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新平县建兴中学地处哀牢山主峰中段东麓，既是一所偏远的少数民族杂居的山区学校，也是一所典型的农村薄弱初级中学。学校现有在校生569人，其中少数民族有446人。
与其他许多农村初中一样，建兴中学长期处于生源差、观念落后、手段落后、质量落后的状况。2007年8月启动改革以来，学校从细节入手，抓落实，重示范，明确“发展规划”，做到“两个更新”“三个养成”“四个抓好”“五个坚持”，突出精细化管理，教育教学质量实现整体提升。
一、制定明确的规划，为发展指明方向
学校制定的发展规划，包括7个明确。明确教育理念：坚信每一个学生都能成功，善待每一个学生，决不放弃任何一个学生，为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。明确办学思路：以思想管理为主导，以常规管理为基础，以目标管理为核心，以制度管理为保证，科研立校、教改立根、质量立本、文化立魂。明确发展目标：第一年，整体教育教学质量有所提升；第二年，整体教育教学质量有大幅度提升；第三年，整体教育教学质量有高水平提升；第四年之后，为实现名校之美好愿景而努力。重塑教育精神：重塑艰苦奋斗的办学精神、团结拼搏的创业精神、吃苦耐劳的奉献精神、与时俱进的创新精神。明确德育工作思想：把管理育人渗透到学科管理中，把教书育人渗透到学科教学中，把服务育人渗透到生活细节中，把活动育人渗透到社会实践中。明确教学指导思想：以合作预习为前提，探究激思为途径；以学生训练为主线，教师精讲为主攻；以合作学习为主流，体验教学为主旨。明确文化建设思想：把校园环境营造整体美、名人佳作营造艺术美、人际交往营造和谐美、校本文化营造内涵美的理念渗透到学校管理中。
二、做到“两个更新”，为发展做好铺垫
（一）更新教师的观念，树立良好的心态。思想是行动的指南，态度决定一切。一个人的态度在很大程度上制约着自己的行为，决定着最终的成败。教师的思想观念、行为举止直接对学生产生不可估量的影响。为了使教师彻底转变思想观念，用积极、健康的心态面对现实与成败，获取不断前进的动力，学校采取“走出去，请进来”的方式对教师进行培训，先后请全国尝试教学法专家邱学华教授、云南省家庭教育研究会副会长辛勤等专家和部分兄弟学校的优秀教师到学校指导、讲学；分批派老师外出参加不同形式的心理健康培训和学科专业培训等。通过反思和交流，达到转变教师价值观、课程观、教学观、人才观和教育观的目的，改变吃老本的观念和学生考得好不好一个样的消极思想。让广大教师认识到，只有拥有一颗平常心，才会快乐对待每一天，把压力变成动力，在平凡的工作岗位上做出不平凡的事，提高他们的幸福指数。
（二）更新学生的观念，培养健康的身心。学生是学校生存的源泉，质量是学校的生命线。为了保住生源，使学生进得来、留得住、学得快乐，学校充分利用开学典礼、军训、校会等形式，树立学生学会做人、再去读书的观念和不读书无出路的思想意识。用一日一歌（午读前唱一支积极向上的歌曲）、一听（午间或晚间听校园广播）、一写（课间操结束就地蹲下写字）来转变学生的学习观念，陶冶情操，培养健康的身心。
三、狠抓“三个养成”，为发展扫清障碍
（一）师生作息习惯的养成。学校的作息时间很关键，过长或过短，都会造成师生的懒散和疲乏。学校从更改作息时间入手，提前时间起床，缩短洗漱、扫地、晚自习课间休息时间，每天召开以10分钟时间为限的晨会、午会，配上相应的制度、办法，促使师生加快节奏，向懒散告别。
（二）文明、卫生习惯养成。文明礼仪是学校精神的再现，环境卫生是学校的面子工程。对于一个出自农村、来自少数民族山村的孩子来说，说脏话、生活邋遢、随手乱扔东西的情况比比皆是，改变需要很长时间。为此学校制定了相关的管理条例、办法，规范学生的行为，充分利用军训活动对学生进行集中训导；发挥值周教师的作用，以评分、考核等形式调动班主任、年级组长积极参与管理。同时借助榜样的力量，让学生学有示范，久而久之，就形成了文明、卫生好习惯。
（三）学习习惯养成。学校采取多种方式，培养师生终身学习习惯。要求老师读一本教育专著或好书，写出心得体会；集体备课中相互学习；每周走进不同教师的课堂听课，取长补短；定期组织班主任听班会课；举行教学督查、总结、反馈活动；教研会上安排专题交流。学生学习习惯的养成主要是来自老师的培养，学校开展的“体验与合作”的课堂模式就是最好的实现途径。
突出“四项工作”，为发展充实内涵
突出课堂改革。提出“低目标、小步走、快节奏、快反馈”的教学策略，推广“T字形”和方正形小组合作学习座位模式和“10+30”分钟的课堂时间模式，糅合“目标教学、尝试教学、赏识教育”的课堂特色，形成建兴中学“体验与合作”教学模式，即：合作预习—尝试练习—合作讨论—教师点拨、解惑—矫正总结—教后反思。
（二）突出德育实效。一是理论和活动相结合，树立师生的信心，深信成功永远属于有信心、有决心、有恒心和追求事业永无止境的人。学校举办专家讲座和“增强信心，体验成功”的各种活动，增强师生走出大山、发展自我、成就人生的信心。二是爱心与用心相结合，让学生在享受中感恩。
（三）突出文化建设。学校是传播文明的主阵地，校园文化不容忽视。每月出好两期内容丰富的文化长廊板刊；行政值周人员出好“值周教师寄语”板刊；各班学生在班主任的指导下搞好班级文化建设和主题班会活动。班级整体布局、物品摆放、名言警句的选择剪贴、班级誓词的拟写等，都由班级学生共同动手，集体合力完成。
（四）突出规章制度的建设与落实。在系统建立学校各项管理制度的基础上，建兴中学突出了以下几点：一是以教学质量为核心，在学校的《绩效工资分配方案》中，教学成绩占40%，教学成绩成为教师获得高绩效的主要内容；二是强化细化过程管理，各项督查以天为周期，听课以周为周期进行检查考核，出现的问题得以及时处理。三是制度落实中注重示范引领。四是以赏识为主，及时肯定师生取得的成绩。在学校奖励制度中，对教学成绩优秀或教育科研成果突出（课题、竞赛、论文、辅导）的教师给予奖励；对在期中、期末考试中取得好成绩的学生给予奖励。通过奖励，使师生及时看到自己的成绩，增强信心。
五、做到“五个坚持”，为成功做好保障
（一）坚持教学督查、“两会”及时反馈。人生贵在坚持，难在坚持。为了这个“坚持”，学校制定规章制度，每天安排3～4名教师进行教学督导，并将督导中发现的问题和建议在晨会、午会上进行反馈、评价，以此来督促教师不断完善，努力提高课堂教学能力。
（二）坚持集体备课、优势互补、资源共享。集体备课是校本教研的最有效途径，真正意义上的集体备课在于通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，再度创造和提升自己的备课水平，进而彰显教师个人的教学魅力和风格，达到提高教学效果的目的。建兴中学的集体备课本着“个人先有思路、小组集体评议、修改形成定稿、课后进行反思”的原则来实现。
（三）坚持频繁听课、互帮互学的教研活动。农村中学，地处边远，规模不大，师资薄弱。要实现发展，只有盘活仅有的资源。学校根据相关管理办法，严格执行校长每星期听课不少于5节，副校长、教务主任不少于6节，其他教师不少于5节的制度，来实现整体发展。教师互帮互学的频率加快，缩短了课堂教学的差距。
（四）坚持每天“三跑”，锻炼学生意志力。偏僻有偏僻的好处——空气清新；大山有大山的优势——坚韧挺立。建兴中学发挥区位优势，让学生围着小山坚持每天“三跑”，即早上起床洗漱后的晨跑，上午上了两节课后的课间跑，下午上了两节课后的午跑。让学生在跑步中用大声呼喊的方式释放压力、活动筋骨，不仅调节了疲惫的身心，还锻炼了意志力。
（五）坚持教师小组承包制。建兴中学的学生，留守儿童多，缺少良好的学习习惯，学生学科发展不平衡，学习长期处于劣势，心理压力大。学校把爱心教育引入学生管理中，给每个教师发了一本《爱心手册》，以“尊重、理解、关注、善待”的理念和“每天给学生一个微笑，每天给学生一点鼓励，每天与一位学生谈心”的承诺，要求教师除了一周一次的小组活动课外，平时要与学生谈心、沟通，并把活动内容记录在《爱心手册》上，达到人人都是班级的管理者、服务者，是学生的知心人，为学生创设家庭式的人文环境。
与其他许多农村初中一样，建兴中学长期处于生源差、观念落后、手段落后、质量落后的状况。2007年8月启动改革以来，学校从细节入手，抓落实，重示范，明确“发展规划”，做到“两个更新”“三个养成”“四个抓好”“五个坚持”，突出精细化管理，教育教学质量实现整体提升。
一、制定明确的规划，为发展指明方向
学校制定的发展规划，包括7个明确。明确教育理念：坚信每一个学生都能成功，善待每一个学生，决不放弃任何一个学生，为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。明确办学思路：以思想管理为主导，以常规管理为基础，以目标管理为核心，以制度管理为保证，科研立校、教改立根、质量立本、文化立魂。明确发展目标：第一年，整体教育教学质量有所提升；第二年，整体教育教学质量有大幅度提升；第三年，整体教育教学质量有高水平提升；第四年之后，为实现名校之美好愿景而努力。重塑教育精神：重塑艰苦奋斗的办学精神、团结拼搏的创业精神、吃苦耐劳的奉献精神、与时俱进的创新精神。明确德育工作思想：把管理育人渗透到学科管理中，把教书育人渗透到学科教学中，把服务育人渗透到生活细节中，把活动育人渗透到社会实践中。明确教学指导思想：以合作预习为前提，探究激思为途径；以学生训练为主线，教师精讲为主攻；以合作学习为主流，体验教学为主旨。明确文化建设思想：把校园环境营造整体美、名人佳作营造艺术美、人际交往营造和谐美、校本文化营造内涵美的理念渗透到学校管理中。
二、做到“两个更新”，为发展做好铺垫
（一）更新教师的观念，树立良好的心态。思想是行动的指南，态度决定一切。一个人的态度在很大程度上制约着自己的行为，决定着最终的成败。教师的思想观念、行为举止直接对学生产生不可估量的影响。为了使教师彻底转变思想观念，用积极、健康的心态面对现实与成败，获取不断前进的动力，学校采取“走出去，请进来”的方式对教师进行培训，先后请全国尝试教学法专家邱学华教授、云南省家庭教育研究会副会长辛勤等专家和部分兄弟学校的优秀教师到学校指导、讲学；分批派老师外出参加不同形式的心理健康培训和学科专业培训等。通过反思和交流，达到转变教师价值观、课程观、教学观、人才观和教育观的目的，改变吃老本的观念和学生考得好不好一个样的消极思想。让广大教师认识到，只有拥有一颗平常心，才会快乐对待每一天，把压力变成动力，在平凡的工作岗位上做出不平凡的事，提高他们的幸福指数。
（二）更新学生的观念，培养健康的身心。学生是学校生存的源泉，质量是学校的生命线。为了保住生源，使学生进得来、留得住、学得快乐，学校充分利用开学典礼、军训、校会等形式，树立学生学会做人、再去读书的观念和不读书无出路的思想意识。用一日一歌（午读前唱一支积极向上的歌曲）、一听（午间或晚间听校园广播）、一写（课间操结束就地蹲下写字）来转变学生的学习观念，陶冶情操，培养健康的身心。
三、狠抓“三个养成”，为发展扫清障碍
（一）师生作息习惯的养成。学校的作息时间很关键，过长或过短，都会造成师生的懒散和疲乏。学校从更改作息时间入手，提前时间起床，缩短洗漱、扫地、晚自习课间休息时间，每天召开以10分钟时间为限的晨会、午会，配上相应的制度、办法，促使师生加快节奏，向懒散告别。
（二）文明、卫生习惯养成。文明礼仪是学校精神的再现，环境卫生是学校的面子工程。对于一个出自农村、来自少数民族山村的孩子来说，说脏话、生活邋遢、随手乱扔东西的情况比比皆是，改变需要很长时间。为此学校制定了相关的管理条例、办法，规范学生的行为，充分利用军训活动对学生进行集中训导；发挥值周教师的作用，以评分、考核等形式调动班主任、年级组长积极参与管理。同时借助榜样的力量，让学生学有示范，久而久之，就形成了文明、卫生好习惯。
（三）学习习惯养成。学校采取多种方式，培养师生终身学习习惯。要求老师读一本教育专著或好书，写出心得体会；集体备课中相互学习；每周走进不同教师的课堂听课，取长补短；定期组织班主任听班会课；举行教学督查、总结、反馈活动；教研会上安排专题交流。学生学习习惯的养成主要是来自老师的培养，学校开展的“体验与合作”的课堂模式就是最好的实现途径。
突出“四项工作”，为发展充实内涵
突出课堂改革。提出“低目标、小步走、快节奏、快反馈”的教学策略，推广“T字形”和方正形小组合作学习座位模式和“10+30”分钟的课堂时间模式，糅合“目标教学、尝试教学、赏识教育”的课堂特色，形成建兴中学“体验与合作”教学模式，即：合作预习—尝试练习—合作讨论—教师点拨、解惑—矫正总结—教后反思。
（二）突出德育实效。一是理论和活动相结合，树立师生的信心，深信成功永远属于有信心、有决心、有恒心和追求事业永无止境的人。学校举办专家讲座和“增强信心，体验成功”的各种活动，增强师生走出大山、发展自我、成就人生的信心。二是爱心与用心相结合，让学生在享受中感恩。
（三）突出文化建设。学校是传播文明的主阵地，校园文化不容忽视。每月出好两期内容丰富的文化长廊板刊；行政值周人员出好“值周教师寄语”板刊；各班学生在班主任的指导下搞好班级文化建设和主题班会活动。班级整体布局、物品摆放、名言警句的选择剪贴、班级誓词的拟写等，都由班级学生共同动手，集体合力完成。
（四）突出规章制度的建设与落实。在系统建立学校各项管理制度的基础上，建兴中学突出了以下几点：一是以教学质量为核心，在学校的《绩效工资分配方案》中，教学成绩占40%，教学成绩成为教师获得高绩效的主要内容；二是强化细化过程管理，各项督查以天为周期，听课以周为周期进行检查考核，出现的问题得以及时处理。三是制度落实中注重示范引领。四是以赏识为主，及时肯定师生取得的成绩。在学校奖励制度中，对教学成绩优秀或教育科研成果突出（课题、竞赛、论文、辅导）的教师给予奖励；对在期中、期末考试中取得好成绩的学生给予奖励。通过奖励，使师生及时看到自己的成绩，增强信心。
五、做到“五个坚持”，为成功做好保障
（一）坚持教学督查、“两会”及时反馈。人生贵在坚持，难在坚持。为了这个“坚持”，学校制定规章制度，每天安排3～4名教师进行教学督导，并将督导中发现的问题和建议在晨会、午会上进行反馈、评价，以此来督促教师不断完善，努力提高课堂教学能力。
（二）坚持集体备课、优势互补、资源共享。集体备课是校本教研的最有效途径，真正意义上的集体备课在于通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，再度创造和提升自己的备课水平，进而彰显教师个人的教学魅力和风格，达到提高教学效果的目的。建兴中学的集体备课本着“个人先有思路、小组集体评议、修改形成定稿、课后进行反思”的原则来实现。
（三）坚持频繁听课、互帮互学的教研活动。农村中学，地处边远，规模不大，师资薄弱。要实现发展，只有盘活仅有的资源。学校根据相关管理办法，严格执行校长每星期听课不少于5节，副校长、教务主任不少于6节，其他教师不少于5节的制度，来实现整体发展。教师互帮互学的频率加快，缩短了课堂教学的差距。
（四）坚持每天“三跑”，锻炼学生意志力。偏僻有偏僻的好处——空气清新；大山有大山的优势——坚韧挺立。建兴中学发挥区位优势，让学生围着小山坚持每天“三跑”，即早上起床洗漱后的晨跑，上午上了两节课后的课间跑，下午上了两节课后的午跑。让学生在跑步中用大声呼喊的方式释放压力、活动筋骨，不仅调节了疲惫的身心，还锻炼了意志力。
（五）坚持教师小组承包制。建兴中学的学生，留守儿童多，缺少良好的学习习惯，学生学科发展不平衡，学习长期处于劣势，心理压力大。学校把爱心教育引入学生管理中，给每个教师发了一本《爱心手册》，以“尊重、理解、关注、善待”的理念和“每天给学生一个微笑，每天给学生一点鼓励，每天与一位学生谈心”的承诺，要求教师除了一周一次的小组活动课外，平时要与学生谈心、沟通，并把活动内容记录在《爱心手册》上，达到人人都是班级的管理者、服务者，是学生的知心人，为学生创设家庭式的人文环境。