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摘 要： 教学反思就是按教学的进程及时地自动地调整在教学中的教学内容、进度、气氛和方法等的反思，以便适应学生，是教学中的一种机智。本文从以下四个方面对新课程下英语课堂教学的反思这一问题进行了初步的探索：英语教学目的的反思、英语教学理念的反思、英语课堂教学内容的反思、英语教学方法的反思。
关键词： 新课程 高中英语课堂教学 反思
随着新课改的不断深入，英语教学理念逐步更新，反思已成为英语教学的推动者，是英语教师成长的助推器。英语教学反思是英语教师专业发展和自我成长的核心因素。一个优秀的英语教师只有经常反思教学，才能更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，提高教学质量。那么如何对英语教学进行反思呢？
一、英语教学目的的反思
高中英语课程改革的主要目的是：建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性、基础性与选择性；建立规范的英语教材体系及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
因此，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力的基础上，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题与解决问题的能力，形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力。特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力，进一步拓宽国际视野，形成健全的情感、态度、价值观，增强爱国主义精神与民族使命感，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。
二、英语教学理念的反思
面对新教材，如果观念没有更新，新教材、新课程只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。为了适应新课程，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物，才能突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：建立“以学生为中心”的主体观。教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，教学活动以学生在课堂上做事为主，让学生经历获取知识的过程，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，关注学生各种能力的发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创建和谐、宽松、民主的课堂环境。真正把学生当成获取知识、发展自我的主人，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，追求学习结果转向追求学习过程，切实建立“以学生为中心”的主体观。
三、英语课堂教学内容的反思
新英语课本容量非常大，每个单元的信息量大，并且题材内容广泛，上到天文下到地理，无一不囊括，所以首先，身为老师的我同时也是学生，要更好地完成教学任务，必须放下架子重新学习各科知识。如一进课堂我就说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会做出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。其次是，课本内容虽然多，但是一定会有侧重点，在该深入时就深入，在该“放手”时就放手，不能面面俱到。另外不能以为教学手段的改进就是新课标。多媒体的应用的确丰富了教学手段，但这绝不等于新课标的全部，只是迎合了某一个方面的要求。最后，教师与学生之间应该是一种和谐、融洽的平等关系，这样师生才能更好地互相沟通。
端正了观念之后，我对自己提出了新的要求。对于自己，我要求自己不仅需要具有精深的专业知识，熟练地用英语去分析课文，根据英语课程的发展新趋势，将新知识、新方法介绍给学生，以激发学生的求知欲，而且需要广博的学科知识，如现代教育学和心理学等，不断地增加自己的知识储备，更好地促进学生的全面发展，使师生在教学过程中实现教学相长。
四、英语教学方法的反思
学生在不断学习中因为英语的特殊学习记忆情况，会出现优差分化现象，后进生面扩大，会严重影响班内的学习风气。所以我在课堂上针对不同层次的学生进行了分类指导，为此制订了具体的计划，对同学进行有计划的辅导。我有目的地把同学分为三个组。第一组是有能力提高成绩，虽有学习英语的潜力，但平时懒动脑筋的同学。对这些同学，我采取集中进行辅导的方法，给他们分配一定的学习任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥出自己应有的水平；第二组是积极肯学，但学习能力还需要进一步加强的同学。对这部分同学我采取耐心教导，适当引导，慢慢提高他们成绩的方法，并且多鼓励，当然不能操之过急，只要他们肯努力，成绩就是很有可能得到较大幅度提高的；第三组是学习不认真，纪律松散，基础又不好的同学。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习，所以我对这部分同学有针对性地进行个别辅导，因材施教，因人而异，坚持辅导，我认为只要这些同学的基础打好，学习效果就会更好。
总之，英语教学反思可以促进英语教师的专业发展，提高英语教师的实践能力，改进教学实践，提高教学质量，提高教师素质。高中英语课程变革的首要目标是树立新的外语教育传授教养理念，使课程设计课程内容具有时期性、基础性与选择性，树立规范的英语教材系统及丰厚的课程资本系统，以保证英语课程的顺利实施，以满足现代社会对英语课程的要求。
参考文献：
[1]吕洪波编著.教师反思的方法.教育科学出版社，2006.5.
[2]熊川武著.反思性教学.华东师范大学出版社，1999.3.
关键词： 新课程 高中英语课堂教学 反思
随着新课改的不断深入，英语教学理念逐步更新，反思已成为英语教学的推动者，是英语教师成长的助推器。英语教学反思是英语教师专业发展和自我成长的核心因素。一个优秀的英语教师只有经常反思教学，才能更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，提高教学质量。那么如何对英语教学进行反思呢？
一、英语教学目的的反思
高中英语课程改革的主要目的是：建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性、基础性与选择性；建立规范的英语教材体系及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
因此，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力的基础上，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题与解决问题的能力，形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力。特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力，进一步拓宽国际视野，形成健全的情感、态度、价值观，增强爱国主义精神与民族使命感，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。
二、英语教学理念的反思
面对新教材，如果观念没有更新，新教材、新课程只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。为了适应新课程，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物，才能突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：建立“以学生为中心”的主体观。教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，教学活动以学生在课堂上做事为主，让学生经历获取知识的过程，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，关注学生各种能力的发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创建和谐、宽松、民主的课堂环境。真正把学生当成获取知识、发展自我的主人，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，追求学习结果转向追求学习过程，切实建立“以学生为中心”的主体观。
三、英语课堂教学内容的反思
新英语课本容量非常大，每个单元的信息量大，并且题材内容广泛，上到天文下到地理，无一不囊括，所以首先，身为老师的我同时也是学生，要更好地完成教学任务，必须放下架子重新学习各科知识。如一进课堂我就说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会做出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。其次是，课本内容虽然多，但是一定会有侧重点，在该深入时就深入，在该“放手”时就放手，不能面面俱到。另外不能以为教学手段的改进就是新课标。多媒体的应用的确丰富了教学手段，但这绝不等于新课标的全部，只是迎合了某一个方面的要求。最后，教师与学生之间应该是一种和谐、融洽的平等关系，这样师生才能更好地互相沟通。
端正了观念之后，我对自己提出了新的要求。对于自己，我要求自己不仅需要具有精深的专业知识，熟练地用英语去分析课文，根据英语课程的发展新趋势，将新知识、新方法介绍给学生，以激发学生的求知欲，而且需要广博的学科知识，如现代教育学和心理学等，不断地增加自己的知识储备，更好地促进学生的全面发展，使师生在教学过程中实现教学相长。
四、英语教学方法的反思
学生在不断学习中因为英语的特殊学习记忆情况，会出现优差分化现象，后进生面扩大，会严重影响班内的学习风气。所以我在课堂上针对不同层次的学生进行了分类指导，为此制订了具体的计划，对同学进行有计划的辅导。我有目的地把同学分为三个组。第一组是有能力提高成绩，虽有学习英语的潜力，但平时懒动脑筋的同学。对这些同学，我采取集中进行辅导的方法，给他们分配一定的学习任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥出自己应有的水平；第二组是积极肯学，但学习能力还需要进一步加强的同学。对这部分同学我采取耐心教导，适当引导，慢慢提高他们成绩的方法，并且多鼓励，当然不能操之过急，只要他们肯努力，成绩就是很有可能得到较大幅度提高的；第三组是学习不认真，纪律松散，基础又不好的同学。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习，所以我对这部分同学有针对性地进行个别辅导，因材施教，因人而异，坚持辅导，我认为只要这些同学的基础打好，学习效果就会更好。
总之，英语教学反思可以促进英语教师的专业发展，提高英语教师的实践能力，改进教学实践，提高教学质量，提高教师素质。高中英语课程变革的首要目标是树立新的外语教育传授教养理念，使课程设计课程内容具有时期性、基础性与选择性，树立规范的英语教材系统及丰厚的课程资本系统，以保证英语课程的顺利实施，以满足现代社会对英语课程的要求。
参考文献：
[1]吕洪波编著.教师反思的方法.教育科学出版社，2006.5.
[2]熊川武著.反思性教学.华东师范大学出版社，1999.3.