能具备的，而在人们的日常生活中却无处不在。有许多课外小实验在生活中取材方便，比如用一根尼龙线调音调、用矿泉水瓶演示水压、用小电池小灯泡做台灯，用糖、盐配制溶液，用花盆培养植物等，取材容易、贴近生活、容易操作，既锻炼学生的动手能力和独立操作能力，又极大地提高学生学习的兴趣。
作者单位：江苏省丹阳市界牌中学