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摘要：随着新课程改革的逐步推进和深入实施，初中数学亟需从过去以成绩为中心的应试教育，转向以学生综合素养为本位的素质教育，以促进学生的全面化发展，使其发展成为社会所需要的高素质人才。学生学习能力的培养，是素质教育的重要内容，因此应成为初中数学教学的重点。本文将以现代教育教学理论为依据，从革新传统教学理念、注重问题探究、开展合作探究，这三个维度出发，系统地分析初中数学教学中学生学习能力培养的基本方法和具体策略。
关键词：初中数学教学;学生;学习能力;培养
新的时代发展背景下，社会要求全面发展型的高素质人才，并不需要考试的机器和学习的工具。作为培养人才的基本阵地，初中数学教学需要实现观念、内容、方法、模式等各个方面的转变，以适应现代教育的根本要求，培养学生的自主学习能力，从而为社会培养并输送人才。所以，每个初中数学教师，都应革新思想，全面推进教学策略的创新优化，以培养学生的学习能力。
一、革新传统教学理念，发挥学生主体地位
传统教学理念下，教师的教学方法和行为，都具有一定的局限性，这导致学生，只能被动地接收知识和信息，无法成为学习的主人，从而难以实现思维的发展和能力的提升。因此，初中數学教师应，彻底地对传统教学理念进行革新，不再以应试教育为主，主动去打破传统教学的局限性，放下高高在上的教学姿态，主动给予学生关心、爱护和尊重，以构建起融洽的师生关系，营造自由且宽松的课堂教学氛围，肯定并发挥学生的主体地位，让学生可以有，充足的思考时间、学习空间和探究机会，主动地发表观点与看法、提出内心的问题与质疑。
例如，在教授《与三角形有关的线段》时，传统的课堂教学通常由教师占据主导地位，这种教学模式对学生的发展有着严重的影响，学生们很少有机会参与课堂活动，导致学生们的参与热情下降，学习积极性低效。所以，在新课程理念下，我们应该转变这种教学模式，积极发挥学生们的主体地位，营造和谐的课堂氛围，如，笔者在课堂中不但会主动与学生们沟通，增进师生之间的情感，同时还会在课堂中设置学生质疑环节，鼓励学生们提出自己的质疑，让学生们做课堂的主人。这样，笔者通过革新传统教学理念，发挥了学生的主体地位。
二、注重问题探究，培养学生思维能力
问题，是学生探究的开始和起点，通过问题引导学生探究，这是一种非常有效的方式，能够直接激活学生的思维，激发学生的问题和创新意识，拓展学生的学习深度。对此，初中数学教师要，充分认识到问题的意义，全面地把握数学教材课本中的重点、难点与要点知识，在此基础之上，来考虑学生的知识学习情况，进而将二者进行有机结合 ，来设置、提出问题，直接创设充满悬念的情境，有效引发学生的认知矛盾，让学生在思考动机和欲望的驱使下，主动地展开，对问题的思考，对知识的探究，深入到知识形成和发展过程当中去。
例如，在教授《勾股定理》时，本节课程的教学目标是让学生们通过勾股定理的应用来培养学生的思维、逻辑推理能力，所以在教授本节课的知识时，笔者通过问题进行引导，让学生在已有的经验和直观感受联系起来，问题提出后，学生们立即开始思考，一段时间后，学生们得出答案。通过这个环节，学生们不仅获得了自主探究的空间，同时还促进了学生探究能力的发展。这样，笔者通过问题探究，培养了学生思维能力，提高了学生的学习效率。
三、开展合作探究，增强学生合作意识
合作，是新课改所倡导的，创新学习方式，能够直接突出学生主体地位，增进师生、生生之间，情感上的沟通、思想上的交流，活跃教学的氛围，取得理想的教学效果。所以，初中数学教师应，全面地推进合作探究的开展实施。首先，教师需按照组内异质、组间同质的原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组;其次，教师需发挥出引导的作用，设置问题或者任务，来激发学生合作欲望，以直接鼓励学生，主动展开组内的，沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，最终才能够，在合作探究中，找到解决问题的方法，取得理想学习效果，不断强化学生的合作意识。
例如，在教授《一次函数》时，本节课程的教学目标是让学生们通过探究一次函数解析式的求法，发展学生的数学应用能力，考虑到传统汉课堂的弊端，笔者革新课堂教学方法，开展了合作探究教学法。首先，笔者将学生分成了6人一小组的形式进行探究，待小组分完后，笔者下发探究任务，任务下发后，学生们开始展开讨论，小组各成员积极发表自身看法，各抒己见，最终得出结论。这样，笔者通过合作探究式学习，发挥了学生的主体地位，培养了学生的合作意识，增强了学生的合作学习能力。
总而言之，学生学习能力的培养，是新课改所提出的要求，也是引领学生全面发展的关键要素。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让革新传统教学理念、注重问题探究、开展合作探究等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时，实现各方面学习能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.
[2]李玉琢.新课程理念下初中数学教学方法的改进与创新[J].才智，2017（34）：101.
[3]胡云豪.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].才智，2017（30）：85.
重庆市璧山中学校 李晓棠
关键词：初中数学教学;学生;学习能力;培养
新的时代发展背景下，社会要求全面发展型的高素质人才，并不需要考试的机器和学习的工具。作为培养人才的基本阵地，初中数学教学需要实现观念、内容、方法、模式等各个方面的转变，以适应现代教育的根本要求，培养学生的自主学习能力，从而为社会培养并输送人才。所以，每个初中数学教师，都应革新思想，全面推进教学策略的创新优化，以培养学生的学习能力。
一、革新传统教学理念，发挥学生主体地位
传统教学理念下，教师的教学方法和行为，都具有一定的局限性，这导致学生，只能被动地接收知识和信息，无法成为学习的主人，从而难以实现思维的发展和能力的提升。因此，初中數学教师应，彻底地对传统教学理念进行革新，不再以应试教育为主，主动去打破传统教学的局限性，放下高高在上的教学姿态，主动给予学生关心、爱护和尊重，以构建起融洽的师生关系，营造自由且宽松的课堂教学氛围，肯定并发挥学生的主体地位，让学生可以有，充足的思考时间、学习空间和探究机会，主动地发表观点与看法、提出内心的问题与质疑。
例如，在教授《与三角形有关的线段》时，传统的课堂教学通常由教师占据主导地位，这种教学模式对学生的发展有着严重的影响，学生们很少有机会参与课堂活动，导致学生们的参与热情下降，学习积极性低效。所以，在新课程理念下，我们应该转变这种教学模式，积极发挥学生们的主体地位，营造和谐的课堂氛围，如，笔者在课堂中不但会主动与学生们沟通，增进师生之间的情感，同时还会在课堂中设置学生质疑环节，鼓励学生们提出自己的质疑，让学生们做课堂的主人。这样，笔者通过革新传统教学理念，发挥了学生的主体地位。
二、注重问题探究，培养学生思维能力
问题，是学生探究的开始和起点，通过问题引导学生探究，这是一种非常有效的方式，能够直接激活学生的思维，激发学生的问题和创新意识，拓展学生的学习深度。对此，初中数学教师要，充分认识到问题的意义，全面地把握数学教材课本中的重点、难点与要点知识，在此基础之上，来考虑学生的知识学习情况，进而将二者进行有机结合 ，来设置、提出问题，直接创设充满悬念的情境，有效引发学生的认知矛盾，让学生在思考动机和欲望的驱使下，主动地展开，对问题的思考，对知识的探究，深入到知识形成和发展过程当中去。
例如，在教授《勾股定理》时，本节课程的教学目标是让学生们通过勾股定理的应用来培养学生的思维、逻辑推理能力，所以在教授本节课的知识时，笔者通过问题进行引导，让学生在已有的经验和直观感受联系起来，问题提出后，学生们立即开始思考，一段时间后，学生们得出答案。通过这个环节，学生们不仅获得了自主探究的空间，同时还促进了学生探究能力的发展。这样，笔者通过问题探究，培养了学生思维能力，提高了学生的学习效率。
三、开展合作探究，增强学生合作意识
合作，是新课改所倡导的，创新学习方式，能够直接突出学生主体地位，增进师生、生生之间，情感上的沟通、思想上的交流，活跃教学的氛围，取得理想的教学效果。所以，初中数学教师应，全面地推进合作探究的开展实施。首先，教师需按照组内异质、组间同质的原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组;其次，教师需发挥出引导的作用，设置问题或者任务，来激发学生合作欲望，以直接鼓励学生，主动展开组内的，沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，最终才能够，在合作探究中，找到解决问题的方法，取得理想学习效果，不断强化学生的合作意识。
例如，在教授《一次函数》时，本节课程的教学目标是让学生们通过探究一次函数解析式的求法，发展学生的数学应用能力，考虑到传统汉课堂的弊端，笔者革新课堂教学方法，开展了合作探究教学法。首先，笔者将学生分成了6人一小组的形式进行探究，待小组分完后，笔者下发探究任务，任务下发后，学生们开始展开讨论，小组各成员积极发表自身看法，各抒己见，最终得出结论。这样，笔者通过合作探究式学习，发挥了学生的主体地位，培养了学生的合作意识，增强了学生的合作学习能力。
总而言之，学生学习能力的培养，是新课改所提出的要求，也是引领学生全面发展的关键要素。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让革新传统教学理念、注重问题探究、开展合作探究等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时，实现各方面学习能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.
[2]李玉琢.新课程理念下初中数学教学方法的改进与创新[J].才智，2017（34）：101.
[3]胡云豪.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].才智，2017（30）：85.
重庆市璧山中学校 李晓棠