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摘要:英语科目作为小学阶段的主要学科之一,对同学们提高语言表达能力形成良好学习意识都具有重要影响。教师需要在教学质量上进行积极优化创新,在课堂中对学生进行有效的提问,以提高同学们的英语学习积极性,对英语学科有更深入地认识。英语作为一门语言类学科通过课堂提问,不仅可拉近师生之间的关系,同时也可活跃班级英语学习氛围,锻炼同学们的口语表达能力。因此,课堂提问对小学生提高英语学习能力具有积极影响。
关键词:六年级英语;课堂提问;教学探析
引言:
由于课堂提问对小学六年级学生提高英语学习效率具有直接影响,因此教师就课堂提问应当进行积极的探析,以提高课堂提问的效率。教师就课堂提问现状以及问题进行分析,并进一步优化课堂提问,使英语课堂教学质量得到提高。因此,该篇文章主要围绕英语教师在课堂中有效提问进行阐述。
一、六年级英语课堂提问现状及问题
小学阶段奠定学生良好的英语学习基础,对同学们以后的学习具有重要影响,并且随着我国对英语教学越来越重视,教师更应当注重提高英语课堂教学的质量。当下六年级英语课堂进行有效提问的现状较恶劣,首先,教师进行课堂提问的方式较单一,缺少提问的多样性,使同学们对教师所提出的问题难以形成探索的兴趣,也导致小学生的思考能力没有得到良好发展;其次,教师在英语课堂中进行提问,没有充分发挥学生的主体作用,导致同学们不能够自主地对教师的教学进行思考和探究问题,进而使同学们难以对英语学科形成更加深刻的认知,同时也难以提高同学们英语学习积极性。最后,教师的课堂提问没有依据班级每个学生的学习情况进行,由于每个学生的学习能力理解能力都不同,因此教师应当根据学生的情况进行提问,使同学们能够在提问中激发英语思维,提高英语学习的质量。总而言之,当下六年级英语课堂提问的问题较多,始终需要教师积极的进行发现和改正,以逐步提高课堂教学效率,使同学们在教师的引导下逐步形成良好的英语学习意识。
二、优化英语课堂提问的策略
(一)注重提问的层次性
当下小学英语教材内容较广泛,因此教师需选择可推动同学们全方面思考知识的问题进行提问。根据探讨英语教学可知,班级中每位学生的英语学习的基础以及能力都存在很大的差异,这会导致一个问题对不同的学生出现难易程度不同的差异现象。因此,教师应当注重问题的有效性,根据班级学生的整体学习水平进行提问,使同学们能够在教师的提问中提高学习积极性,形成良好的英语学习兴趣。如果英语教师所提出的问题难度较高,则容易使小学生对英语学习形成挫败心理,而教师的问题过于简单,又难以激发学生的英语学习动力,使他们积极对英语知识进行探究。所以教师提问的难度适中,可使同学们逐步认识到英语学习的乐趣,并且对教师所提出的问题更加重视,自主地对英语问题进行思考和探究。总之,教师注重英语课堂提问的层次性,使同学们能够得到与自己英语学习水平相当的问题,则可提高他们英语学习自信心,并且在思考问题的过程中,对英语学习有更深入的认知,提高英语思考能力。
(二)注重问题发散性,发挥学生主体地位
课堂提问作为学生和教师沟通的桥梁,需要教师对提问进行创新,进一步提高问题的发散性,使同学们能够在问题中,对英语学习产生欲望,也使同学们对英语知识具有求知欲望,进一步自主发展自己的英语学习思维,形成良好的英语学习意识。因此,教师应当注重结合六年级学生的个性特点进行提问,而不是单纯地引导学生回答yes或者no,而是推动他们结合自己的体验和生活经验,对问题进行思考。通过该方法则可使同学们将英语学习和生活进行积极联系,有效发展自己的英语思维能力。除此之外,教师也应注重在提问过程中,发挥学生主体地位,留更多的时间和空间,推动学生对英语知识进行思考和探究。例如教師可开展师生角色互换活动,引导学生对英语书本内容进行分析,并将自己觉得重要的知识点向老师提问。通过该方法可使同学们对英语学习提高学习积极性,同时在他们寻找问题的过程中,也可激发他们的英语学习兴趣,并且认识到英语知识的趣味性。总之,教师注重问题的发散性,充分发挥学生主体地位,使同学们对课堂提问产生好奇心,提高英语学习的积极性。
结束语:
综上所述,教师在课堂中进行有效提问,始终需要结合学生年龄特点以及学习能力进行探究,从而做出进一步的优化。就该篇文章来看,教师有效优化课堂提问的方式主要有:首先,教师应当注重提问的层次性,结合班级学生总体的学习水平进行提问,使同学们能够在问题中对英语知识有更深入的理解,并提高英语学习自信心;其次,教师应当注重问题的发散性,充分发挥学生主体作用,使同学们能够在课堂提问中形成良好的英语学习思维,并且发挥学生主体地位,也可使他们对英语学习提高兴趣。
参考文献:
[1]肖卓敏. 在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J]. 英语教师,2018,18(02):149-152.
[2]胡洁琼. 小学英语阅读教学中培养批判性思维的策略研究[D].华中师范大学,2018.
[3]袁帅. 英语趣配音APP在小学英语口语教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2018.
关键词:六年级英语;课堂提问;教学探析
引言:
由于课堂提问对小学六年级学生提高英语学习效率具有直接影响,因此教师就课堂提问应当进行积极的探析,以提高课堂提问的效率。教师就课堂提问现状以及问题进行分析,并进一步优化课堂提问,使英语课堂教学质量得到提高。因此,该篇文章主要围绕英语教师在课堂中有效提问进行阐述。
一、六年级英语课堂提问现状及问题
小学阶段奠定学生良好的英语学习基础,对同学们以后的学习具有重要影响,并且随着我国对英语教学越来越重视,教师更应当注重提高英语课堂教学的质量。当下六年级英语课堂进行有效提问的现状较恶劣,首先,教师进行课堂提问的方式较单一,缺少提问的多样性,使同学们对教师所提出的问题难以形成探索的兴趣,也导致小学生的思考能力没有得到良好发展;其次,教师在英语课堂中进行提问,没有充分发挥学生的主体作用,导致同学们不能够自主地对教师的教学进行思考和探究问题,进而使同学们难以对英语学科形成更加深刻的认知,同时也难以提高同学们英语学习积极性。最后,教师的课堂提问没有依据班级每个学生的学习情况进行,由于每个学生的学习能力理解能力都不同,因此教师应当根据学生的情况进行提问,使同学们能够在提问中激发英语思维,提高英语学习的质量。总而言之,当下六年级英语课堂提问的问题较多,始终需要教师积极的进行发现和改正,以逐步提高课堂教学效率,使同学们在教师的引导下逐步形成良好的英语学习意识。
二、优化英语课堂提问的策略
(一)注重提问的层次性
当下小学英语教材内容较广泛,因此教师需选择可推动同学们全方面思考知识的问题进行提问。根据探讨英语教学可知,班级中每位学生的英语学习的基础以及能力都存在很大的差异,这会导致一个问题对不同的学生出现难易程度不同的差异现象。因此,教师应当注重问题的有效性,根据班级学生的整体学习水平进行提问,使同学们能够在教师的提问中提高学习积极性,形成良好的英语学习兴趣。如果英语教师所提出的问题难度较高,则容易使小学生对英语学习形成挫败心理,而教师的问题过于简单,又难以激发学生的英语学习动力,使他们积极对英语知识进行探究。所以教师提问的难度适中,可使同学们逐步认识到英语学习的乐趣,并且对教师所提出的问题更加重视,自主地对英语问题进行思考和探究。总之,教师注重英语课堂提问的层次性,使同学们能够得到与自己英语学习水平相当的问题,则可提高他们英语学习自信心,并且在思考问题的过程中,对英语学习有更深入的认知,提高英语思考能力。
(二)注重问题发散性,发挥学生主体地位
课堂提问作为学生和教师沟通的桥梁,需要教师对提问进行创新,进一步提高问题的发散性,使同学们能够在问题中,对英语学习产生欲望,也使同学们对英语知识具有求知欲望,进一步自主发展自己的英语学习思维,形成良好的英语学习意识。因此,教师应当注重结合六年级学生的个性特点进行提问,而不是单纯地引导学生回答yes或者no,而是推动他们结合自己的体验和生活经验,对问题进行思考。通过该方法则可使同学们将英语学习和生活进行积极联系,有效发展自己的英语思维能力。除此之外,教师也应注重在提问过程中,发挥学生主体地位,留更多的时间和空间,推动学生对英语知识进行思考和探究。例如教師可开展师生角色互换活动,引导学生对英语书本内容进行分析,并将自己觉得重要的知识点向老师提问。通过该方法可使同学们对英语学习提高学习积极性,同时在他们寻找问题的过程中,也可激发他们的英语学习兴趣,并且认识到英语知识的趣味性。总之,教师注重问题的发散性,充分发挥学生主体地位,使同学们对课堂提问产生好奇心,提高英语学习的积极性。
结束语:
综上所述,教师在课堂中进行有效提问,始终需要结合学生年龄特点以及学习能力进行探究,从而做出进一步的优化。就该篇文章来看,教师有效优化课堂提问的方式主要有:首先,教师应当注重提问的层次性,结合班级学生总体的学习水平进行提问,使同学们能够在问题中对英语知识有更深入的理解,并提高英语学习自信心;其次,教师应当注重问题的发散性,充分发挥学生主体作用,使同学们能够在课堂提问中形成良好的英语学习思维,并且发挥学生主体地位,也可使他们对英语学习提高兴趣。
参考文献:
[1]肖卓敏. 在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J]. 英语教师,2018,18(02):149-152.
[2]胡洁琼. 小学英语阅读教学中培养批判性思维的策略研究[D].华中师范大学,2018.
[3]袁帅. 英语趣配音APP在小学英语口语教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2018.