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摘 要：在我国目前的幼儿园教育当中，教师主要为幼儿组织一定的具体活动，而在活动中，单凭幼儿自身的实际行动显然是不够的，教师要与幼儿进行一定的互动，尤其是在语言的刺激下，实现与幼儿的情感信任，提升幼儿活动的质量。然而，在幼儿活动中如何实施师生之间的互动，如何进行有效的互动是摆在教师面前的重要思考话题。本文结合对幼儿的了解，提出了在幼儿活动中促进师生言语互动的相关策略。
关键词：幼儿园;教育活动;师生互动;言语互动
在一節课堂教学中，教师的课堂言语运用与呼应是课堂的基本展现形式，是进行课堂互动的基本外在体现之一。在幼儿教育中，教师更应与幼儿进行积极的互动，让幼儿感知到教师对他们的在意，提升他们参与活动的主动性和积极性。教师在应用言语进行互动中，应坚持让语言贯穿于课堂教学活动的始终，与幼儿进行良好的互动，让幼儿感受到灵活的活动气氛，提升他们对活动的认知，提升他们的综合发展素质。那么，幼儿教师如何在幼儿园活动中给予幼儿言语互动呢？本文进行了具体的策略呈现，希望可以对幼儿园的教育活动产生积极的推动作用。
一、立足幼儿观点，让言语互动更客观
幼儿自身的语言表达能力并不强，这与他们的年龄特征有很大的关系，如果教师在与幼儿的互动中不尊重幼儿的这一发展特点，将会影响彼此的交流，也影响活动的效果。为此，教师要认清幼儿的发展特点，并站在幼儿的立场思考问题和回答问题，这就会让幼儿产生极好的亲切感，从而提升幼儿参与活动的积极性。例如，在幼儿跳绳的活动中，教师可以先给每个幼儿提供适合他们玩的跳绳，并让他们进行初步的尝试，然后让他们表达自己的观点。这时，有的幼儿认为，只要慢慢跳，就会跳出很多的次数。有的幼儿认为需要结合身体的协调性进行跳跃，这样跳得又多又好。在聆听了幼儿的回答时，教师不要着急否定幼儿的观点，而是站在幼儿的立场思考他们为什么这么想，然后给幼儿提出更好的语言方面的建议。如此，不仅可以将活动的观点表达清楚，还可以让他们感到游戏活动的民主性，提升他们的参与积极性。
二、突出问题结构，让言语互动更有效
教师在给予幼儿语言互动时，应让幼儿认识到活动的有趣，同时教师要在回答问题时，注意为幼儿提供一定的留白，让他们进行积极的思考，从而拓展他们的思维，提升他们对活动的积极动脑，促进幼儿的健康成长，从而可以达到言语回应的真正有效性。另外，教师对于幼儿的回答还应该进行及时的总结，以达到问题的解决更加有针对性，避免幼儿在教师的语言刺激下产生天马行空的想象和造成时间的浪费。例如，教师在集体教学“白云”绘画创作活动中，提出一定的问题：“你们看到的天空中的云是什么样的？”“你看到云，你会想到什么具体的什么动物或植物呢？”幼儿由此展开自己的想象，发表自己的言论。但是这些答案都是零散的，答案也没有固定的统一标准，在给予幼儿一定的空间和留白后，教师自身要给予幼儿一定的指导，可以表达自己的观点，并语言鼓励幼儿进行一定的绘画创作。通过教师的突出性的语言指导，不仅可以让幼儿的思维得到锻炼，还可以让语言的表达更有效，提升语言回应的有效性。
三、灵活运用语言，让言语互动更亲和
在教学活动中，幼儿的行动与思维是死板的，教师在什么样的条件下给予幼儿语言回应，在什么情形下给予幼儿回应？如何回应才是深度的回应？这些问题都需要教师在教学过程中积极思考并不断研究与深思。在具体的活动中，教师要认真研究整个活动的具体展开形式，要研究幼儿的具体思维和幼儿在活动中的具体问题，要让回应的语言方式更加灵活和富有亲和力，要使整个言语回应更加能深入幼儿的心里，并提升活动的具体效果。在必要的时候，教师还可以借助一定的手段，让语言表达更具有形象性，提升语言的感召力。例如，在让幼儿进行扮演类的活动中，教师可以使用多媒体创造一个具体的问题情境，当然里面可以是以动画为主。然后，教师可以为幼儿提供一定的语言启示：“动画里的哪个小动物更让你喜欢呢？”“假如你是小白兔，你会怎么办呢？”这样既可以吸引幼儿的注意力，也可以增强言语互动的情感力。然后，在多媒体和教师的启发下，让幼儿进行积极的表演，并且教师要进行深入的观察和总结，便于最后给予幼儿语言方面的激励和评价。如此，不仅可以让幼儿感受到活动的民主和轻松，还可以提升他们参与活动的积极性，加深他们对游戏的真实体验，培养他们的习惯和改善他们的性格等。
综上所述，在幼儿园教育活动中，教师要给予幼儿关注和支持，让幼儿感受到教师在活动中并不是与他们对立的，而是与他们在一起的。在给予幼儿支持中，言语回应是必不可少的一个教学方式，贯穿于整个教育教学活动的环节。教师要立足幼儿观点，让言语互动更客观;要突出问题结构，让言语互动更有效;要灵活运用语言，让言语互动更亲和。当然，对幼儿活动进行的语言互动并不仅仅局限于上述几种，只要教师善于发现和善于总结，相信幼儿园的教育活动一定会越来越高效，一定会促进幼儿的健康发展。
参考文献：
[1]陆永芬.如何建构积极有效的师幼互动[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：154.
[2]邹丽娟.谈区域活动中有效的师生互动[J].才智，2008（08）：103.
关键词：幼儿园;教育活动;师生互动;言语互动
在一節课堂教学中，教师的课堂言语运用与呼应是课堂的基本展现形式，是进行课堂互动的基本外在体现之一。在幼儿教育中，教师更应与幼儿进行积极的互动，让幼儿感知到教师对他们的在意，提升他们参与活动的主动性和积极性。教师在应用言语进行互动中，应坚持让语言贯穿于课堂教学活动的始终，与幼儿进行良好的互动，让幼儿感受到灵活的活动气氛，提升他们对活动的认知，提升他们的综合发展素质。那么，幼儿教师如何在幼儿园活动中给予幼儿言语互动呢？本文进行了具体的策略呈现，希望可以对幼儿园的教育活动产生积极的推动作用。
一、立足幼儿观点，让言语互动更客观
幼儿自身的语言表达能力并不强，这与他们的年龄特征有很大的关系，如果教师在与幼儿的互动中不尊重幼儿的这一发展特点，将会影响彼此的交流，也影响活动的效果。为此，教师要认清幼儿的发展特点，并站在幼儿的立场思考问题和回答问题，这就会让幼儿产生极好的亲切感，从而提升幼儿参与活动的积极性。例如，在幼儿跳绳的活动中，教师可以先给每个幼儿提供适合他们玩的跳绳，并让他们进行初步的尝试，然后让他们表达自己的观点。这时，有的幼儿认为，只要慢慢跳，就会跳出很多的次数。有的幼儿认为需要结合身体的协调性进行跳跃，这样跳得又多又好。在聆听了幼儿的回答时，教师不要着急否定幼儿的观点，而是站在幼儿的立场思考他们为什么这么想，然后给幼儿提出更好的语言方面的建议。如此，不仅可以将活动的观点表达清楚，还可以让他们感到游戏活动的民主性，提升他们的参与积极性。
二、突出问题结构，让言语互动更有效
教师在给予幼儿语言互动时，应让幼儿认识到活动的有趣，同时教师要在回答问题时，注意为幼儿提供一定的留白，让他们进行积极的思考，从而拓展他们的思维，提升他们对活动的积极动脑，促进幼儿的健康成长，从而可以达到言语回应的真正有效性。另外，教师对于幼儿的回答还应该进行及时的总结，以达到问题的解决更加有针对性，避免幼儿在教师的语言刺激下产生天马行空的想象和造成时间的浪费。例如，教师在集体教学“白云”绘画创作活动中，提出一定的问题：“你们看到的天空中的云是什么样的？”“你看到云，你会想到什么具体的什么动物或植物呢？”幼儿由此展开自己的想象，发表自己的言论。但是这些答案都是零散的，答案也没有固定的统一标准，在给予幼儿一定的空间和留白后，教师自身要给予幼儿一定的指导，可以表达自己的观点，并语言鼓励幼儿进行一定的绘画创作。通过教师的突出性的语言指导，不仅可以让幼儿的思维得到锻炼，还可以让语言的表达更有效，提升语言回应的有效性。
三、灵活运用语言，让言语互动更亲和
在教学活动中，幼儿的行动与思维是死板的，教师在什么样的条件下给予幼儿语言回应，在什么情形下给予幼儿回应？如何回应才是深度的回应？这些问题都需要教师在教学过程中积极思考并不断研究与深思。在具体的活动中，教师要认真研究整个活动的具体展开形式，要研究幼儿的具体思维和幼儿在活动中的具体问题，要让回应的语言方式更加灵活和富有亲和力，要使整个言语回应更加能深入幼儿的心里，并提升活动的具体效果。在必要的时候，教师还可以借助一定的手段，让语言表达更具有形象性，提升语言的感召力。例如，在让幼儿进行扮演类的活动中，教师可以使用多媒体创造一个具体的问题情境，当然里面可以是以动画为主。然后，教师可以为幼儿提供一定的语言启示：“动画里的哪个小动物更让你喜欢呢？”“假如你是小白兔，你会怎么办呢？”这样既可以吸引幼儿的注意力，也可以增强言语互动的情感力。然后，在多媒体和教师的启发下，让幼儿进行积极的表演，并且教师要进行深入的观察和总结，便于最后给予幼儿语言方面的激励和评价。如此，不仅可以让幼儿感受到活动的民主和轻松，还可以提升他们参与活动的积极性，加深他们对游戏的真实体验，培养他们的习惯和改善他们的性格等。
综上所述，在幼儿园教育活动中，教师要给予幼儿关注和支持，让幼儿感受到教师在活动中并不是与他们对立的，而是与他们在一起的。在给予幼儿支持中，言语回应是必不可少的一个教学方式，贯穿于整个教育教学活动的环节。教师要立足幼儿观点，让言语互动更客观;要突出问题结构，让言语互动更有效;要灵活运用语言，让言语互动更亲和。当然，对幼儿活动进行的语言互动并不仅仅局限于上述几种，只要教师善于发现和善于总结，相信幼儿园的教育活动一定会越来越高效，一定会促进幼儿的健康发展。
参考文献：
[1]陆永芬.如何建构积极有效的师幼互动[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：154.
[2]邹丽娟.谈区域活动中有效的师生互动[J].才智，2008（08）：103.