论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改工作的不断深入，我国当前教育目标已发生实质改变，高效、科学、创新等已成为广大初中英语教师开展教学活动所追求的重要目标。在初中阶段，学生面对来自中考的巨大压力，如何充分利用课堂教学时间开展具有科学、高效、拓展等性质的教学工作，如何帮助学生掌握更多的英语知识就成了摆在教师面前的重要难题。初中英语科目基础词汇较多、语法复杂、等特点。本文针对新形势下，如何培养学生英语科目学习兴趣，如何构建高效、科学的初中英语课堂展开策略浅析，希望能为广大初中英语教育工作者提供一些借鉴和参考。
关键词：初中英语；和谐；高效；教学课堂
新课改实施以来，许多教师通过不断的学习、实践、总结、创新，尝试在教学工作中寻找出与新课改教育目标相符的教学方法。但是在实际初中英语教学工作中仍存在许多问题，例如有些教师在教授过程中过度关注知识点的达成量，对学生接受能力有所忽略，存在“讲得多，练得少”的现象；而一些教师在课堂教学中过于重视课堂氛围建设，学生对知识点的达成效果却不够理想。上诉问题要求初中英语教师在教学工作中需要对课堂知识教授和课堂氛围建设两方面充分兼顾、建设力度拿捏得当。
一、 高效课堂概述
在实际教学工作中，高效课堂主要体现为以下两方面内容，一方面为：最大化的课堂效率。指的是学生在固定的时间内，可以吸收并得以运用的知识数量，它所体现的方面主要包括课堂知识点容量、学习接受能力等；另一方面为：最大化的教学效率。指的是教学效率和教育达成两方面，主要体现在学生学习习惯的养成、思维能力培养、学习能力综合提高等方面。高效课堂有利于促进师生、生生之间的交流互动，构建科学高效、轻松愉悦的教学课堂氛围；有利于实现以生为本教育理念的落实，对传统教育观念适时改变；还有利于促进课堂教学效率、质量的有力提高。
二、 适时转变教学理念，贯彻“以生为本”教学理念
传统教学模式中通常以教师为主体开展课堂教学，教师在课上通常采用“填鸭式”教学形式，学生在其中机械地记录，被动地接受。但是随着我国经济飞速发展，社会所需人才已转变为高素质综合性创新性人才，一个国家的创新能力已突显得十分重要。所以作为当代教育工作者，必须实现教学观念的适时转变，贯彻以生为本的教学理念，并通过创新性教学手段不断激发学生的自主学习能力，为创新性思维的充分培养提供基础保障。“以生文本”的核心是在实际教学工作中教师需要把教学主体归还给学生，教师仅作为引导者存在，充分激发学生的课堂主人翁意识，促使每位学生都能积极主动地参与到课堂教学活动中去，并通过自主学习的方式感受到中西方文化存在的差异，实现学生对英语科目学习兴趣充分激发，并配合教师开展各项教学活动。在教师和学生的共同努力下，实现具有和谐氛围的高效英语课堂全面建设。
三、 教师全面了解教材知识点，实现教学重难点充分讲解
教材作为教师开展教学工作的主要出发点存在，教师的教案编写、课程目标、教学方案都由教材出发进行构建和组织。教材的重要性要求教师对教材进行充分熟悉，对教材内部的课文了解透彻，也要对个单元之间存在的内部联系进行串联，最终通过本班实情并利用相应创新性教学手段实现对学生的全面培养。其中最为重要的方面是教师需要对教材内容适时取舍，对课外资料适时添加，构建出适合班级、适合学生的特色教学模式。
另外在实际教学工作中，教师需要在教学准备阶段就对学生知识点掌握情况有所了解，然后设定本节课的教学重点。教学重点的设置需要充分结合本班学生实情进行开展，对学生充分掌握的部分进行删减，对学生未掌握的部分着重讲解，只有这样才能实现有的放矢的开展教学工作。有些教师的教授课程过于平铺直叙，整堂课学生都感受不到学习重点所在，这样的教学方法是不利于高效课堂构建的。初中英语教师在教学工作中，需要通过把学习重点放置进一些生活化场景之中，或通过提问的方式成功引述，让学生在教师的引导下自發思考并掌握相应知识点。通过这样的方式，学生才能真正地参与到实际教学活动中，高效性英语课堂才得以全面构建。
四、 通过课后总结，进行知识点查缺补漏
课后总结是一节课英语课程完成后的总结和反思，也是下一阶段英语教学工作的铺垫。在教师方面，课后反思是一项必不可少的教学部分，在每节课结束后，教师可以进行教学反思记录，对教学工作中存在的闪光点进行及时记录，对教学工作中存在的不足及时补充，对学生课堂反馈的情况进行分析，对那些课堂反馈较差的学生重点关注，在课后针对课堂反馈较差的同学进行网络针对性教学，采取学生能够接受并与之相适应的教学方法，实现这部分学生的后发赶超；在教育学生方面，教师可以通过布置具有差异性的课后巩固作业，通过具有针对性的习题帮助学生巩固相应知识点。并通过课前预习任务的下发要求学生自主学习，当学生在自主学习中出现问题的时候，可以通过微信、QQ等社交软件向教师进行求助，教师通过引导教学的方法促使学生自发思考，并通过查阅相关网站的方式实现自主解决问题，最终实现自主学习能力的充分培养。
综上所述，在新课改教学目标下，如何构建高效初中英语课堂是广大初中英语教育工作者共同面对的问题，这些问题需要广大初中英语教师通过在实践教学工作中不断探索、总结、交流，在这个过程中实现取长补短、兼收并蓄，最终通过与本班学生实情结合实现教学模式的有力创新。在实际教学工作中，教师需要不断提高学生的自主学习能力，并营造和谐、高效、科学的课堂氛围，实现学生学习积极性的有效提高、英语思维的充分构建、英语语境的适时转换，为学生中考取得理想成绩提供基本保障，最终实现学生内在综合核心素养的全面培养。
参考文献：
[1]陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众（科学教育），2012（08）：30.
[2]樊杰峰.探讨新课改形势下初中英语高效课堂的构建[J].亚太教育，2015（25）：19.
[3]王志俭.巧用现代信息技术构建初中英语高效课堂[J].中国校外教育，2015（30）：86.
[4]陈斐.初中英语高效课堂教学中教师角色之我见[J].教育教学论坛，2014（25）：105-107.
[5]刘慧英.浅谈初中英语高效课堂教学中应如何加强对学生学习策略的指导[J].中国校外教育，2012（13）：94.
作者简介：
刘桂芳，四川省自贡市，四川省自贡市荣县旭阳镇富北学校。
关键词：初中英语；和谐；高效；教学课堂
新课改实施以来，许多教师通过不断的学习、实践、总结、创新，尝试在教学工作中寻找出与新课改教育目标相符的教学方法。但是在实际初中英语教学工作中仍存在许多问题，例如有些教师在教授过程中过度关注知识点的达成量，对学生接受能力有所忽略，存在“讲得多，练得少”的现象；而一些教师在课堂教学中过于重视课堂氛围建设，学生对知识点的达成效果却不够理想。上诉问题要求初中英语教师在教学工作中需要对课堂知识教授和课堂氛围建设两方面充分兼顾、建设力度拿捏得当。
一、 高效课堂概述
在实际教学工作中，高效课堂主要体现为以下两方面内容，一方面为：最大化的课堂效率。指的是学生在固定的时间内，可以吸收并得以运用的知识数量，它所体现的方面主要包括课堂知识点容量、学习接受能力等；另一方面为：最大化的教学效率。指的是教学效率和教育达成两方面，主要体现在学生学习习惯的养成、思维能力培养、学习能力综合提高等方面。高效课堂有利于促进师生、生生之间的交流互动，构建科学高效、轻松愉悦的教学课堂氛围；有利于实现以生为本教育理念的落实，对传统教育观念适时改变；还有利于促进课堂教学效率、质量的有力提高。
二、 适时转变教学理念，贯彻“以生为本”教学理念
传统教学模式中通常以教师为主体开展课堂教学，教师在课上通常采用“填鸭式”教学形式，学生在其中机械地记录，被动地接受。但是随着我国经济飞速发展，社会所需人才已转变为高素质综合性创新性人才，一个国家的创新能力已突显得十分重要。所以作为当代教育工作者，必须实现教学观念的适时转变，贯彻以生为本的教学理念，并通过创新性教学手段不断激发学生的自主学习能力，为创新性思维的充分培养提供基础保障。“以生文本”的核心是在实际教学工作中教师需要把教学主体归还给学生，教师仅作为引导者存在，充分激发学生的课堂主人翁意识，促使每位学生都能积极主动地参与到课堂教学活动中去，并通过自主学习的方式感受到中西方文化存在的差异，实现学生对英语科目学习兴趣充分激发，并配合教师开展各项教学活动。在教师和学生的共同努力下，实现具有和谐氛围的高效英语课堂全面建设。
三、 教师全面了解教材知识点，实现教学重难点充分讲解
教材作为教师开展教学工作的主要出发点存在，教师的教案编写、课程目标、教学方案都由教材出发进行构建和组织。教材的重要性要求教师对教材进行充分熟悉，对教材内部的课文了解透彻，也要对个单元之间存在的内部联系进行串联，最终通过本班实情并利用相应创新性教学手段实现对学生的全面培养。其中最为重要的方面是教师需要对教材内容适时取舍，对课外资料适时添加，构建出适合班级、适合学生的特色教学模式。
另外在实际教学工作中，教师需要在教学准备阶段就对学生知识点掌握情况有所了解，然后设定本节课的教学重点。教学重点的设置需要充分结合本班学生实情进行开展，对学生充分掌握的部分进行删减，对学生未掌握的部分着重讲解，只有这样才能实现有的放矢的开展教学工作。有些教师的教授课程过于平铺直叙，整堂课学生都感受不到学习重点所在，这样的教学方法是不利于高效课堂构建的。初中英语教师在教学工作中，需要通过把学习重点放置进一些生活化场景之中，或通过提问的方式成功引述，让学生在教师的引导下自發思考并掌握相应知识点。通过这样的方式，学生才能真正地参与到实际教学活动中，高效性英语课堂才得以全面构建。
四、 通过课后总结，进行知识点查缺补漏
课后总结是一节课英语课程完成后的总结和反思，也是下一阶段英语教学工作的铺垫。在教师方面，课后反思是一项必不可少的教学部分，在每节课结束后，教师可以进行教学反思记录，对教学工作中存在的闪光点进行及时记录，对教学工作中存在的不足及时补充，对学生课堂反馈的情况进行分析，对那些课堂反馈较差的学生重点关注，在课后针对课堂反馈较差的同学进行网络针对性教学，采取学生能够接受并与之相适应的教学方法，实现这部分学生的后发赶超；在教育学生方面，教师可以通过布置具有差异性的课后巩固作业，通过具有针对性的习题帮助学生巩固相应知识点。并通过课前预习任务的下发要求学生自主学习，当学生在自主学习中出现问题的时候，可以通过微信、QQ等社交软件向教师进行求助，教师通过引导教学的方法促使学生自发思考，并通过查阅相关网站的方式实现自主解决问题，最终实现自主学习能力的充分培养。
综上所述，在新课改教学目标下，如何构建高效初中英语课堂是广大初中英语教育工作者共同面对的问题，这些问题需要广大初中英语教师通过在实践教学工作中不断探索、总结、交流，在这个过程中实现取长补短、兼收并蓄，最终通过与本班学生实情结合实现教学模式的有力创新。在实际教学工作中，教师需要不断提高学生的自主学习能力，并营造和谐、高效、科学的课堂氛围，实现学生学习积极性的有效提高、英语思维的充分构建、英语语境的适时转换，为学生中考取得理想成绩提供基本保障，最终实现学生内在综合核心素养的全面培养。
参考文献：
[1]陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众（科学教育），2012（08）：30.
[2]樊杰峰.探讨新课改形势下初中英语高效课堂的构建[J].亚太教育，2015（25）：19.
[3]王志俭.巧用现代信息技术构建初中英语高效课堂[J].中国校外教育，2015（30）：86.
[4]陈斐.初中英语高效课堂教学中教师角色之我见[J].教育教学论坛，2014（25）：105-107.
[5]刘慧英.浅谈初中英语高效课堂教学中应如何加强对学生学习策略的指导[J].中国校外教育，2012（13）：94.
作者简介：
刘桂芳，四川省自贡市，四川省自贡市荣县旭阳镇富北学校。