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译林版牛津英语特有的体现课改理念的知识体系、突破传统模式的编排体例和重在培养学生全面发展的高目标给我们教师以及我们的学生提出了较为高的要求，教师一定要转变角色，转变教学观念，以学生发展为本，培养学生的创新精神和实践能力。重视对新教材特点的研究，认真吃透教材要求，充分利用和挖掘新教材的优势，在教学过程中创造性地使用这份教材，多思考、多发现问题，多研究、多讨论教法，多交流、多关注学生的发展，使学生有收获、有兴趣、有信心、更有希望，为他们的终身学习打下扎实的基础。
一、研究新教材，转变教学观念
译林版牛津英语教材的编写在教材结构与呈现方式上改变了过去的传统做法，既考虑语音、词汇和语法结构的因素，更考虑语言的意念、话题和功能，使它们有机地结合起来，紧密联系学生生活，提供真实语言材料，设置真实的情景，让学生有充分的机会接触和使用英语。它以语言的使用作为教学的出发点，以培养学生使用语言进行交际的能力为目的。要实现这一目标，做到在课堂上基本用英语授课和组织学习活动，提倡教师与学生间、学生与学生间课内外用英语交谈，培养学生直接借助第二语言进行思维的习惯。还要根据不同年龄阶段学生身心发展特点，开展有趣的英语活动，如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等，让学生在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习英语，克服紧张心理，大胆开口讲英语，使他们在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，在语言活动中获得运用语言的能力。
二、改进教学方法，优化教学过程
1.努力创设英语情景
英语语言情景是运用英语交流的必要因素。著名教育家杜威曾提出：“为了激发学生思维，必须给学生一个实际的经验情景。”因此，教师要从实际出发想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量。在课堂上精心组织好教学材料，设计一些教学活动，不断引入新奇的背景，创造多种情景，把教学内容与生活实际相联系，模拟真实生活情景，力求课堂教学生动、形象、活泼，使学生身临其境，引发他们更大的学习兴起，激发学习英语的动机，使其主动积极参与有意义的语言实践。
2.增强学生的主体参与性
英语教学是一个师生共同参与的过程。其中，学生是主体，我们教师要尊重学生的这个地位，要舍得花时间让学生在课堂里多练；教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了学习外语的主阵地。因此，教师在充分发挥主导作用的同时，更要保证学生积极参与语言学习的交际活动，想方设法把学生吸引到语言学习的交际活动中来，并使其有所收获，有所进步。总之，在有组织的前提下，尽可能地把时间还给学生，增加学生的语言实践量，充分发挥他们在学习活动中的主体参与作用。
3.坚持集体备课，资源共享
个人的能力是有限的，但是集体的智慧是无比的。因此，要想提高整体战斗力，我们必须强调同备课组的资源共享以及相互交流的灵感启迪等。我们的做法是：备课前应先确定主备人和讨论内容，主备人在集体备课前必须仔细研究教材，确定好教学重点和难点，查找相关资料；确定讲授方法，包括创设的情境，人物的设置等等，制作一个大体上的课件；划分好单元教学课时，对重点难点进行巩固，以及统一课堂作业等。集体备课时，大家再对主备人提出的各项加以讨论和补充。与此同时，我们还经常互相交流上课的心得体会，取长补短，不断提高自身的教育教学水平。牛津英语新课程的内容涉及方方面面，这就迫使我们教师一定要团结在一起，走合作之路，集众家所长，从而减少课堂上的遗憾。
三、积极开展课外英语活动
英语教学具有实践性，课堂上教师要保证学生有足够的语言训练时间。还要积极开展第二课堂将英语渗透到生活、工作、全校性活动和其它学科学习中。如设立英语节、英语周、英语角、英语广场；组织英语俱乐部、排练英语节目、举办英语夏令营、英语晚会；收听收看英语节目；开展英语书法、手抄报、朗读、听力、写作、表演比赛等等，以此来开发学生的非智力因素，发展学生的个性特长。此外，要争取组织学生参与接触英语的社会实践与对外交流。
四、科学地利用评价手段
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在教学中，教师的信任和鼓励能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。我们要采取多样化、多元化的方式对学生进行评价，避免千篇一律的期末一卷定成绩的传统方法，如教师可用评等级、写评语、表扬或批评等，这种评价可以起强化动机的作用。因此，我们在对学生的课堂提问、课堂活动的参与、课后作业、英语作文，甚至测验的试卷都不可只打一个分数或等级，必须根据各自的答题情况、个性特点及性别差异加上适当的评语，进行表扬或批评。实验表明：表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激起学生积极的学习动机。在评价中，应做到客观、公正、热情、誠恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
总之，只要我们教师不断的探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，译林版牛津新教材的使用必将会为教师的教和学生的学提供一个广阔的空间。
（作者单位：江苏省建湖县实验初级中学）
一、研究新教材，转变教学观念
译林版牛津英语教材的编写在教材结构与呈现方式上改变了过去的传统做法，既考虑语音、词汇和语法结构的因素，更考虑语言的意念、话题和功能，使它们有机地结合起来，紧密联系学生生活，提供真实语言材料，设置真实的情景，让学生有充分的机会接触和使用英语。它以语言的使用作为教学的出发点，以培养学生使用语言进行交际的能力为目的。要实现这一目标，做到在课堂上基本用英语授课和组织学习活动，提倡教师与学生间、学生与学生间课内外用英语交谈，培养学生直接借助第二语言进行思维的习惯。还要根据不同年龄阶段学生身心发展特点，开展有趣的英语活动，如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等，让学生在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习英语，克服紧张心理，大胆开口讲英语，使他们在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，在语言活动中获得运用语言的能力。
二、改进教学方法，优化教学过程
1.努力创设英语情景
英语语言情景是运用英语交流的必要因素。著名教育家杜威曾提出：“为了激发学生思维，必须给学生一个实际的经验情景。”因此，教师要从实际出发想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量。在课堂上精心组织好教学材料，设计一些教学活动，不断引入新奇的背景，创造多种情景，把教学内容与生活实际相联系，模拟真实生活情景，力求课堂教学生动、形象、活泼，使学生身临其境，引发他们更大的学习兴起，激发学习英语的动机，使其主动积极参与有意义的语言实践。
2.增强学生的主体参与性
英语教学是一个师生共同参与的过程。其中，学生是主体，我们教师要尊重学生的这个地位，要舍得花时间让学生在课堂里多练；教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了学习外语的主阵地。因此，教师在充分发挥主导作用的同时，更要保证学生积极参与语言学习的交际活动，想方设法把学生吸引到语言学习的交际活动中来，并使其有所收获，有所进步。总之，在有组织的前提下，尽可能地把时间还给学生，增加学生的语言实践量，充分发挥他们在学习活动中的主体参与作用。
3.坚持集体备课，资源共享
个人的能力是有限的，但是集体的智慧是无比的。因此，要想提高整体战斗力，我们必须强调同备课组的资源共享以及相互交流的灵感启迪等。我们的做法是：备课前应先确定主备人和讨论内容，主备人在集体备课前必须仔细研究教材，确定好教学重点和难点，查找相关资料；确定讲授方法，包括创设的情境，人物的设置等等，制作一个大体上的课件；划分好单元教学课时，对重点难点进行巩固，以及统一课堂作业等。集体备课时，大家再对主备人提出的各项加以讨论和补充。与此同时，我们还经常互相交流上课的心得体会，取长补短，不断提高自身的教育教学水平。牛津英语新课程的内容涉及方方面面，这就迫使我们教师一定要团结在一起，走合作之路，集众家所长，从而减少课堂上的遗憾。
三、积极开展课外英语活动
英语教学具有实践性，课堂上教师要保证学生有足够的语言训练时间。还要积极开展第二课堂将英语渗透到生活、工作、全校性活动和其它学科学习中。如设立英语节、英语周、英语角、英语广场；组织英语俱乐部、排练英语节目、举办英语夏令营、英语晚会；收听收看英语节目；开展英语书法、手抄报、朗读、听力、写作、表演比赛等等，以此来开发学生的非智力因素，发展学生的个性特长。此外，要争取组织学生参与接触英语的社会实践与对外交流。
四、科学地利用评价手段
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在教学中，教师的信任和鼓励能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。我们要采取多样化、多元化的方式对学生进行评价，避免千篇一律的期末一卷定成绩的传统方法，如教师可用评等级、写评语、表扬或批评等，这种评价可以起强化动机的作用。因此，我们在对学生的课堂提问、课堂活动的参与、课后作业、英语作文，甚至测验的试卷都不可只打一个分数或等级，必须根据各自的答题情况、个性特点及性别差异加上适当的评语，进行表扬或批评。实验表明：表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激起学生积极的学习动机。在评价中，应做到客观、公正、热情、誠恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
总之，只要我们教师不断的探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，译林版牛津新教材的使用必将会为教师的教和学生的学提供一个广阔的空间。
（作者单位：江苏省建湖县实验初级中学）