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摘 要：新课程改革要求初中数学教学要关注学生核心素养的培养，这就使得原来的灌输式教学模式已经不能再满足于教学要求，需要教师及时地改进教学策略。本文着重就新课程改革背景下，如何改进初中数学的教学模式进行详细阐述。
关键词：初中数学;新课改;改进;策略
新课程改革后的初中数学教学，在关注学生获得数学知识的基础上，向着培养学生的核心素养方向发展。初中数学的核心素养包括逻辑推理能力、建模能力、直观想象能力和数学运算等能力，对学生综合能力的提升要求更强。这就决定了传统的教学模式已经不能再适应形势的发展，必须及时地改进教学策略才能跟上时代发展的步伐。因此，初中数学教师在教学中，应根据当前的教学目标来制定新型的教学策略，同时还要关注初中生特有的年龄心理等特征，以及自身的发展需求，只有这样，才能让初中数学教学真正变成适合于初中生长远发展的教学。
一、明确教学目标
教学目标是教学活动的指向标。没有明确教学目标的课堂教学就像是一盘散沙，教师的教学活动就会呈现更多的随意性，经常左顾右盼，不知道该怎样进行下去。这样会浪费有限的课堂时间，而不能“物尽其用”，课堂教学效率更是无从谈起。因此，在每节课开始前，初中数学教师都要制定明确的教学目标，要明确通过一节课的学习让学生掌握哪些主要知识，在此基础上，再精心制定教学设计，这样才能将短暂的课堂时间充分利用起来，才能使得课堂教学目标有实现的可能。
例如，在学习《全等三角形》这部分内容时，我就制定了明确的教学目标。我通过深入研究教学内容，明确了这节课的教学目标为：让学生了解全等三角形的性质，并学会判定全等三角形的方法。在此基础上，我精心设计了教学方法。比如，利用多媒体教学课件增添数学课堂的趣味性，从生活事例角度来引入新课内容，利用动手操作来增强学生对全等三角形的认识等等。并对学生在课堂上的可能出现的反应进行了初步预设，从而能够确保课堂教学活动按照预期顺利进行，为课堂教学效率的提高创造了良好的前提条件。
二、重视情境创设
在传统的初中数学教学中，大多数教师会以开门见山的方式开始一堂课的教学。在教学过程中，更是争分夺秒，留给学生充分思考的时间并不多。这样的教学模式使得学生在课堂上死气沉沉，无精打采。而新课程改革更强调学生的自主思考，关注对学生思维的发展。对此，初中数学教师在教学中，就必须关注学生的学习状态，研究应该运用怎样的教学策略来调动学生的学习热情。创设情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。教师可以通过将数学教学与生活相联系，以生活事例来自然地引出数学问题的方式来创设情境，这样会让学生在不知不觉中走入教师营造的氛围中，增强学生对数学问题的理解。
例如，在学习《有理数的乘方》这部分内容时，我就利用创设情境的方式来无痕地引出新课知识。上课意识，我利用多媒体课件给学生播放了拉面的制作过程，并让学生观察拉面师傅是怎样在短暂的时间内把一根面条变成无数根的。在此基础上，我带领学生来分析拉面制作过程中用到的数学知识。将一根拉面经过一次折叠、二次折叠......十次折叠后，变成相应的面条数一一列出来，使得学生在研究拉面的过程中学习了有理数的乘法知识。这样，我通过创设生活化的教学情境，使得数学教学在无声中拉开，使得学生在熟悉的生活环境中学习和理解数学知识，从而增强了学生对数学知识的理解。
三、组织合作学习
初中阶段是学生思维发展的黄金时期。在这一阶段，教师不能一味地对学生进行解题思路和方法的灌输，而应该让学生自己去探究解决问题的方法，合作学习是拓展学生思维的有效方法。因此，初中数学教师在教学中，应积极地组织学生进行合作学习，在课堂上尽可能地为学生提供合作学习的机会，让学生自主地提出解决问题的方法，并在验证的过程中不断地发现其中存在的问题，通过不断地修正最后真正获得解决问题的方法，从而使学生掌握自主学习的方法，进而不断提高学生解决问题的能力。
例如，在学习《弧长及扇形的面积》这部分内容时，我就积极地组织学生开展了合作学习。课上，我通过求圆弧形操场的跑道长度的习题引出了弧长的计算，并让学生通过合作学习的方式去自主探究弧长的计算公式。学生在合作讨论中想到用几个特殊的圆心角（1°、45°和60°）来计算弧长，然后通过对比计算结果和圆心角之间的关系，由特殊到一般总结出了弧长的计算公式。这样，我一改以往带领学生去寻求解题方法的教学模式，让学生通过合作学习去自主探究数学知识，从而使得学生解决问题的能力获得了提高。
总而言之，在新课程改革要求培养学生综合素养的大背景下，初中数学教师应关注学生的长远发展，根据初中生的实际情况来设计和制定教学方法，并根据学生在课堂上的教学反馈来及时调整教学策略，只有这样，才能真正制定出符合學生的教学策略，才能促使初中数学教学效果更上一层楼。
参考文献：
[1]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017（18）.
[2]黄联辉.初中数学核心素养培养的教学实践感悟[J].新课程（中），2017（20）.
关键词：初中数学;新课改;改进;策略
新课程改革后的初中数学教学，在关注学生获得数学知识的基础上，向着培养学生的核心素养方向发展。初中数学的核心素养包括逻辑推理能力、建模能力、直观想象能力和数学运算等能力，对学生综合能力的提升要求更强。这就决定了传统的教学模式已经不能再适应形势的发展，必须及时地改进教学策略才能跟上时代发展的步伐。因此，初中数学教师在教学中，应根据当前的教学目标来制定新型的教学策略，同时还要关注初中生特有的年龄心理等特征，以及自身的发展需求，只有这样，才能让初中数学教学真正变成适合于初中生长远发展的教学。
一、明确教学目标
教学目标是教学活动的指向标。没有明确教学目标的课堂教学就像是一盘散沙，教师的教学活动就会呈现更多的随意性，经常左顾右盼，不知道该怎样进行下去。这样会浪费有限的课堂时间，而不能“物尽其用”，课堂教学效率更是无从谈起。因此，在每节课开始前，初中数学教师都要制定明确的教学目标，要明确通过一节课的学习让学生掌握哪些主要知识，在此基础上，再精心制定教学设计，这样才能将短暂的课堂时间充分利用起来，才能使得课堂教学目标有实现的可能。
例如，在学习《全等三角形》这部分内容时，我就制定了明确的教学目标。我通过深入研究教学内容，明确了这节课的教学目标为：让学生了解全等三角形的性质，并学会判定全等三角形的方法。在此基础上，我精心设计了教学方法。比如，利用多媒体教学课件增添数学课堂的趣味性，从生活事例角度来引入新课内容，利用动手操作来增强学生对全等三角形的认识等等。并对学生在课堂上的可能出现的反应进行了初步预设，从而能够确保课堂教学活动按照预期顺利进行，为课堂教学效率的提高创造了良好的前提条件。
二、重视情境创设
在传统的初中数学教学中，大多数教师会以开门见山的方式开始一堂课的教学。在教学过程中，更是争分夺秒，留给学生充分思考的时间并不多。这样的教学模式使得学生在课堂上死气沉沉，无精打采。而新课程改革更强调学生的自主思考，关注对学生思维的发展。对此，初中数学教师在教学中，就必须关注学生的学习状态，研究应该运用怎样的教学策略来调动学生的学习热情。创设情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。教师可以通过将数学教学与生活相联系，以生活事例来自然地引出数学问题的方式来创设情境，这样会让学生在不知不觉中走入教师营造的氛围中，增强学生对数学问题的理解。
例如，在学习《有理数的乘方》这部分内容时，我就利用创设情境的方式来无痕地引出新课知识。上课意识，我利用多媒体课件给学生播放了拉面的制作过程，并让学生观察拉面师傅是怎样在短暂的时间内把一根面条变成无数根的。在此基础上，我带领学生来分析拉面制作过程中用到的数学知识。将一根拉面经过一次折叠、二次折叠......十次折叠后，变成相应的面条数一一列出来，使得学生在研究拉面的过程中学习了有理数的乘法知识。这样，我通过创设生活化的教学情境，使得数学教学在无声中拉开，使得学生在熟悉的生活环境中学习和理解数学知识，从而增强了学生对数学知识的理解。
三、组织合作学习
初中阶段是学生思维发展的黄金时期。在这一阶段，教师不能一味地对学生进行解题思路和方法的灌输，而应该让学生自己去探究解决问题的方法，合作学习是拓展学生思维的有效方法。因此，初中数学教师在教学中，应积极地组织学生进行合作学习，在课堂上尽可能地为学生提供合作学习的机会，让学生自主地提出解决问题的方法，并在验证的过程中不断地发现其中存在的问题，通过不断地修正最后真正获得解决问题的方法，从而使学生掌握自主学习的方法，进而不断提高学生解决问题的能力。
例如，在学习《弧长及扇形的面积》这部分内容时，我就积极地组织学生开展了合作学习。课上，我通过求圆弧形操场的跑道长度的习题引出了弧长的计算，并让学生通过合作学习的方式去自主探究弧长的计算公式。学生在合作讨论中想到用几个特殊的圆心角（1°、45°和60°）来计算弧长，然后通过对比计算结果和圆心角之间的关系，由特殊到一般总结出了弧长的计算公式。这样，我一改以往带领学生去寻求解题方法的教学模式，让学生通过合作学习去自主探究数学知识，从而使得学生解决问题的能力获得了提高。
总而言之，在新课程改革要求培养学生综合素养的大背景下，初中数学教师应关注学生的长远发展，根据初中生的实际情况来设计和制定教学方法，并根据学生在课堂上的教学反馈来及时调整教学策略，只有这样，才能真正制定出符合學生的教学策略，才能促使初中数学教学效果更上一层楼。
参考文献：
[1]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017（18）.
[2]黄联辉.初中数学核心素养培养的教学实践感悟[J].新课程（中），2017（20）.