在教学活动中,我们把学校按照教学计划和课程标准所进行的教学活动称为第一课堂。而把在教学计划之外,充分利用课外课程资源组织和引导学生开展的各种活动称为第二课堂。新课程强调以学生发展为本，关注人的“全面而有个性”的发展,培养创新能力和实践能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
　　在地理学科教学中,充分利用各种信息资源、课外课程资源积极开展第二课堂是很有必要的。不仅丰富了地理课程内容,更重要的是它对培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力以及培养地理学习兴趣和提高学生终身学习地理的能力,都有重要的意义。下面结合本人教学实际就开展地理第二课堂活动的积极意义谈几点个人认识：
　　一、突破教材和课堂的束缚，拓展学生知识面，极大培养了学习的兴趣。
　　传统的教学模式，以教室为课堂，以教材为中心，往往注重单纯地向学生传授地理知识，教师习惯于“灌输式”教育，学生也习惯于被动地接受，死记硬背，机械训练，学习方法单一，为了考试而机械地记忆，难以体会到学地理的乐趣和地理的真正内涵。而地理第二课堂活动则是解放了他们的双手，解放了他们的空间，解放了他们的思想，解放了他们的时间，为学生创造提供了广阔的空间，社会为课堂，生活为内容，学生为中心，让所有学生都动起来了，投入到积极、主动的学习中去，选择他们喜欢的内容去做，干一点他们高兴做的事情。喜欢做手抄报的同学做手抄报，喜欢写作文的同学做地理调查报告，写地理小论文，喜欢动手的同学做地理小制作，让每个同学都能把自己才能表现出来。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。当一个人对某一种事物发生了兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索事物的奥秘。地理第二课堂活动做到了人尽其力，学生的特长得到发挥，能力得到培养，把每一个同学的潜能都发挥了出来，让每一个同学没有负担，在轻松愉快的环境下完成任务。
　　二、有效地促进师生互动，融洽了师生关系。
　　随着学生地理学习兴趣的提高和学习方式的逐步改变，学生自主探究过程中产生的疑问自然就多了起来，这时，老师就成了学生解决疑问的好帮手，课余时间或自习课，进办公室与教师一起探讨问题的学生多了，常常是师生共同讨论、调查、查资料，想办法做出质量较高的作品，共同想办法解决在活动中遇到的问题。在活动中，师生接触多了，自然地使师生关系更加融洽。
　　三、培养了生与生之间的合作能力。
　　当今社会，竞争与合作并存，合作精神和有效的人际交往技能是现代人所应具备的基本素质。但是在以往的课堂教学中，学生因时间、空间的所限只能专注于书本知识，培养学生合作精神的机会并不多，而开展地理第二课堂活动为学生提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间。地理第二课堂活动的开展，是一种群体的活动，须分工合作，学生在完成任务过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流和共同解决问题，分享成功的喜悦。为了完成任务，一般都离不开与小组人员的合作以及与小组外人士（如指导教师、社会力量、调查对象）的沟通合作。如做地理手抄报的同学，他们先进行分工，有的同学负责在网上查资料，有的同学到图书馆看报纸、书籍找资料，有的同学准备好做手抄报时要用到的颜料笔。一切准备就绪后，再集中一起商量如何排版，字写得好的同学负责抄内容，擅长画画的同学负责画画等等。最后一起修改，看哪里的颜色要深一点，哪里的颜色要浅一点，最后一张图文并茂的手抄报就完成了。
　　四、培养了学生对社会的责任心和使命感。
　　在地理第二课堂活动的学习过程中，学生不但要努力提高自己的创造能力和实践能力，而且还要通过社会实践活动了解科学对于自然、社会与人的意义和价值，要学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐和可持续发展，形成积极的人生态度，这就在活动中培养了学生对社会的责任心和使命感。比如：我在组织另一活动课—《关注我们身边的环境》时，主要是通过学生的调查活动，培养学生的环保意识，让学生对乱丢乱扔、乱堆放垃圾的不良现象和行为产生强烈的不满与愤慨。通过学生亲身体验和经历，使学生们切身体验到洁净环境的美好，以及被破坏，受污染环境的危害，让学生了解当前环境问题的严重性，增强对环境的忧患意识，激发学生保护环境的强烈责任感和使命感，养成良好的环保行为习惯。
　　五、培养了学生实践能力和创新能力。
　　培养学生“探究精神和创造思维”是新课程的要求，开展地理第二课堂活动，对于克服上述不足，无疑是一种良策。每次要求学生做地理小制作、手抄报，写地理小论文时，没有或很少有现成的资料，所需要的数据、事实和实例等材料，都要靠学生自己动手去寻找、查阅、选择、摘录、分析、拍相片取证等。无疑，这些都直接或间接地培养了学生的实践能力和创新能力。地理是一门实践性很强的学科，与工农业生产、日常生活有着非常紧密的联系。我利用假期，向学生布置了一系列活动课题，如废旧电池的危害及回收处理，自来水的生产过程，本地耕地减少的原因，学校周边空气污染调查，，关注我们身边的环境等等，让学生自选一道感兴趣的课题，走向街道，进企业，进行社会实践调查活动，然后查找相关资料，综合所学的知识。然后，在教师的指导下，写出调查报告，特别是要写出有创新性的建议。
　　总之，开展地理第二课堂活动的优点远不止这些，只要我们处理好课堂与课外两者之间的关系，它所潜在的积极效果远远超过在课堂上讲解所产生的教学效果。它不仅可以丰富教学内容,激发学生对地理的热情和兴趣，而且可以调动学生学习的积极性和自觉性，达到了培养学生主动学习、合作学习和创新能力的目的。