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摘 要：阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。它在增加学生知识积累、改善学生思维品质、提高学生创造力、想象力及写作能力，引导学生积极向上，使学生更富于人性，更懂得求真、为善和审美。本文作者结合多年来的工作经验，对中学生阅读理解监控能力的培养进行了研究，具有重要的参考意义。
关键词：中学；语文；阅读；培养
一、激发学生的阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。要激发学生的阅读兴趣，我认为，除了利用多感官、多角度的利用多媒体技术直观、生动展现阅读材料之外，还要重点做好以下两个方面：
一是要加强语文教师在课堂上的范读示范作用。教师通过有表情的朗读以及语调的高低强弱，节奏的高低快慢，语气的抑扬顿挫，把抽象的语言形象化，把含蓄的、隐现的感情通过语气、节奏、肢体动作生动化、夸張化，让学生体会教师语言的美，文章的意境和内涵的美，这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。
二是教师根据教学需要，巧设质疑，根据学生的实际水平，分层次安排阅读任务，实时提出阅读问题，以调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。
二、培养学生阅读习惯
学生有了初步的阅读兴趣后，教师要鼓励引导学生加强课内外阅读，从阅读中获得愉悦的情感体验。首先，教师在教学过程中，可以引导帮助学生制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，有阅读的压力才会有阅读的动力；其次，适当举办读书活动，比如利用主题班会、晨会、晚自习读报时间，抽学生进行范读，讲解并分析读过的文章，分享书中的故事，谈出自己读书的感悟，给学生提供展示自己的平台，让学生获得阅读的成功体验。我想，久而久之，同学们会在相互感染中，在一起分享阅读的快乐中，会有意识地培养自己阅读的习惯。
三、加强课堂阅读指导
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，围绕解决教学的重点难点问题，提出从易到难、又表及里的具有一定坡度的问题串，多给学生自主阅读时间，让学生开展针对性的阅读，全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。
教师在阅读教学中，要通过对文章主旨、人物、情节、线索等的剖析、讲解，让学生学会关键字、词、句、段去把握文章内涵的精髓，帮助学生去发现问题、分析问题、解决问题，提高学生解答阅读题的能力。当然，阅读后引导学生对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《故乡》一文中：少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，而这种反差通过作者对人物的外貌、语言、形态动作的描写刻画出来的。我们也可以要求学生进行堂上训练：通过人物的外貌、动作、语言描写等手法来刻画一个人物的性格特征。
四、课外阅读及社会实践必不可少
在当今信息技术日益发达的今天，学生获取知识的平台不再局限于课堂，获取知识的渠道不仅限于书本。我们一方面要引导学生多开展社会实践活动，让他们走近大自然，融入生活，了解社会，锻炼他们的心智，启迪他们的智慧，增长他们的见识，培养他们的发现问题、分析问题、解决问题的能力。另一方面，教师可以有目的、有计划地向学生推荐有利于学生身心发展的读物，可以是中外名著，可以是科幻读物、可以作文选、现当代文学作品，体裁不限，内容多样。这样，可以扩大学生的知识面，以促进学生的全面发展。
五、加强学生阅读技法指导
除了教师在平常的教学中加强学生阅读训练之外，对学生阅读练习技法指导也很关键。我认为学生在阅读题作答时应注重以下几个环节：
1.把握文体特征
不同的文体，有不同的特点，阅读过程中就应该有不同的侧重点，从而引导学生在阅读过程中有针对性地、有条理地开展阅读。例如，如果我们阅读的是一篇叙事作品，那么首先就要看清是以记人为主，还是以叙事为主。如果是以写人为主的文章，那么一般来说，它的重点就应该在对人物的刻画上，而对人物刻画的重点是为人物的性格服务的，所以在阅读时就要注意作品人物的语言、动作、心理、以及细节，从中分析人物的性格特征。如议论文章，它的重点就是要找出文章的中心论点，并能明白是通过那些论据来完成对论点的论证的。论证的过程又可以分为哪几个部分等等。散文的重点在把握文章的感情脉络上，通过品评文章语言来披文入情。“心中有纲，作题不慌”，作为一个阅读的主体，我们应该在阅读过程中有一个明确的目标。
2.锁定目标，落实阅读过程
阅读过程其实就是一个解读所给材料的过程，而作为练习和考试中的阅读来说，更是带有明显的阅读目的——完成后面所给的阅读问题。所以，就这个阅读的过程来说，我们可以分为三个步骤：一是要注意整体阅读，先感知文章体裁，涉及内容一个初步了解。二是落实阅读的目标。看一看后面给出的阅读问题，分析一下出题人是从哪几个方面来出题的，它所考查的重点是文章的哪一点。第三步，就是带着这些问题再回到阅读材料中落实答案。我们可以按照材料“按图索骥”“对号入座”，有条理有步骤地进行阅读解答。
3.提纲契领，注意重点句段
在阅读所给材料中，我们要注重重点字、词、句、段的描写，如文章中的中心句、记叙文中的议论、抒情的句子，再如首括句、反问句、省略句、以及过渡句等。它们在文章中往往起着提纲挈领、升华和深化主题的作用。对它们的把握和理解，可以帮助学生更好地理解文章的结构和中心。
总之，老师要培养学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，在大量的阅读练习中教会学生正确的解题方法，这是提高学生阅读能力的重要步骤。
参考文献：
[1]林汉顺.中学语文阅读教学的思考[J].辽宁教育行政学院学报，2006，23（12）：107-108
[2]郝志玲.浅论中学语文阅读教学创新[J].科教创新2007年总476期94中国科教创新导刊
[3]王传霖.对中学语文阅读教学中文本意义探索[J].中国校外教育（理论）2007（02）：32-41
关键词：中学；语文；阅读；培养
一、激发学生的阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。要激发学生的阅读兴趣，我认为，除了利用多感官、多角度的利用多媒体技术直观、生动展现阅读材料之外，还要重点做好以下两个方面：
一是要加强语文教师在课堂上的范读示范作用。教师通过有表情的朗读以及语调的高低强弱，节奏的高低快慢，语气的抑扬顿挫，把抽象的语言形象化，把含蓄的、隐现的感情通过语气、节奏、肢体动作生动化、夸張化，让学生体会教师语言的美，文章的意境和内涵的美，这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。
二是教师根据教学需要，巧设质疑，根据学生的实际水平，分层次安排阅读任务，实时提出阅读问题，以调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。
二、培养学生阅读习惯
学生有了初步的阅读兴趣后，教师要鼓励引导学生加强课内外阅读，从阅读中获得愉悦的情感体验。首先，教师在教学过程中，可以引导帮助学生制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，有阅读的压力才会有阅读的动力；其次，适当举办读书活动，比如利用主题班会、晨会、晚自习读报时间，抽学生进行范读，讲解并分析读过的文章，分享书中的故事，谈出自己读书的感悟，给学生提供展示自己的平台，让学生获得阅读的成功体验。我想，久而久之，同学们会在相互感染中，在一起分享阅读的快乐中，会有意识地培养自己阅读的习惯。
三、加强课堂阅读指导
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，围绕解决教学的重点难点问题，提出从易到难、又表及里的具有一定坡度的问题串，多给学生自主阅读时间，让学生开展针对性的阅读，全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。
教师在阅读教学中，要通过对文章主旨、人物、情节、线索等的剖析、讲解，让学生学会关键字、词、句、段去把握文章内涵的精髓，帮助学生去发现问题、分析问题、解决问题，提高学生解答阅读题的能力。当然，阅读后引导学生对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《故乡》一文中：少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，而这种反差通过作者对人物的外貌、语言、形态动作的描写刻画出来的。我们也可以要求学生进行堂上训练：通过人物的外貌、动作、语言描写等手法来刻画一个人物的性格特征。
四、课外阅读及社会实践必不可少
在当今信息技术日益发达的今天，学生获取知识的平台不再局限于课堂，获取知识的渠道不仅限于书本。我们一方面要引导学生多开展社会实践活动，让他们走近大自然，融入生活，了解社会，锻炼他们的心智，启迪他们的智慧，增长他们的见识，培养他们的发现问题、分析问题、解决问题的能力。另一方面，教师可以有目的、有计划地向学生推荐有利于学生身心发展的读物，可以是中外名著，可以是科幻读物、可以作文选、现当代文学作品，体裁不限，内容多样。这样，可以扩大学生的知识面，以促进学生的全面发展。
五、加强学生阅读技法指导
除了教师在平常的教学中加强学生阅读训练之外，对学生阅读练习技法指导也很关键。我认为学生在阅读题作答时应注重以下几个环节：
1.把握文体特征
不同的文体，有不同的特点，阅读过程中就应该有不同的侧重点，从而引导学生在阅读过程中有针对性地、有条理地开展阅读。例如，如果我们阅读的是一篇叙事作品，那么首先就要看清是以记人为主，还是以叙事为主。如果是以写人为主的文章，那么一般来说，它的重点就应该在对人物的刻画上，而对人物刻画的重点是为人物的性格服务的，所以在阅读时就要注意作品人物的语言、动作、心理、以及细节，从中分析人物的性格特征。如议论文章，它的重点就是要找出文章的中心论点，并能明白是通过那些论据来完成对论点的论证的。论证的过程又可以分为哪几个部分等等。散文的重点在把握文章的感情脉络上，通过品评文章语言来披文入情。“心中有纲，作题不慌”，作为一个阅读的主体，我们应该在阅读过程中有一个明确的目标。
2.锁定目标，落实阅读过程
阅读过程其实就是一个解读所给材料的过程，而作为练习和考试中的阅读来说，更是带有明显的阅读目的——完成后面所给的阅读问题。所以，就这个阅读的过程来说，我们可以分为三个步骤：一是要注意整体阅读，先感知文章体裁，涉及内容一个初步了解。二是落实阅读的目标。看一看后面给出的阅读问题，分析一下出题人是从哪几个方面来出题的，它所考查的重点是文章的哪一点。第三步，就是带着这些问题再回到阅读材料中落实答案。我们可以按照材料“按图索骥”“对号入座”，有条理有步骤地进行阅读解答。
3.提纲契领，注意重点句段
在阅读所给材料中，我们要注重重点字、词、句、段的描写，如文章中的中心句、记叙文中的议论、抒情的句子，再如首括句、反问句、省略句、以及过渡句等。它们在文章中往往起着提纲挈领、升华和深化主题的作用。对它们的把握和理解，可以帮助学生更好地理解文章的结构和中心。
总之，老师要培养学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，在大量的阅读练习中教会学生正确的解题方法，这是提高学生阅读能力的重要步骤。
参考文献：
[1]林汉顺.中学语文阅读教学的思考[J].辽宁教育行政学院学报，2006，23（12）：107-108
[2]郝志玲.浅论中学语文阅读教学创新[J].科教创新2007年总476期94中国科教创新导刊
[3]王传霖.对中学语文阅读教学中文本意义探索[J].中国校外教育（理论）2007（02）：32-41