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摘要：优化英语课堂教学，提高课堂教学效率，是广大英语教师在改革与探索中追求的目标。本文就恰当的教学目标、完美的教学结构、多样的教学方法作了详细的阐述，并重点介绍了情境创设、简笔教学、音乐熏陶、师生互动、竞赛激励、气氛营造、游戏激趣等教学方法。
关键词：初中英语 课堂教育 有效教学
课堂有效教学是指在课堂特定时间内,教师帮助学生完成预期的学习任务,学生的智力、情感等方面获得进步和发展。纵观初中英语课堂教学，普遍存在着学生学得很苦、老师讲得很苦、教学效果较差的现象。优化英语课堂教学，提高课堂教学效率，是广大英语教师在改革与探索中追求的目标。笔者结合自己的教学实践,反思如下：
一、恰当的教学目标是实施有效教学的前提
科学明确的教学目标应定位于学生素质的全面发展，要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一；要具有一定的层次性，即根据学生认知结构、学习水平等的差异, 制定不同层次的教学目标；必须面向全体学生,充分激发他们学习英语的积极性，要让“学生跳起来就能摘到苹果”。
初中英语教学实践证明，教什么永远比怎么教更重要。教师没必要从头到尾、面面俱到地讲解，而应该对内容进行筛选、删减，精选能够形成最有效刺激的精华、要点进行教学，留给学生足够的时间和空间去自主参与和理解。笔者曾跟随江苏省特级教师蒋顺法老师听课多年，领悟到他的成功经验就在于善于控制知识量，择其精华要点，突出主要问题，保证了用于思维训练和能力培养的时间，使学生很快形成知识和能力的迁移，有效地提高了课堂教学效率。
二、完美的教学结构是实施有效教学的保证
教学内容是完成教学任务、实现教学目标的主要载体。教师组织教学内容必须依据学生实际，根据课堂实际，在每一个教学环节中考虑教学目标的恰切性、教学主体的合作性、教学方式的多样性等,让课堂成为师生互动共进、动态达成目标的最佳场所。传统的英语课堂教学结构，主要立足于教师的教，是为教师的“好教”而设计的。这正是陶行知提出的教育中要防止的倾向：只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向，这种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
以学生自主发展为本的英语课堂教学结构，必须立足于为学生的“好学”而设计。因此，英语课堂教学结构的安排应把握好三个基本点：一是着眼于提高课堂效率；二是着眼于学生的主动探究和发展；三是学生在学习过程中暴露的主要问题尽量在课内解决。
例如在教学be动词句型和情态动词can时，大多数教师都是从一般疑问句入手的。但是中国学生受到母语影响，容易在练习的过程中发生混淆。笔者在教学时，选择和中文习惯较为一致的陈述句入手，学生熟练掌握后，再开始一般疑问句的教学。经过这样安排的教学，效果明显好于根据教材按部就班地传授知识。
三、多样的教学方法是实施有效教学的关键
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。在英语课堂教学实践中，教师必须讲究课堂教学的艺术，要深入研究学生的心理特点以及英语学科的性质特征，在英语教学中运用多种多样的教学手段和教学方法，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。
1.情境创设法
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，教育必须和生活结合才能发生作用。因此，在英语课堂教学中要注意创设情景，与学生的实际生活相结合，让学生始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态，使学生的理解力、记忆力、掌握力处于最佳状态。如教学情态动词“may”时,笔者向学生提问：“May I use your pen?”学生答道：“Yes, you may.”接着，笔者用“ruler、book、pencil”等词作替换练习，学生的回答都相同。笔者突然问：“May I use your teeth?”学生脱口而出：“Yes, you may.”全班立刻哄堂大笑。在轻松、愉快的语言交际中，课堂教学的有效性得到了很好的体现。
2.简笔教学法
在英语教学中，适当使用绘画的形式可以从直观上激发学生学习英语的兴趣，培养学生的形象思维能力。简笔画就是一种直观、便捷、有效的教学方式，它的特点在于“简”，奇妙之处在于活泼、风趣的写意精神。在课堂教学中使用简笔画，展现给学生的不再是枯燥无味的说课，而是一幅幅妙趣横生的画面。
例如，在教表示人物喜、怒、哀、乐的单词时，教师可以边画边教，学生可以边看边学，不但吸引学生的眼球，而且提高了他们的学习兴趣。再如，采用简笔画法教“run、ride a bike、 go swimming、play football”等单词时，能使学生快速、形象地建立起感情认识，达到识记的目的。
3.音乐熏陶法
著名的戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说过：“语言即音乐，音乐是情感的表达，音乐育德，音乐开智，音乐冶情，音乐促健。”在英语教学过程中，教师适当地把音乐渗透到英语教学的各个环节中，既愉悦身心，又陶冶情操，在活跃课堂气氛、激发学习兴趣的同时，提高了学生的语音、听力。例如在教数字的时候，笔者先播放《Ten little Indian Boys》这首歌曲，很好地活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使英语课堂充满了艺术气息。
4.师生互动法
课堂教学过程是师生共创人生体验的真实的生活经历。由于师生之间、生生之间的生活经验、知识积累、文化背景、审美情趣等存在差别,师生进行形象再现、意境体验、情绪感染交流的过程中,会有思维的碰撞。作为课堂教学的引导者和合作者,教师要注意组织、诱导、应答。例如在教学Free Talk中，可以由教师与学生对身边感兴趣的事情进行交谈、讨论，比如球赛、运动会、郊游、电视剧、明星等。又如教师可以择取内容活泼、贴近学生实际生活的教材内容，改编成舞台话剧，教师走到学生中去当演员，与学生共同表演。这样，英语课堂教学创造了师生和谐、轻松愉快的课堂气氛，把英语课堂的有效教学落到了实处。
5.竞赛激励法
在英语课堂教学中，教师要注意激发和培养学生的学习兴趣，提供尽可能多的学习空间给学生，可以开展小组竞争的形式，以提高学生的参与性和合作性，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。笔者在教学中经常引进竞争机制，给学生充分表现的机会。如在教学电话用语“May I speak to...?”“Is that...speaking?”等句型时，笔者带来玩具电话并配以录音，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，很好地训练了学生的语言组织和表达能力。
6.气氛营造法
英语教师在课堂上，要营造良好的课堂教学氛围，要通过心与心的交流，引起学生情感的共鸣。可以通过朗诵、视频、模仿、音乐等形式营造课堂教学氛围。例如在教学生日时，可加入给父母制作生日卡环节，对学生进行恰到好处的感恩教育，通过生日气氛的营造加深亲情的融洽。又如教学圣诞节时，在展现圣诞老人的图片、插放圣诞英文歌曲的同时，可用多媒体展现多幅中国春节的典型照片，巧设情景，增设对照，既增强了学生的学习兴趣，又扩展了课堂容量。
7.游戏激趣法
依据初中学生的特点，在英语教学活动中适当安排游戏活动，如智力测验游戏、脑筋急转弯、猜谜语、模拟对话、讲故事、看图说话等，不但可以让单调的课堂激起层层涟漪，使沉闷的教室活跃、轻松起来，而且可以激励学生把所学的知识自然、轻松地运用到语言实践中。
总之,只有初中英语教师更多地关注教学目标的恰当、关注教学结构的完美、关注教学方法的多样化,才能使英语课堂真正充满人性的关怀,才能真正将课堂教学的有效性落到实处！
参考文献：
［1］方明.陶行知教育名篇［M］.北京：教育科学出版社，2005.
［2］教育部基教司.走进新课程［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.
［3］冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书［M］.呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.
（作者单位：江苏省宜兴市和桥第二中学）
关键词：初中英语 课堂教育 有效教学
课堂有效教学是指在课堂特定时间内,教师帮助学生完成预期的学习任务,学生的智力、情感等方面获得进步和发展。纵观初中英语课堂教学，普遍存在着学生学得很苦、老师讲得很苦、教学效果较差的现象。优化英语课堂教学，提高课堂教学效率，是广大英语教师在改革与探索中追求的目标。笔者结合自己的教学实践,反思如下：
一、恰当的教学目标是实施有效教学的前提
科学明确的教学目标应定位于学生素质的全面发展，要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一；要具有一定的层次性，即根据学生认知结构、学习水平等的差异, 制定不同层次的教学目标；必须面向全体学生,充分激发他们学习英语的积极性，要让“学生跳起来就能摘到苹果”。
初中英语教学实践证明，教什么永远比怎么教更重要。教师没必要从头到尾、面面俱到地讲解，而应该对内容进行筛选、删减，精选能够形成最有效刺激的精华、要点进行教学，留给学生足够的时间和空间去自主参与和理解。笔者曾跟随江苏省特级教师蒋顺法老师听课多年，领悟到他的成功经验就在于善于控制知识量，择其精华要点，突出主要问题，保证了用于思维训练和能力培养的时间，使学生很快形成知识和能力的迁移，有效地提高了课堂教学效率。
二、完美的教学结构是实施有效教学的保证
教学内容是完成教学任务、实现教学目标的主要载体。教师组织教学内容必须依据学生实际，根据课堂实际，在每一个教学环节中考虑教学目标的恰切性、教学主体的合作性、教学方式的多样性等,让课堂成为师生互动共进、动态达成目标的最佳场所。传统的英语课堂教学结构，主要立足于教师的教，是为教师的“好教”而设计的。这正是陶行知提出的教育中要防止的倾向：只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向，这种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
以学生自主发展为本的英语课堂教学结构，必须立足于为学生的“好学”而设计。因此，英语课堂教学结构的安排应把握好三个基本点：一是着眼于提高课堂效率；二是着眼于学生的主动探究和发展；三是学生在学习过程中暴露的主要问题尽量在课内解决。
例如在教学be动词句型和情态动词can时，大多数教师都是从一般疑问句入手的。但是中国学生受到母语影响，容易在练习的过程中发生混淆。笔者在教学时，选择和中文习惯较为一致的陈述句入手，学生熟练掌握后，再开始一般疑问句的教学。经过这样安排的教学，效果明显好于根据教材按部就班地传授知识。
三、多样的教学方法是实施有效教学的关键
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。在英语课堂教学实践中，教师必须讲究课堂教学的艺术，要深入研究学生的心理特点以及英语学科的性质特征，在英语教学中运用多种多样的教学手段和教学方法，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。
1.情境创设法
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，教育必须和生活结合才能发生作用。因此，在英语课堂教学中要注意创设情景，与学生的实际生活相结合，让学生始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态，使学生的理解力、记忆力、掌握力处于最佳状态。如教学情态动词“may”时,笔者向学生提问：“May I use your pen?”学生答道：“Yes, you may.”接着，笔者用“ruler、book、pencil”等词作替换练习，学生的回答都相同。笔者突然问：“May I use your teeth?”学生脱口而出：“Yes, you may.”全班立刻哄堂大笑。在轻松、愉快的语言交际中，课堂教学的有效性得到了很好的体现。
2.简笔教学法
在英语教学中，适当使用绘画的形式可以从直观上激发学生学习英语的兴趣，培养学生的形象思维能力。简笔画就是一种直观、便捷、有效的教学方式，它的特点在于“简”，奇妙之处在于活泼、风趣的写意精神。在课堂教学中使用简笔画，展现给学生的不再是枯燥无味的说课，而是一幅幅妙趣横生的画面。
例如，在教表示人物喜、怒、哀、乐的单词时，教师可以边画边教，学生可以边看边学，不但吸引学生的眼球，而且提高了他们的学习兴趣。再如，采用简笔画法教“run、ride a bike、 go swimming、play football”等单词时，能使学生快速、形象地建立起感情认识，达到识记的目的。
3.音乐熏陶法
著名的戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说过：“语言即音乐，音乐是情感的表达，音乐育德，音乐开智，音乐冶情，音乐促健。”在英语教学过程中，教师适当地把音乐渗透到英语教学的各个环节中，既愉悦身心，又陶冶情操，在活跃课堂气氛、激发学习兴趣的同时，提高了学生的语音、听力。例如在教数字的时候，笔者先播放《Ten little Indian Boys》这首歌曲，很好地活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使英语课堂充满了艺术气息。
4.师生互动法
课堂教学过程是师生共创人生体验的真实的生活经历。由于师生之间、生生之间的生活经验、知识积累、文化背景、审美情趣等存在差别,师生进行形象再现、意境体验、情绪感染交流的过程中,会有思维的碰撞。作为课堂教学的引导者和合作者,教师要注意组织、诱导、应答。例如在教学Free Talk中，可以由教师与学生对身边感兴趣的事情进行交谈、讨论，比如球赛、运动会、郊游、电视剧、明星等。又如教师可以择取内容活泼、贴近学生实际生活的教材内容，改编成舞台话剧，教师走到学生中去当演员，与学生共同表演。这样，英语课堂教学创造了师生和谐、轻松愉快的课堂气氛，把英语课堂的有效教学落到了实处。
5.竞赛激励法
在英语课堂教学中，教师要注意激发和培养学生的学习兴趣，提供尽可能多的学习空间给学生，可以开展小组竞争的形式，以提高学生的参与性和合作性，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。笔者在教学中经常引进竞争机制，给学生充分表现的机会。如在教学电话用语“May I speak to...?”“Is that...speaking?”等句型时，笔者带来玩具电话并配以录音，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，很好地训练了学生的语言组织和表达能力。
6.气氛营造法
英语教师在课堂上，要营造良好的课堂教学氛围，要通过心与心的交流，引起学生情感的共鸣。可以通过朗诵、视频、模仿、音乐等形式营造课堂教学氛围。例如在教学生日时，可加入给父母制作生日卡环节，对学生进行恰到好处的感恩教育，通过生日气氛的营造加深亲情的融洽。又如教学圣诞节时，在展现圣诞老人的图片、插放圣诞英文歌曲的同时，可用多媒体展现多幅中国春节的典型照片，巧设情景，增设对照，既增强了学生的学习兴趣，又扩展了课堂容量。
7.游戏激趣法
依据初中学生的特点，在英语教学活动中适当安排游戏活动，如智力测验游戏、脑筋急转弯、猜谜语、模拟对话、讲故事、看图说话等，不但可以让单调的课堂激起层层涟漪，使沉闷的教室活跃、轻松起来，而且可以激励学生把所学的知识自然、轻松地运用到语言实践中。
总之,只有初中英语教师更多地关注教学目标的恰当、关注教学结构的完美、关注教学方法的多样化,才能使英语课堂真正充满人性的关怀,才能真正将课堂教学的有效性落到实处！
参考文献：
［1］方明.陶行知教育名篇［M］.北京：教育科学出版社，2005.
［2］教育部基教司.走进新课程［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.
［3］冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书［M］.呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.
（作者单位：江苏省宜兴市和桥第二中学）