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摘要：初中道德与法制课程不仅是为了文化课的要求，也与初中生的健康成长密不可分。因此教师要将自身陈旧的观念摒弃，寻求更加新颖的教学方式，促使教学效率大幅度提升。开放式的教学模式可以最大程度调动学生的积极性，使乏味的知识变得生动有趣，更加快速的引发学生的共鸣。
关键词：初中教学;道德与法制;开放性教学
引言：
时代在一直进步，初中的道德与法制课程也要根据时代的变化进行相应的改进，将学生作为课堂的主体，改正陈旧教学的方式以及观念，提升学生对道德与法制课程的学习兴致，创设高效率课堂，促使教学成果显著。在教学途中教师要主动钻研新型的教学模式，依照学生的心理特点开设开放性教学方式，促使学生自身主动探究知识，进一步提高自身的学习成绩以及综合素养，有利于学生健康全面的发展。
一、新课改背景下道德与法制教材的特点
（一）设计意图突出时代性
与之前的教材相比新教材融入了时代的特征，将各个层面的价值观以及思想标准都合理的融入到课本中。教材与时代的发展相互结合，随着时代的变化抛弃了陈旧的观念以及法制规则。
（二）体现综合性、过程性、实践性
新编制的教材更加看重的是综合性内容的设置，不仅内容充实，而且还展现了过程性与实践性的特征。
（三）实用性强，贴合学生的实际要求
新教材也注意到学生的年纪以及社会阅历，引导学生更快进入课堂。学生刚进入初中时身心发展还停滞在小学阶段，对中学学习不够适应，所以教材中有很多新型课程帮助学生解决困难，并且提出相关的具体措施。
二、道德法制课程开放性教学的具体措施
（一）利用信息工具创设多变情境
当前课堂教学中对信息技术工具的使用已经极其广泛，教师可以及时使用丰富的网络资源为学生设置更加形象的教学情境，促使学生将注意力放在课堂中，感悟到的内容也更加清晰[1]。学生的情感经历一旦丰富对思想上的渗透也就会更加深刻，有利于学生轻易的掌握此门课程，达到教育的宗旨。生动多变的情境可以激起学生主动性，促使学生的情感及时带入，也落实了教学中“以人为本”的宗旨，充分调动学生的感官，进行全方面教学。
例如，在教师授课《感受生命的意义》时教师可以自己动手制作动画的素材，当然也可以在互联网上搜集合适的资料，在课堂上给学生进行讲解。让学生观看邱少云为了国家献身的无私精神，或者相近的海伦凯勒的相关事迹，即虽然自身的健康已经受到威胁，但仍然不放弃自己的梦想，在自己喜爱的职业里一直研究、前进。很多类似这种的相关事迹都可以给学生播放，通过视频这种媒介充分调动学生的情感感悟，引领学生快速进入课堂，对学习内容进一步掌握。
（二）打破常规教学，丰富课堂内容
初中道德與法制课程要及时打破常规的教学方式，给学生带来不一样的知识感受，使理论课程教学多样化，使课堂生动起来。课堂不能只是教师一味的讲授，理论知识本来就很乏味，这样会导致学生的积极性消退。教师应该利用多种模式进行教学，多元化教学课堂可以充分调动学生的积极性。课堂内容丰富多彩学生才会有接收知识的欲望，而思想品德知识的学习也应该利用多种方式开展教学。
例如，在进行授课前几分钟的施进教师可以充分的利用，引导学生进行“时事汇报”，讲述自己近段时间都了解到哪些时事新闻。需要教师经常引导学生多关注新闻、多阅读报纸，促使学生养成良好的行为习惯。学生依照一件时事进行认真的思考还可以提出自己的观点，也锻炼了学生自我组织语言的能力以及自主思考的能力。除此之外，对教材中的某一章节教师还可以组织辩论赛，例如在讲《爱的碰撞》时，教师可以依照其中一点向外扩散：“你们认为父母严厉管教比较好还是宽松管教比较好？”这个问题要求学生自身进行辩论，可以组成正方、反方。根据课本以及学生自己罗列出来的相关资料，在学生中选取评委、主持人等，完成异常完整的辩论赛。
（三）联系生活实际，鼓励学生积极讨论
道德与法制教学乏味的说教效率最低，教师需要结合学生的实际情况以及教学的相关内容引领学生进行自主思考探索，促使教学内容真正意义上被学生掌握。强化理论与实践之间的关系，课堂教学也就不是那么乏味、空洞[2]。学生更倾向于情景化、生活化的课堂环境，这会提升学生的构思想象能力。生活化的初中道德与法制课程可以让学生了解到准确的思想品质，促使学生更好的感悟生活，更好地与人进行和谐的相处，更加快速的融入社会。可以让学生了解到道德与法制课程对生活以及学习的重要程度后学生对此项课程的兴趣才会逐步递增、不会被动，被课堂教学推动前进，从思想上接受此项课程的教学。
例如，在讲授《开发创造潜力》的过程中教师可以鼓舞学生分别以小组的模式开展“夸赞”活动。每位组员都要接受其他成员的赞赏，但是称赞的内容不能过于宽泛、笼统，例如“你很好”、“你很不错”等。要依照学生自身的实际情况进行夸赞，发现每位学生身上比较弱小的优点，协助学生发现自己的优势。针对非常自卑、内向的学生教师要多注意，促使每位学生都能在课堂上发表自己的观点、说出自己的所想，不仅可以从赞赏中得到自信心，又能明了自身还有一些自己没有发现的长处，促使学生对自己的未来充满自信与期待[3]。
三、结束语
初中道德与法制的授课教师需要认识到道德与法制课程不是一项无关紧要的科目，也不是为了应对考试展开的。此课程对学生的身心发展以及道德修养的培育有重要作用，可以推进学生在思想以及能力上均衡发展。开放性的教学模式可以释放学生的天性，促使乏味的理论知识变得有趣，更加快速的让学生理解。学生要积极与开放性课堂充分结合，理论与实践相辅相成，学生才可以体验学习的乐趣，达到教育的根本宗旨。
参考文献：
[1]董洪省. 新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果[J]. 中华少年， 2017.
[2]李照粉. 探究新课改下初中道德与法治教学的新思路[J]. 中国校外教育， 2017， No.615（32）：98+100.
[3]肖东海. 浅谈新课改下的初中道德与法治教学[J]. 东西南北：教育， 2017：217.
关键词：初中教学;道德与法制;开放性教学
引言：
时代在一直进步，初中的道德与法制课程也要根据时代的变化进行相应的改进，将学生作为课堂的主体，改正陈旧教学的方式以及观念，提升学生对道德与法制课程的学习兴致，创设高效率课堂，促使教学成果显著。在教学途中教师要主动钻研新型的教学模式，依照学生的心理特点开设开放性教学方式，促使学生自身主动探究知识，进一步提高自身的学习成绩以及综合素养，有利于学生健康全面的发展。
一、新课改背景下道德与法制教材的特点
（一）设计意图突出时代性
与之前的教材相比新教材融入了时代的特征，将各个层面的价值观以及思想标准都合理的融入到课本中。教材与时代的发展相互结合，随着时代的变化抛弃了陈旧的观念以及法制规则。
（二）体现综合性、过程性、实践性
新编制的教材更加看重的是综合性内容的设置，不仅内容充实，而且还展现了过程性与实践性的特征。
（三）实用性强，贴合学生的实际要求
新教材也注意到学生的年纪以及社会阅历，引导学生更快进入课堂。学生刚进入初中时身心发展还停滞在小学阶段，对中学学习不够适应，所以教材中有很多新型课程帮助学生解决困难，并且提出相关的具体措施。
二、道德法制课程开放性教学的具体措施
（一）利用信息工具创设多变情境
当前课堂教学中对信息技术工具的使用已经极其广泛，教师可以及时使用丰富的网络资源为学生设置更加形象的教学情境，促使学生将注意力放在课堂中，感悟到的内容也更加清晰[1]。学生的情感经历一旦丰富对思想上的渗透也就会更加深刻，有利于学生轻易的掌握此门课程，达到教育的宗旨。生动多变的情境可以激起学生主动性，促使学生的情感及时带入，也落实了教学中“以人为本”的宗旨，充分调动学生的感官，进行全方面教学。
例如，在教师授课《感受生命的意义》时教师可以自己动手制作动画的素材，当然也可以在互联网上搜集合适的资料，在课堂上给学生进行讲解。让学生观看邱少云为了国家献身的无私精神，或者相近的海伦凯勒的相关事迹，即虽然自身的健康已经受到威胁，但仍然不放弃自己的梦想，在自己喜爱的职业里一直研究、前进。很多类似这种的相关事迹都可以给学生播放，通过视频这种媒介充分调动学生的情感感悟，引领学生快速进入课堂，对学习内容进一步掌握。
（二）打破常规教学，丰富课堂内容
初中道德與法制课程要及时打破常规的教学方式，给学生带来不一样的知识感受，使理论课程教学多样化，使课堂生动起来。课堂不能只是教师一味的讲授，理论知识本来就很乏味，这样会导致学生的积极性消退。教师应该利用多种模式进行教学，多元化教学课堂可以充分调动学生的积极性。课堂内容丰富多彩学生才会有接收知识的欲望，而思想品德知识的学习也应该利用多种方式开展教学。
例如，在进行授课前几分钟的施进教师可以充分的利用，引导学生进行“时事汇报”，讲述自己近段时间都了解到哪些时事新闻。需要教师经常引导学生多关注新闻、多阅读报纸，促使学生养成良好的行为习惯。学生依照一件时事进行认真的思考还可以提出自己的观点，也锻炼了学生自我组织语言的能力以及自主思考的能力。除此之外，对教材中的某一章节教师还可以组织辩论赛，例如在讲《爱的碰撞》时，教师可以依照其中一点向外扩散：“你们认为父母严厉管教比较好还是宽松管教比较好？”这个问题要求学生自身进行辩论，可以组成正方、反方。根据课本以及学生自己罗列出来的相关资料，在学生中选取评委、主持人等，完成异常完整的辩论赛。
（三）联系生活实际，鼓励学生积极讨论
道德与法制教学乏味的说教效率最低，教师需要结合学生的实际情况以及教学的相关内容引领学生进行自主思考探索，促使教学内容真正意义上被学生掌握。强化理论与实践之间的关系，课堂教学也就不是那么乏味、空洞[2]。学生更倾向于情景化、生活化的课堂环境，这会提升学生的构思想象能力。生活化的初中道德与法制课程可以让学生了解到准确的思想品质，促使学生更好的感悟生活，更好地与人进行和谐的相处，更加快速的融入社会。可以让学生了解到道德与法制课程对生活以及学习的重要程度后学生对此项课程的兴趣才会逐步递增、不会被动，被课堂教学推动前进，从思想上接受此项课程的教学。
例如，在讲授《开发创造潜力》的过程中教师可以鼓舞学生分别以小组的模式开展“夸赞”活动。每位组员都要接受其他成员的赞赏，但是称赞的内容不能过于宽泛、笼统，例如“你很好”、“你很不错”等。要依照学生自身的实际情况进行夸赞，发现每位学生身上比较弱小的优点，协助学生发现自己的优势。针对非常自卑、内向的学生教师要多注意，促使每位学生都能在课堂上发表自己的观点、说出自己的所想，不仅可以从赞赏中得到自信心，又能明了自身还有一些自己没有发现的长处，促使学生对自己的未来充满自信与期待[3]。
三、结束语
初中道德与法制的授课教师需要认识到道德与法制课程不是一项无关紧要的科目，也不是为了应对考试展开的。此课程对学生的身心发展以及道德修养的培育有重要作用，可以推进学生在思想以及能力上均衡发展。开放性的教学模式可以释放学生的天性，促使乏味的理论知识变得有趣，更加快速的让学生理解。学生要积极与开放性课堂充分结合，理论与实践相辅相成，学生才可以体验学习的乐趣，达到教育的根本宗旨。
参考文献：
[1]董洪省. 新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果[J]. 中华少年， 2017.
[2]李照粉. 探究新课改下初中道德与法治教学的新思路[J]. 中国校外教育， 2017， No.615（32）：98+100.
[3]肖东海. 浅谈新课改下的初中道德与法治教学[J]. 东西南北：教育， 2017：217.