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本文通过问卷调查，对健雄职业技术学院在校大学生使用微博现状进行了分析，并阐述了微博给高职学生带来的影响。通过调研该院辅导员微博的使用现状，分析了高职辅导员微博存在的共性问题。
微博思想政治教育辅导员调查根据中国互联网络信息中心数据显示：截至2011年12月底，中国网民规模达到5.13亿，中国手机网民规模达到3.56亿，占整体网民比例为69.3%。在过去一年中，网民的互联网沟通交流方式发生明显变化，传统的交流沟通类应用（如电子邮件、博客等）和网络新闻使用率则出现大幅下滑，而微博使用数较上一年底增长了296.0%，网民使用率为48.7%，达到2.5亿用户。随着3G移动通信技术和web2.0 时代的到来，相比之前的网络工具，大学生已是微博用户的重要群体。
一、学生使用微博的基本情况
高职学生如何应用微博？微博对高职学生产生的影响？针对以上问题，2012年4月健雄职业技术学院对在校学生进行抽样问卷调查，发放问卷1000份，回收有效问卷979份，有效回收率为97.9%。
1.学生使用微博的学生比例。调查结果显示，有75.5%学生注册了微博；其中，日常使用微博学生占注册微博数的79.9%。在24.5%未注册微博的学生中，有66.5%学生认为，已经有了QQ、MSN等即时通讯工具，故不需要微博；有22.9%学生认为，对微博不感兴趣；有10.6%学生不了解微博。
2.学生对微博登录方式的选择。在经常登录的微博网站方面，43.2%学生使用腾讯微博，30.3%学生使用新浪微博，9.8%学生使用网易微博，5.9%学生使用搜狐微博，10.8%学生使用其他微博。在上网工具方面，使用电脑上微博的占33.7%，使用手机的占18.5%，两者都用的占47.8%。
3.学生在微博上花费的时间。学生平常上微博的频率，35.6%学生每天至少访问一次，37.5%学生平均每周访问三四次，16.8%学生平均每周一次，10.1%平均每周不到一次。平均每天上微博的时间，44.1%学生用时10分钟以内，33.5%学生用时30分钟以内，15.0%学生用时30-60分钟以内，7.4%学生用时1小时以上。
4.学生上微博的目的。有32.2%学生为了浏览所关注人的动态；有25%学生为了发表自己的观点和心情；有13.8%学生，提出自己问题或主题，希望得到更多的意见；24.2%学生，随便看看并且参与大家的讨论，了解时下热点话题；有4.8%学生没有任何目的。
二、基于学生微博使用状况调查的思考
微博具有的特点是：语言发布门槛较低；多样化的发布渠道；即时的信息发布方式；适中的距离感；自由随意的沟通方式；广泛性的网络传播。高职学生的特点是：对于知识的学习，偏向于零碎性、多元性；强调实践能力，社会敏感度更高；个性上，寻求关注度与广泛度；学历上有压抑感，在网络中找到释怀点。由此，微博满足了高职学生众多共性点，所以在高职学生中迅速流行。微博对高职学生影响总体是正面的，但也存在一定消极影响。
（一）微博对高职学生的积极影响
1.多元交流，拓宽眼界。微博可以吸引大学生关注广泛的信息内容，有社会新闻、名人言论、生活常识，也有小道消息、朋友动态等等。在网络上交流思想、获取新知，是信息时代带给当代大学生的便捷，微博也激发了大学生参与新闻传播的积极性，通过收听和发布微博有利于大学生世界视野的形成，特别是有利于高职学生多元知识的获取、与主题讨论。
2.记录生活，碰撞思想。高职院校的校园生活充满着活力、激情、精彩，学生乐于通过微博来聚焦；高职学生的社会实践经验更加丰富，学生利用微博分享与借鉴；对于社会热点讨论，高职学生自信地在微言中冲突与融合……学生可以用微博记录生活，以及更好更及时地进行自我总结、激励和反思，从而使自己的思想获得沉淀与凝炼。
3.娛乐心情，张扬个性。微博精短的语言表达方式，符合了高职学生直接、明快的性格特点。学生在接受信息时，可以根据自己的兴趣选择感兴趣的话题，没有阅读的压力和视觉疲劳，还随时可以发表自己的观点，和网民进行在线交流。因此，高职学生选择使用微博，一方面可以非常方便地宣泄情绪、娱乐身心，另一方面又可以很好地满足其自我表达、张扬个性的需要，简单而易行。
（二）微博对高职学生的消极影响
1.不良信息，歪曲价值观。在微博所构建的网络社会中，社会中的每个人都是“主编”，可以自行发布或转播信息。一些微博缺少思想主题的引领、语言文字的把捏，一些微博含有西方的腐朽观念，甚至一些普遍否认的价值观念被冠以“新”、“潮”等名而登台亮相，这些极易导致高职学生价值取向的紊乱与扭曲。
2.沉溺微博，影响学习。对于微博沉溺者而言，每一条微博者是一次自我展示的机会，渴望着人们的掌声与喝彩。部分高职学生自制能力比较差，为了提高微博关注度、吸引粉丝，时时琢磨着更新原创内容，或花费大量时间浏览粉丝评价或回复评价，成为了一名“微博控”。这些学生不管是在教室还是寝室，甚至上课的时候都要用手机登录微博，从而严重影响正常的学习生活。
3.滥用微博，引发事端。微博中虚假信息泛滥，部分高职学生不加查实考证，随意书写所见所闻，甚至通过歪曲事实乃至杜撰“新闻”来博取高点击率。有些信息涉及同学个人隐私，易激化同学间的矛盾；有些信息丑化学校管理，影响学生思想工作的稳定；有些信息中伤社会道德，影响社会团结、和谐……
三、高职院校辅导员微博应用状况
全面推进辅导员微博建设，提高辅导员微博的建设质量和网络思想政治教育的实际效果，是“以人为本”学生工作理念的体现。目前，微博在高职辅导员中已经初具规模，但是在思想政治教育工作中所产生的作用存在着极大差别。以健雄职业技术学院辅导员微博应用为例，探析高职院校辅导员微博建设的共性状况。 1.明确辅导员微博的重要性，但在辅导员工作体系中缺乏考核性
根据《《教育部思想政治工作司关于举办全国高校辅导员职业技能竞赛的通知》》（教思政司函[2012]18号）文件精神，微博写作已经是辅导员职业技能中的一项基本技能。我院已经充分认识到辅导员微博在新形势下开展思想政治教育工作的重要性，辅导员已全部注册并使用微博开展工作。虽然，我院已将辅导员微博纳入了辅导员工作制度当中，但对于辅导员微博的考核存在困难、缺乏科学性。
2.辅导员微博建设需要规范性、指导性，但也需要个性化
辅导员微博平台要与学校官方微博区别开来，它除提供服务教育信息之外，还是应该是辅导员与学生之间沟通交流的平台，更是学生群体了解辅导员的窗口。我院辅导员微博关注度在200人以上很少，没有将辅导员的工作与生活融合在一起，辅导员微博的平台定位过窄。辅导员可以在自己的微博上讲述工作感悟、宣传校园活动、讨论典型事例、指导学生求职等，但学生也想了解生活中辅导员。
3.辅导员微博需要各有特色，但更需要资源共享
在辅导员职业能力发展方面，每个辅导员都有自己明确的定位，有从事心理健康、职业指导、社交礼仪等。在微博上，学生提出的问题是多种多样的，一位辅导员没有能力包罗万象地解决所有问题。这时，辅导员工作平台已不是个人管理了，它的管理主体是各有专业特长的辅导员群体，这是辅导员能力在微博上的资源共享。只有这样才能提升辅导员群体的关注度、转播次数和评论互动性。
4.辅导员微博的充分运用，需要自身不断地学习、研究
作為互联网时代的思政工作者，辅导员要不断提高自身的网络应用水平，只有这样才能够更加有效地开展思想教育工作。在微博功能应用上，我院有些辅导员仅停留在发微博上，没有充分发挥“评论”、“转发”等功能，使微博的教育形式显得单一。辅导员要想利用微博做好思想教育工作，必须加强自身的学习和研究。
参考文献：
[1]何碧如，何坚茹，叶柏霜.大学生使用微博状况调查及影响分析.理论观察，2012（02）：164-165.
[2]刘林翔.微博对当代大学生的影响及应对策略.新闻教育，2011（09），66-67.
[3]曾军顺.微博对大学生的影响及思想政治教育对策.教育理论研究，2011（20）：181-182.
微博思想政治教育辅导员调查根据中国互联网络信息中心数据显示：截至2011年12月底，中国网民规模达到5.13亿，中国手机网民规模达到3.56亿，占整体网民比例为69.3%。在过去一年中，网民的互联网沟通交流方式发生明显变化，传统的交流沟通类应用（如电子邮件、博客等）和网络新闻使用率则出现大幅下滑，而微博使用数较上一年底增长了296.0%，网民使用率为48.7%，达到2.5亿用户。随着3G移动通信技术和web2.0 时代的到来，相比之前的网络工具，大学生已是微博用户的重要群体。
一、学生使用微博的基本情况
高职学生如何应用微博？微博对高职学生产生的影响？针对以上问题，2012年4月健雄职业技术学院对在校学生进行抽样问卷调查，发放问卷1000份，回收有效问卷979份，有效回收率为97.9%。
1.学生使用微博的学生比例。调查结果显示，有75.5%学生注册了微博；其中，日常使用微博学生占注册微博数的79.9%。在24.5%未注册微博的学生中，有66.5%学生认为，已经有了QQ、MSN等即时通讯工具，故不需要微博；有22.9%学生认为，对微博不感兴趣；有10.6%学生不了解微博。
2.学生对微博登录方式的选择。在经常登录的微博网站方面，43.2%学生使用腾讯微博，30.3%学生使用新浪微博，9.8%学生使用网易微博，5.9%学生使用搜狐微博，10.8%学生使用其他微博。在上网工具方面，使用电脑上微博的占33.7%，使用手机的占18.5%，两者都用的占47.8%。
3.学生在微博上花费的时间。学生平常上微博的频率，35.6%学生每天至少访问一次，37.5%学生平均每周访问三四次，16.8%学生平均每周一次，10.1%平均每周不到一次。平均每天上微博的时间，44.1%学生用时10分钟以内，33.5%学生用时30分钟以内，15.0%学生用时30-60分钟以内，7.4%学生用时1小时以上。
4.学生上微博的目的。有32.2%学生为了浏览所关注人的动态；有25%学生为了发表自己的观点和心情；有13.8%学生，提出自己问题或主题，希望得到更多的意见；24.2%学生，随便看看并且参与大家的讨论，了解时下热点话题；有4.8%学生没有任何目的。
二、基于学生微博使用状况调查的思考
微博具有的特点是：语言发布门槛较低；多样化的发布渠道；即时的信息发布方式；适中的距离感；自由随意的沟通方式；广泛性的网络传播。高职学生的特点是：对于知识的学习，偏向于零碎性、多元性；强调实践能力，社会敏感度更高；个性上，寻求关注度与广泛度；学历上有压抑感，在网络中找到释怀点。由此，微博满足了高职学生众多共性点，所以在高职学生中迅速流行。微博对高职学生影响总体是正面的，但也存在一定消极影响。
（一）微博对高职学生的积极影响
1.多元交流，拓宽眼界。微博可以吸引大学生关注广泛的信息内容，有社会新闻、名人言论、生活常识，也有小道消息、朋友动态等等。在网络上交流思想、获取新知，是信息时代带给当代大学生的便捷，微博也激发了大学生参与新闻传播的积极性，通过收听和发布微博有利于大学生世界视野的形成，特别是有利于高职学生多元知识的获取、与主题讨论。
2.记录生活，碰撞思想。高职院校的校园生活充满着活力、激情、精彩，学生乐于通过微博来聚焦；高职学生的社会实践经验更加丰富，学生利用微博分享与借鉴；对于社会热点讨论，高职学生自信地在微言中冲突与融合……学生可以用微博记录生活，以及更好更及时地进行自我总结、激励和反思，从而使自己的思想获得沉淀与凝炼。
3.娛乐心情，张扬个性。微博精短的语言表达方式，符合了高职学生直接、明快的性格特点。学生在接受信息时，可以根据自己的兴趣选择感兴趣的话题，没有阅读的压力和视觉疲劳，还随时可以发表自己的观点，和网民进行在线交流。因此，高职学生选择使用微博，一方面可以非常方便地宣泄情绪、娱乐身心，另一方面又可以很好地满足其自我表达、张扬个性的需要，简单而易行。
（二）微博对高职学生的消极影响
1.不良信息，歪曲价值观。在微博所构建的网络社会中，社会中的每个人都是“主编”，可以自行发布或转播信息。一些微博缺少思想主题的引领、语言文字的把捏，一些微博含有西方的腐朽观念，甚至一些普遍否认的价值观念被冠以“新”、“潮”等名而登台亮相，这些极易导致高职学生价值取向的紊乱与扭曲。
2.沉溺微博，影响学习。对于微博沉溺者而言，每一条微博者是一次自我展示的机会，渴望着人们的掌声与喝彩。部分高职学生自制能力比较差，为了提高微博关注度、吸引粉丝，时时琢磨着更新原创内容，或花费大量时间浏览粉丝评价或回复评价，成为了一名“微博控”。这些学生不管是在教室还是寝室，甚至上课的时候都要用手机登录微博，从而严重影响正常的学习生活。
3.滥用微博，引发事端。微博中虚假信息泛滥，部分高职学生不加查实考证，随意书写所见所闻，甚至通过歪曲事实乃至杜撰“新闻”来博取高点击率。有些信息涉及同学个人隐私，易激化同学间的矛盾；有些信息丑化学校管理，影响学生思想工作的稳定；有些信息中伤社会道德，影响社会团结、和谐……
三、高职院校辅导员微博应用状况
全面推进辅导员微博建设，提高辅导员微博的建设质量和网络思想政治教育的实际效果，是“以人为本”学生工作理念的体现。目前，微博在高职辅导员中已经初具规模，但是在思想政治教育工作中所产生的作用存在着极大差别。以健雄职业技术学院辅导员微博应用为例，探析高职院校辅导员微博建设的共性状况。 1.明确辅导员微博的重要性，但在辅导员工作体系中缺乏考核性
根据《《教育部思想政治工作司关于举办全国高校辅导员职业技能竞赛的通知》》（教思政司函[2012]18号）文件精神，微博写作已经是辅导员职业技能中的一项基本技能。我院已经充分认识到辅导员微博在新形势下开展思想政治教育工作的重要性，辅导员已全部注册并使用微博开展工作。虽然，我院已将辅导员微博纳入了辅导员工作制度当中，但对于辅导员微博的考核存在困难、缺乏科学性。
2.辅导员微博建设需要规范性、指导性，但也需要个性化
辅导员微博平台要与学校官方微博区别开来，它除提供服务教育信息之外，还是应该是辅导员与学生之间沟通交流的平台，更是学生群体了解辅导员的窗口。我院辅导员微博关注度在200人以上很少，没有将辅导员的工作与生活融合在一起，辅导员微博的平台定位过窄。辅导员可以在自己的微博上讲述工作感悟、宣传校园活动、讨论典型事例、指导学生求职等，但学生也想了解生活中辅导员。
3.辅导员微博需要各有特色，但更需要资源共享
在辅导员职业能力发展方面，每个辅导员都有自己明确的定位，有从事心理健康、职业指导、社交礼仪等。在微博上，学生提出的问题是多种多样的，一位辅导员没有能力包罗万象地解决所有问题。这时，辅导员工作平台已不是个人管理了，它的管理主体是各有专业特长的辅导员群体，这是辅导员能力在微博上的资源共享。只有这样才能提升辅导员群体的关注度、转播次数和评论互动性。
4.辅导员微博的充分运用，需要自身不断地学习、研究
作為互联网时代的思政工作者，辅导员要不断提高自身的网络应用水平，只有这样才能够更加有效地开展思想教育工作。在微博功能应用上，我院有些辅导员仅停留在发微博上，没有充分发挥“评论”、“转发”等功能，使微博的教育形式显得单一。辅导员要想利用微博做好思想教育工作，必须加强自身的学习和研究。
参考文献：
[1]何碧如，何坚茹，叶柏霜.大学生使用微博状况调查及影响分析.理论观察，2012（02）：164-165.
[2]刘林翔.微博对当代大学生的影响及应对策略.新闻教育，2011（09），66-67.
[3]曾军顺.微博对大学生的影响及思想政治教育对策.教育理论研究，2011（20）：181-182.