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【摘要】在教学评价体系中，课堂教学评价是很重要的一项内容，只有科学合理的课堂教学评价才能促进教育的健康发展。自从新课程改革实施以来，小学英语的课堂教学评价已经有了一定的改进，但是与新课程的目标要求还是存在着一定的差距，在实际实施中还是有很多问题要进一步改善和解决。
【关键词】小学英语教学教学评价
引言：
教育教学评价是教学领域的一个新课题。现代的教育教学评价已经形成了独立研究价值的科研领域。在国际上已经形成了“国际教育成就评价协会”（简称IEA），协会是为了研究世界性的教学评价工作。由于这是一门新的学科，因此在理论和实践方面都需要进一步的探索和完善。
一、小学英语教学的性质及其教学评价
1.小学英语课程的性质
小学英语课程的性质指的是该课程在本质属性上与其他学科的不同。小学英语的学习目标是让学生掌握语言知识和技能，与此同时还要建立起学生在英语学习方面的自信，并养成良好的学习方式和习惯，在中西方文化差异上有一定的了解，形成正确的情感价值观，为以后的学习打好基础。
2.小学英语课程的基本理念
（1）面向全体学生，注重素质培养
面向全体学生就意味着老师要在课堂教学中关注到班上的每个学生，使每个学生在教学课堂上都能够体验到学习的乐趣，一定的成就感是学生们进行进一步学习的动力；注重素质培养就意味着在教学过程中，教师不仅要重视到学生的语言知识和技能的发展，更要重视的是学生对语言的实际应用能力的培养。
（2）整体设计目标，体现灵活开放
整体设计目标指的是教师在课堂教学中要注意到所学的知识与学生的心理发展规律和年龄相符合的，在课程安排方面要敢于打破以往的封闭式教学，要充分体现灵活教学的特点。
（3）突出学生主体，尊重个体差异
“以生为本”指的是现代教育倡导的一种新的理念，在小学英语课堂教学中，老师要尊重学生的意愿，给予学生以主体地位，在教学中是指导作用而不是强行灌输知识，在教学方法方面，要有多样化的特点，并且尊重学生之间的差异。
（4）注重过程评价，促进学生发展
倡导形成性评价为主的教学评价方式，促进评价功能的充分发挥，并让评价在整个教学过程中起到重要的作用，以此促进学生的全面发展。
3.小学英语课程目标
英语学习最重要的作用是交流，因此，英语课程的目标就是提高学生对语言的实际运用能力。综和语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综和语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综和语言运用能力的形成。
4.小学英语课堂教学评价
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的兴趣和积极性。因此，在进行小学英语教学评价的时候，第一，明确小学英语的教学目的和任务是很重要的，教师要根据新理念来进行教学评价；第二，要明确小学英语教学的特性，着重培养学生对语言的使劲运用能力；第三，明确小学英语教师应该具备的素养，在教学中使用灵活多变的教学方法。
二、当前英语教学评价所存在的问题
1. 教师的激励性评价没有面向全体学生
哲学家詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。每个人内心都是希望被别人褒扬的，因此，教师应该对学生实行鼓励性评价，这对于学生来说是来自老师的一种信任，这将会是学生学习的动力，当学生感觉自己处于老师的一种充分信任的时候，会更加努力的去学习。而且这种信任的感觉会让学生在愉悦的心情状态下，这样有助于激发学生的潜能的发挥。如表所示，教师对学生的鼓励性评价的频率和对学生的影响调查。
教师对学生的鼓励评价调查
教师的鼓励性对学生的影响
从表中的数据看来，大多数的学生都希望得到老师的鼓励，其中有65.5%的学生认为老师的鼓励性评价能够极大的促进自己的学习效率，28.7%的学生认为老师的鼓励性评价能够期待一定的促进作用但作用没有那么明显，只有5.8%的学生认为老师的表扬和鼓励对自己学习完全没有促进作用。因此，整體来说，教师的鼓励性评价对学生的学习的促进作用还是很大的。
2. 教师的课堂教学评价方式趋于多样化，但评价效果不明显
课堂教学应该是建立在以学生为主体，并以学生的全面发展为出发点的基础上的，在教学方式和评价方式上要有多样化的特点，不能再实行像以前那样单调枯燥的教学评价方式。自实施新课改以来，教学评价观念逐渐更新，并且已经逐渐应用于课堂教学中，课堂教学方式从以往以测试为主的方式逐渐向新的评价方式改变，但是在实际应用中还是存在一定的问题。如下表所示，对小学英语教师的课堂教学评价方式进行了调查。
从表中的数据可以看出，5.7%的学生认为他们的老师经常使用的教学评价方式是口头评价，26.5%的学生认为老师经常使用的评价方式是同学评价，使用物质奖励和评语的有1.1%和3.6%。从以上数据中可以看出教师的课堂评价方式太过多样化，并且考试排名在其中还是占有一定的比例。
3. 班额过大、工作量重等因素也制约了教师课堂教学评价的改进
在对老师的访谈中我们还发现，有的老师是因为班额过大，工作量过重才导致不能及时对课堂教学评价进行改进。班额过大导致老师要充分关注到每个学生，并且老师的工作量已经远远超出了国家规定的标准，课时量也远远超出了要求。这样的情况导致老师工作量很大，没有多余的精力和时间再去顾及课堂教学评价的问题，也没有时间反思自己的教学、改进教学评价来促进学生的全面发展。 三、教学评价改进措施
1.提升教师在教育评价体系中的核心地位
教育评价是一个系统。只要有教育就会有评价，两者的发展是同时进行的，并且是相互制约和相互推动的关系。当代社会教育一直在发展，评价是其中不可缺少的一部分，尤其是课堂教学层面的评价更是当前评价改革的重中之重。因为学生们学习的过程是在课堂中发生的，所以评价也应在教学课堂中进行实践。教师作为课堂教学的引导者，要最大化的发挥教学评价的作用，这就需要教师有责任心和一定的能力，提高教师在教学评价体系中的核心作用。教师作为专业人员，对学生的整体情况是最为清楚的，因此没有人比教师能有权利进行教学评价。但是传统的教育评价中，教师都是很被动的去接受外部管理层面的评价，并且在外部管理者的评价导向下进行课堂教学，完全丧失了评价的自主权。教育评价体制的合理性和健全性在很大程度上影响着学生的发展，并且对教育事业的影响也是很大的。因此，要想使评价体制充分发挥出对学生全面发展的促进作用，就要提高教师在教学评价中的核心地位。
2.科学合理地安排教师的工作量
教师是教育群体，推动了整个学校的发展，老师的素养和情绪时刻影响着学生，老师在一定程度上决定着学生的未来。教师的工作量是教师合法利益的标志，在以往的传统教育模式下，教师的任务量很重并且要求很高，没有充足的教学实践，老师大多都已经习惯了以前教育模式的节奏，没有顾及到课堂教学评价的改进。因此，减轻老师的工作量是实现教学评价方式转变中很重要的一步。学校应该充分考虑到老师的身心健康，采取必要的措施来减轻老师的负担。首先，学校应该有一个明确的关于老师工作量的标准，并根据不同的需求对老师进行合理的分配，这样才能实现资源的优化利用；其次，加强老师工作量的量化管理，并且在此基础上形成接力的考核方式，这样的措施不仅能够对老师们起到鼓励的作用，还能够充分的调动老师的积极性和教学热情，这样有助于老师提供更加高效的教学方式，除此之外还要实行奖励制度，对于那些工作量超过规定标准的老师要实行奖励制度。最后，要最大化保护老师的合法权益，减少非正常教学工作量，这样才能更好的解决教师的工作量问题。
3.教师在课堂教学运用新的课堂教学评价理念
新课改改革要求小学英语课堂上要摒弃以往传统的教育模式，在教学评价方法上要实行多元化，要培养起小学生对英语的学习兴趣。多元化的评价方式指的是在教学评价方法上实行不同的评价方式来评价学生。首先，教师要充分的考虑到学生的兴趣特点，根据其兴趣设计出合适的教学评价方式。小学生都是爱玩爱闹的，他们的形象思维是很发达的，但在逻辑思维方面比较薄弱，小学生大豆对老师有一种依赖的心理，当老师对学生做出正面的积极的教学评价，学生会感受到老师对自己的认可和肯定，这样就能够极大的提高学生的自信和学习兴趣。其次，老师要巧妙的将教学评价方式和教学内容联系起来，并以此来增加学生对语言的实际运用的机会。小学英语是学习一门新的语言的初始阶段，这个阶段对语言知识的要求并不是很高，主要是为了培养起学生对英语的学习兴趣。因此，教师不应该一味的注重去考察学生的语言知识，而应该将重点放在对学生对语言的实际运用能力的培养。因此，教师要在课堂上多开展一些贴近学生生活的场景学习，培养学生在特定语境中对预言的运用能力。
四、总结
根据小学英语课堂教学评价现状，认真分析考查教学环境，借鉴国外的教学评估经验，研究制定出有实用价值的小学英语课堂教学评价体系是非常必要的。只有使用科学合理的课堂教学评价体系才能有助于引导教师有目的、有选择地帮助学生收集其表现的信息，使之做出的评估意见更加贴近于学生的实际。
参考文献
[1]敖国儒.对新课程课堂教学评价关注点的探讨[J].中国教育学刊，2010，5. [2]陈玉馄.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，2009. [3]丁朝蓬.新课程评价的理念与方法[M].北京：人民教育出版社，2008，6. [4]杜小宜.小学英语课堂教学评价的探索与实践[J].中小學教材教学，2011，12. [5]关莹. 新课程背景下小学英语课堂教学评价研究[D].西北师范大学硕士论文，2009.6. [6]何蓉容.新课标下的英语课堂教学初探[J].成都教育学院学报，2012，5.
【关键词】小学英语教学教学评价
引言：
教育教学评价是教学领域的一个新课题。现代的教育教学评价已经形成了独立研究价值的科研领域。在国际上已经形成了“国际教育成就评价协会”（简称IEA），协会是为了研究世界性的教学评价工作。由于这是一门新的学科，因此在理论和实践方面都需要进一步的探索和完善。
一、小学英语教学的性质及其教学评价
1.小学英语课程的性质
小学英语课程的性质指的是该课程在本质属性上与其他学科的不同。小学英语的学习目标是让学生掌握语言知识和技能，与此同时还要建立起学生在英语学习方面的自信，并养成良好的学习方式和习惯，在中西方文化差异上有一定的了解，形成正确的情感价值观，为以后的学习打好基础。
2.小学英语课程的基本理念
（1）面向全体学生，注重素质培养
面向全体学生就意味着老师要在课堂教学中关注到班上的每个学生，使每个学生在教学课堂上都能够体验到学习的乐趣，一定的成就感是学生们进行进一步学习的动力；注重素质培养就意味着在教学过程中，教师不仅要重视到学生的语言知识和技能的发展，更要重视的是学生对语言的实际应用能力的培养。
（2）整体设计目标，体现灵活开放
整体设计目标指的是教师在课堂教学中要注意到所学的知识与学生的心理发展规律和年龄相符合的，在课程安排方面要敢于打破以往的封闭式教学，要充分体现灵活教学的特点。
（3）突出学生主体，尊重个体差异
“以生为本”指的是现代教育倡导的一种新的理念，在小学英语课堂教学中，老师要尊重学生的意愿，给予学生以主体地位，在教学中是指导作用而不是强行灌输知识，在教学方法方面，要有多样化的特点，并且尊重学生之间的差异。
（4）注重过程评价，促进学生发展
倡导形成性评价为主的教学评价方式，促进评价功能的充分发挥，并让评价在整个教学过程中起到重要的作用，以此促进学生的全面发展。
3.小学英语课程目标
英语学习最重要的作用是交流，因此，英语课程的目标就是提高学生对语言的实际运用能力。综和语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综和语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综和语言运用能力的形成。
4.小学英语课堂教学评价
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的兴趣和积极性。因此，在进行小学英语教学评价的时候，第一，明确小学英语的教学目的和任务是很重要的，教师要根据新理念来进行教学评价；第二，要明确小学英语教学的特性，着重培养学生对语言的使劲运用能力；第三，明确小学英语教师应该具备的素养，在教学中使用灵活多变的教学方法。
二、当前英语教学评价所存在的问题
1. 教师的激励性评价没有面向全体学生
哲学家詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。每个人内心都是希望被别人褒扬的，因此，教师应该对学生实行鼓励性评价，这对于学生来说是来自老师的一种信任，这将会是学生学习的动力，当学生感觉自己处于老师的一种充分信任的时候，会更加努力的去学习。而且这种信任的感觉会让学生在愉悦的心情状态下，这样有助于激发学生的潜能的发挥。如表所示，教师对学生的鼓励性评价的频率和对学生的影响调查。
教师对学生的鼓励评价调查
教师的鼓励性对学生的影响
从表中的数据看来，大多数的学生都希望得到老师的鼓励，其中有65.5%的学生认为老师的鼓励性评价能够极大的促进自己的学习效率，28.7%的学生认为老师的鼓励性评价能够期待一定的促进作用但作用没有那么明显，只有5.8%的学生认为老师的表扬和鼓励对自己学习完全没有促进作用。因此，整體来说，教师的鼓励性评价对学生的学习的促进作用还是很大的。
2. 教师的课堂教学评价方式趋于多样化，但评价效果不明显
课堂教学应该是建立在以学生为主体，并以学生的全面发展为出发点的基础上的，在教学方式和评价方式上要有多样化的特点，不能再实行像以前那样单调枯燥的教学评价方式。自实施新课改以来，教学评价观念逐渐更新，并且已经逐渐应用于课堂教学中，课堂教学方式从以往以测试为主的方式逐渐向新的评价方式改变，但是在实际应用中还是存在一定的问题。如下表所示，对小学英语教师的课堂教学评价方式进行了调查。
从表中的数据可以看出，5.7%的学生认为他们的老师经常使用的教学评价方式是口头评价，26.5%的学生认为老师经常使用的评价方式是同学评价，使用物质奖励和评语的有1.1%和3.6%。从以上数据中可以看出教师的课堂评价方式太过多样化，并且考试排名在其中还是占有一定的比例。
3. 班额过大、工作量重等因素也制约了教师课堂教学评价的改进
在对老师的访谈中我们还发现，有的老师是因为班额过大，工作量过重才导致不能及时对课堂教学评价进行改进。班额过大导致老师要充分关注到每个学生，并且老师的工作量已经远远超出了国家规定的标准，课时量也远远超出了要求。这样的情况导致老师工作量很大，没有多余的精力和时间再去顾及课堂教学评价的问题，也没有时间反思自己的教学、改进教学评价来促进学生的全面发展。 三、教学评价改进措施
1.提升教师在教育评价体系中的核心地位
教育评价是一个系统。只要有教育就会有评价，两者的发展是同时进行的，并且是相互制约和相互推动的关系。当代社会教育一直在发展，评价是其中不可缺少的一部分，尤其是课堂教学层面的评价更是当前评价改革的重中之重。因为学生们学习的过程是在课堂中发生的，所以评价也应在教学课堂中进行实践。教师作为课堂教学的引导者，要最大化的发挥教学评价的作用，这就需要教师有责任心和一定的能力，提高教师在教学评价体系中的核心作用。教师作为专业人员，对学生的整体情况是最为清楚的，因此没有人比教师能有权利进行教学评价。但是传统的教育评价中，教师都是很被动的去接受外部管理层面的评价，并且在外部管理者的评价导向下进行课堂教学，完全丧失了评价的自主权。教育评价体制的合理性和健全性在很大程度上影响着学生的发展，并且对教育事业的影响也是很大的。因此，要想使评价体制充分发挥出对学生全面发展的促进作用，就要提高教师在教学评价中的核心地位。
2.科学合理地安排教师的工作量
教师是教育群体，推动了整个学校的发展，老师的素养和情绪时刻影响着学生，老师在一定程度上决定着学生的未来。教师的工作量是教师合法利益的标志，在以往的传统教育模式下，教师的任务量很重并且要求很高，没有充足的教学实践，老师大多都已经习惯了以前教育模式的节奏，没有顾及到课堂教学评价的改进。因此，减轻老师的工作量是实现教学评价方式转变中很重要的一步。学校应该充分考虑到老师的身心健康，采取必要的措施来减轻老师的负担。首先，学校应该有一个明确的关于老师工作量的标准，并根据不同的需求对老师进行合理的分配，这样才能实现资源的优化利用；其次，加强老师工作量的量化管理，并且在此基础上形成接力的考核方式，这样的措施不仅能够对老师们起到鼓励的作用，还能够充分的调动老师的积极性和教学热情，这样有助于老师提供更加高效的教学方式，除此之外还要实行奖励制度，对于那些工作量超过规定标准的老师要实行奖励制度。最后，要最大化保护老师的合法权益，减少非正常教学工作量，这样才能更好的解决教师的工作量问题。
3.教师在课堂教学运用新的课堂教学评价理念
新课改改革要求小学英语课堂上要摒弃以往传统的教育模式，在教学评价方法上要实行多元化，要培养起小学生对英语的学习兴趣。多元化的评价方式指的是在教学评价方法上实行不同的评价方式来评价学生。首先，教师要充分的考虑到学生的兴趣特点，根据其兴趣设计出合适的教学评价方式。小学生都是爱玩爱闹的，他们的形象思维是很发达的，但在逻辑思维方面比较薄弱，小学生大豆对老师有一种依赖的心理，当老师对学生做出正面的积极的教学评价，学生会感受到老师对自己的认可和肯定，这样就能够极大的提高学生的自信和学习兴趣。其次，老师要巧妙的将教学评价方式和教学内容联系起来，并以此来增加学生对语言的实际运用的机会。小学英语是学习一门新的语言的初始阶段，这个阶段对语言知识的要求并不是很高，主要是为了培养起学生对英语的学习兴趣。因此，教师不应该一味的注重去考察学生的语言知识，而应该将重点放在对学生对语言的实际运用能力的培养。因此，教师要在课堂上多开展一些贴近学生生活的场景学习，培养学生在特定语境中对预言的运用能力。
四、总结
根据小学英语课堂教学评价现状，认真分析考查教学环境，借鉴国外的教学评估经验，研究制定出有实用价值的小学英语课堂教学评价体系是非常必要的。只有使用科学合理的课堂教学评价体系才能有助于引导教师有目的、有选择地帮助学生收集其表现的信息，使之做出的评估意见更加贴近于学生的实际。
参考文献
[1]敖国儒.对新课程课堂教学评价关注点的探讨[J].中国教育学刊，2010，5. [2]陈玉馄.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，2009. [3]丁朝蓬.新课程评价的理念与方法[M].北京：人民教育出版社，2008，6. [4]杜小宜.小学英语课堂教学评价的探索与实践[J].中小學教材教学，2011，12. [5]关莹. 新课程背景下小学英语课堂教学评价研究[D].西北师范大学硕士论文，2009.6. [6]何蓉容.新课标下的英语课堂教学初探[J].成都教育学院学报，2012，5.