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摘要：英语科目作为小学阶段的主要学科之一，对同学们提高语言表达能力形成良好学习意识都具有重要影响。教师需要在教学质量上进行积极优化创新，在课堂中对学生进行有效的提问，以提高同学们的英语学习积极性，对英语学科有更深入地认识。英语作为一门语言类学科通过课堂提问，不仅可拉近师生之间的关系，同时也可活跃班级英语学习氛围，锻炼同学们的口语表达能力。因此，课堂提问对小学生提高英语学习能力具有积极影响。
关键词：六年级英语;课堂提问;教学探析
引言：
由于课堂提问对小学六年级学生提高英语学习效率具有直接影响，因此教师就课堂提问应当进行积极的探析，以提高课堂提问的效率。教师就课堂提问现状以及问题进行分析，并进一步优化课堂提问，使英语课堂教学质量得到提高。因此，该篇文章主要围绕英语教师在课堂中有效提问进行阐述。
一、六年级英语课堂提问现状及问题
小学阶段奠定学生良好的英语学习基础，对同学们以后的学习具有重要影响，并且随着我国对英语教学越来越重视，教师更应当注重提高英语课堂教学的质量。当下六年级英语课堂进行有效提问的现状较恶劣，首先，教师进行课堂提问的方式较单一，缺少提问的多样性，使同学们对教师所提出的问题难以形成探索的兴趣，也导致小学生的思考能力没有得到良好发展;其次，教师在英语课堂中进行提问，没有充分发挥学生的主体作用，导致同学们不能够自主地对教师的教学进行思考和探究问题，进而使同学们难以对英语学科形成更加深刻的认知，同时也难以提高同学们英语学习积极性。最后，教师的课堂提问没有依据班级每个学生的学习情况进行，由于每个学生的学习能力理解能力都不同，因此教师应当根据学生的情况进行提问，使同学们能够在提问中激发英语思维，提高英语学习的质量。总而言之，当下六年级英语课堂提问的问题较多，始终需要教师积极的进行发现和改正，以逐步提高课堂教学效率，使同学们在教师的引导下逐步形成良好的英语学习意识。
二、优化英语课堂提问的策略
（一）注重提问的层次性
当下小学英语教材内容较广泛，因此教师需选择可推动同学们全方面思考知识的问题进行提问。根据探讨英语教学可知，班级中每位学生的英语学习的基础以及能力都存在很大的差异，这会导致一个问题对不同的学生出现难易程度不同的差异现象。因此，教师应当注重问题的有效性，根据班级学生的整体学习水平进行提问，使同学们能够在教师的提问中提高学习积极性，形成良好的英语学习兴趣。如果英语教师所提出的问题难度较高，则容易使小学生对英语学习形成挫败心理，而教师的问题过于简单，又难以激发学生的英语学习动力，使他们积极对英语知识进行探究。所以教师提问的难度适中，可使同学们逐步认识到英语学习的乐趣，并且对教师所提出的问题更加重视，自主地对英语问题进行思考和探究。总之，教师注重英语课堂提问的层次性，使同学们能够得到与自己英语学习水平相当的问题，则可提高他们英语学习自信心，并且在思考问题的过程中，对英语学习有更深入的认知，提高英语思考能力。
（二）注重问题发散性，发挥学生主体地位
课堂提问作为学生和教师沟通的桥梁，需要教师对提问进行创新，进一步提高问题的发散性，使同学们能够在问题中，对英语学习产生欲望，也使同学们对英语知识具有求知欲望，进一步自主发展自己的英语学习思维，形成良好的英语学习意识。因此，教师应当注重结合六年级学生的个性特点进行提问，而不是单纯地引导学生回答yes或者no，而是推动他们结合自己的体验和生活经验，对问题进行思考。通过该方法则可使同学们将英语学习和生活进行积极联系，有效发展自己的英语思维能力。除此之外，教师也应注重在提问过程中，发挥学生主体地位，留更多的时间和空间，推动学生对英语知识进行思考和探究。例如教師可开展师生角色互换活动，引导学生对英语书本内容进行分析，并将自己觉得重要的知识点向老师提问。通过该方法可使同学们对英语学习提高学习积极性，同时在他们寻找问题的过程中，也可激发他们的英语学习兴趣，并且认识到英语知识的趣味性。总之，教师注重问题的发散性，充分发挥学生主体地位，使同学们对课堂提问产生好奇心，提高英语学习的积极性。
结束语：
综上所述，教师在课堂中进行有效提问，始终需要结合学生年龄特点以及学习能力进行探究，从而做出进一步的优化。就该篇文章来看，教师有效优化课堂提问的方式主要有：首先，教师应当注重提问的层次性，结合班级学生总体的学习水平进行提问，使同学们能够在问题中对英语知识有更深入的理解，并提高英语学习自信心;其次，教师应当注重问题的发散性，充分发挥学生主体作用，使同学们能够在课堂提问中形成良好的英语学习思维，并且发挥学生主体地位，也可使他们对英语学习提高兴趣。
参考文献：
[1]肖卓敏. 在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J]. 英语教师，2018，18（02）：149-152.
[2]胡洁琼. 小学英语阅读教学中培养批判性思维的策略研究[D].华中师范大学，2018.
[3]袁帅. 英语趣配音APP在小学英语口语教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2018.
关键词：六年级英语;课堂提问;教学探析
引言：
由于课堂提问对小学六年级学生提高英语学习效率具有直接影响，因此教师就课堂提问应当进行积极的探析，以提高课堂提问的效率。教师就课堂提问现状以及问题进行分析，并进一步优化课堂提问，使英语课堂教学质量得到提高。因此，该篇文章主要围绕英语教师在课堂中有效提问进行阐述。
一、六年级英语课堂提问现状及问题
小学阶段奠定学生良好的英语学习基础，对同学们以后的学习具有重要影响，并且随着我国对英语教学越来越重视，教师更应当注重提高英语课堂教学的质量。当下六年级英语课堂进行有效提问的现状较恶劣，首先，教师进行课堂提问的方式较单一，缺少提问的多样性，使同学们对教师所提出的问题难以形成探索的兴趣，也导致小学生的思考能力没有得到良好发展;其次，教师在英语课堂中进行提问，没有充分发挥学生的主体作用，导致同学们不能够自主地对教师的教学进行思考和探究问题，进而使同学们难以对英语学科形成更加深刻的认知，同时也难以提高同学们英语学习积极性。最后，教师的课堂提问没有依据班级每个学生的学习情况进行，由于每个学生的学习能力理解能力都不同，因此教师应当根据学生的情况进行提问，使同学们能够在提问中激发英语思维，提高英语学习的质量。总而言之，当下六年级英语课堂提问的问题较多，始终需要教师积极的进行发现和改正，以逐步提高课堂教学效率，使同学们在教师的引导下逐步形成良好的英语学习意识。
二、优化英语课堂提问的策略
（一）注重提问的层次性
当下小学英语教材内容较广泛，因此教师需选择可推动同学们全方面思考知识的问题进行提问。根据探讨英语教学可知，班级中每位学生的英语学习的基础以及能力都存在很大的差异，这会导致一个问题对不同的学生出现难易程度不同的差异现象。因此，教师应当注重问题的有效性，根据班级学生的整体学习水平进行提问，使同学们能够在教师的提问中提高学习积极性，形成良好的英语学习兴趣。如果英语教师所提出的问题难度较高，则容易使小学生对英语学习形成挫败心理，而教师的问题过于简单，又难以激发学生的英语学习动力，使他们积极对英语知识进行探究。所以教师提问的难度适中，可使同学们逐步认识到英语学习的乐趣，并且对教师所提出的问题更加重视，自主地对英语问题进行思考和探究。总之，教师注重英语课堂提问的层次性，使同学们能够得到与自己英语学习水平相当的问题，则可提高他们英语学习自信心，并且在思考问题的过程中，对英语学习有更深入的认知，提高英语思考能力。
（二）注重问题发散性，发挥学生主体地位
课堂提问作为学生和教师沟通的桥梁，需要教师对提问进行创新，进一步提高问题的发散性，使同学们能够在问题中，对英语学习产生欲望，也使同学们对英语知识具有求知欲望，进一步自主发展自己的英语学习思维，形成良好的英语学习意识。因此，教师应当注重结合六年级学生的个性特点进行提问，而不是单纯地引导学生回答yes或者no，而是推动他们结合自己的体验和生活经验，对问题进行思考。通过该方法则可使同学们将英语学习和生活进行积极联系，有效发展自己的英语思维能力。除此之外，教师也应注重在提问过程中，发挥学生主体地位，留更多的时间和空间，推动学生对英语知识进行思考和探究。例如教師可开展师生角色互换活动，引导学生对英语书本内容进行分析，并将自己觉得重要的知识点向老师提问。通过该方法可使同学们对英语学习提高学习积极性，同时在他们寻找问题的过程中，也可激发他们的英语学习兴趣，并且认识到英语知识的趣味性。总之，教师注重问题的发散性，充分发挥学生主体地位，使同学们对课堂提问产生好奇心，提高英语学习的积极性。
结束语：
综上所述，教师在课堂中进行有效提问，始终需要结合学生年龄特点以及学习能力进行探究，从而做出进一步的优化。就该篇文章来看，教师有效优化课堂提问的方式主要有：首先，教师应当注重提问的层次性，结合班级学生总体的学习水平进行提问，使同学们能够在问题中对英语知识有更深入的理解，并提高英语学习自信心;其次，教师应当注重问题的发散性，充分发挥学生主体作用，使同学们能够在课堂提问中形成良好的英语学习思维，并且发挥学生主体地位，也可使他们对英语学习提高兴趣。
参考文献：
[1]肖卓敏. 在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J]. 英语教师，2018，18（02）：149-152.
[2]胡洁琼. 小学英语阅读教学中培养批判性思维的策略研究[D].华中师范大学，2018.
[3]袁帅. 英语趣配音APP在小学英语口语教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2018.