【摘 要】
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＜正＞立足于学生终身发展的初中物理教学应该充分关注学生核心素养的培养，教师要深度研究如何让核心素养在物理课堂教学中落地生根，对课堂教学评价做出科学的改进和调整，以便更好地促进学生素养发展。课堂教学评价是一种对课堂上教学行为进行价值判断的活动，在课堂上的直接表现就是教师用口头、肢体等语言对学生的学习行为、过程、结果等进行判断。教师的课堂教学评价是否恰当、及时，评价标准是否多元，直接影响学生的课堂学习
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＜正＞立足于学生终身发展的初中物理教学应该充分关注学生核心素养的培养，教师要深度研究如何让核心素养在物理课堂教学中落地生根，对课堂教学评价做出科学的改进和调整，以便更好地促进学生素养发展。课堂教学评价是一种对课堂上教学行为进行价值判断的活动，在课堂上的直接表现就是教师用口头、肢体等语言对学生的学习行为、过程、结果等进行判断。教师的课堂教学评价是否恰当、及时，评价标准是否多元，直接影响学生的课堂学习效果、学习积极性。所以，
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＜正＞随着神舟十二号、十三号相继升空，中国航天员多次进入太空，这是令中国人骄傲和自豪的事情。孩子们也讨论起他们想了解的一些事情：航天员怎么上厕所？航天员在太空中睡觉会飘来飘去吗？航天员如何洗澡？太空中真的有外星人吗？
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STEM教育是科学、技术、工程及数学教育的统称，发端于美国，通过几十年的拓展与延伸，其教育运用范围不仅迈向全球化更向“STEM+”多领域发展。运用“STEM+”整合式教育理念和学习方式探索幼儿科学素养的培育，能建立起幼儿科学探究认知与能力发展的整体性联系，建立起领域之间课程内容的联系，建立起教师理念与行为的有效联系。该研究从解决幼儿科学素养培养的问题入手，在实践中运用“STEM+”整合理念和学习方
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