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摘 要：语文是一门基础性较强的学科，随着新课改的进一步发展，构建高效课堂成为各个学科赖以追求的目标，小学语文教学也不例外。因此，在小学语文教学中，如何进一步提高小学语文课堂教学有效性是值得每个教师深思熟虑的重要课题。基于此，笔者将从“激发学生学习兴趣，多样化教学方法，优化作业设计”三个角度入手，具体阐述如何提高小学语文课堂教学效果。
关键词：小学语文，课堂教学，教学方法
随着社会的不断发展，以发展学生的核心素养为核心的教学理念成为教育改革的重点，对于学生而言，核心素养的确立是培养学生思维品质和关键能力的终于途径。而发展学生的语文核心素养，不仅是新课改的必然要求，而且也是促进学生的全面发展的关键一步。另外，从语文学习的长期价值来看，学生具备良好的语文能力，既能够提高学生的语言表达能力，同时，对学生的文学素养和审美能力也有着的显著的积极意义。小学阶段是学生身心发展的基础阶段，课堂教学是提高学生语文能力的最佳场所，因此，提高语文课堂教学效果就变得尤为重要。就目前小学语文课堂教学现状而言，学生语文能力仍停留在较为浅显的阶段，再加上教师在教学方法上的不足，导致课堂教学效果不尽人意。要想改变这一现状，一方面，教师要以核心素养为导向，创新教学理念和方法，提高课堂教学效率;另一方面，也要以学生的学习心理为参考，充分发挥学生在学习过程中的主动性，从而达到教与学的有机统一。
一、激发学生的学习兴趣
研究表明，兴趣是学习动机中最为活跃的因素。学习是一个漫长而又艰苦的过程，若少了兴趣这一因素为支撑，学习效率会大幅度降低。而语言文字虽然简单易懂，但也略显乏味。因此，在小学语文教学中，教师要把激发学生的学习兴趣作为课堂教学的出发点和落脚点，通过合理的教学策略直至学生的学习诉求，让学生能够以积极的状态和饱满的热情投入到语文活动中。
例如：在教学“日月水火”这一课时，旨在激发学生的语文学习兴趣，使其在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地去学习和掌握本节课的生字，我会采用有效的情境教学法展开教学，如：在课堂导入环节，我会采用学生喜闻常见的游戏情境来进行新课导入，即：首先，我会先提问学生（出示太阳模型）“同学们，你们知道我手中拿的这是什么吗？它叫什么名字呢？它又和我们学习的汉字有什么联系呢？”接着，我会组织学生进行“抢答”游戏，游戏规则为“抢答次数最多且正确率最高的学生视为冠军，并给予学生一定的物质小奖励”，以此来有效调动學生的学习动力，为接下来的教学打下良好基础。然后，在课堂教学过程中，我会采用媒体情境来展开教学，以帮助学生更为直观、清晰的认识本节生字，即：在学习“日”这个字时，我会利用多媒体为学生展示改字的书写过程“先横后竖、先撇后捺”;最后，我还会为学生出示其它生字字卡，并结合PPT课件带领学生展开深入学习，以此来有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标，使学生从内心深入真正喜欢上语文，爱学语文知识。
二、多样化教学方法
教学方法是提高课堂教学效果的关键，同时，也是教师教学能力的综合体现。多样化的教学方法，不仅有助于丰富学生的课堂学习体验，而且对提高学生的学习效率以及丰富课堂教学过程也具有十分积极的重要作用。因此，在小学语文教学中，一方面，教师要切实提升自身的专业能能力，要持有一颗终身学习的学习心态，以为采用多样化教学方法打下坚实基础。另一方面，教师也要切实关注学生的学习发展特点，要善于采用具有针对性且充分高效性、多样性的教学方法，进而有效达到预期的教学效果，取得最大化、最优化的教学收益。
例如：在教学“手术台就是阵地”这一课时，为了能够帮助学生更为深刻地了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，感受白求恩的国际主义精神，以及高尚的品质，我会采用多样化教学方法达到这一目标。首先，我会采用新课改一来高效且实效的合作学习法展开教学，如：我会先根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生科学、合理划分为若干个学习小组，接着，我会向学生提出：“同学们，为什么手术台就是阵地？”之后，再积极鼓励各小组学生依据这个问题展开自主学习本篇课文，以此来有效培养学生的自主学习能力，以及良好的合作意识与协作精神;然后，待各学习小组学生自学结束后，我会采用师生互换角色的教学手段来逐步引导学生加深对本篇课文主要内容的理解和掌握，即：让学生扮演“小老师”的角色上台试讲，而此时我会在台下扮演“学生”的角色认真听讲，并适当地提出一些具有针对的问题，进而有效达到预设的教学目标;最好，我再采用精讲的方式为学生讲解本篇课文的主要内容，从而有效提高学生的学习效率与课堂教学质量。
三、优化作业设计
作业，是检验和巩固学生对已学知识的重要方式，同时也是促进学生语文综合能力的发展与提升的重要途经。因此，在小学语文教学中，教师除了要教授学生一些重要的理论知识外，也要着重优化课堂作业的设计，既要让学生通过作业获得极大的满足感与成就感，也要使学生从做作业的过程中切身感受到语文知识的重要价值，从而为自身今后的语文学习奠定坚实基础。例如：在教学完“金色的草地”这一课时，为了进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣，我会根据学生的认知能力，并联系生活实际为学生布置生活化作业，即：利用周末时间邀请爸爸、妈妈或朋友到郊外去走一走，结合所学知识切身感受大自然的美丽感受大自然给我们带来的乐趣，并以书面的形式（爸爸、妈妈的帮助下）将自己心中所想加以记录。如此一来，既能够有效培养学生学以致用能力，也能够促使学生从生活作业中深刻地体会和感受到语文知识与生活的密切联系，更为重要的是对促使学生形成积极乐观的生活态度也具有一定的现实意义。
综上所述，提高小学语文课堂教学效果在很大程度上离不开有效的教学策略，而教师作为教学策略的制定者与设计者，其作用可想而知。因此，作为一名优秀的语文教师，在今后的教学实践中，要认真践行新课改下的教学观、学生观以及教育观，使语文课堂教学效果得到本质上的提升，发生量的变化，进而有效促进学生语文综合能力的发展与提升。
参考文献
[1] 史海媚.小学语文课堂教学有效性探究[J].学周刊，2018（03）：24-25.
[2] 徐宏梅.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：59+61.
关键词：小学语文，课堂教学，教学方法
随着社会的不断发展，以发展学生的核心素养为核心的教学理念成为教育改革的重点，对于学生而言，核心素养的确立是培养学生思维品质和关键能力的终于途径。而发展学生的语文核心素养，不仅是新课改的必然要求，而且也是促进学生的全面发展的关键一步。另外，从语文学习的长期价值来看，学生具备良好的语文能力，既能够提高学生的语言表达能力，同时，对学生的文学素养和审美能力也有着的显著的积极意义。小学阶段是学生身心发展的基础阶段，课堂教学是提高学生语文能力的最佳场所，因此，提高语文课堂教学效果就变得尤为重要。就目前小学语文课堂教学现状而言，学生语文能力仍停留在较为浅显的阶段，再加上教师在教学方法上的不足，导致课堂教学效果不尽人意。要想改变这一现状，一方面，教师要以核心素养为导向，创新教学理念和方法，提高课堂教学效率;另一方面，也要以学生的学习心理为参考，充分发挥学生在学习过程中的主动性，从而达到教与学的有机统一。
一、激发学生的学习兴趣
研究表明，兴趣是学习动机中最为活跃的因素。学习是一个漫长而又艰苦的过程，若少了兴趣这一因素为支撑，学习效率会大幅度降低。而语言文字虽然简单易懂，但也略显乏味。因此，在小学语文教学中，教师要把激发学生的学习兴趣作为课堂教学的出发点和落脚点，通过合理的教学策略直至学生的学习诉求，让学生能够以积极的状态和饱满的热情投入到语文活动中。
例如：在教学“日月水火”这一课时，旨在激发学生的语文学习兴趣，使其在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地去学习和掌握本节课的生字，我会采用有效的情境教学法展开教学，如：在课堂导入环节，我会采用学生喜闻常见的游戏情境来进行新课导入，即：首先，我会先提问学生（出示太阳模型）“同学们，你们知道我手中拿的这是什么吗？它叫什么名字呢？它又和我们学习的汉字有什么联系呢？”接着，我会组织学生进行“抢答”游戏，游戏规则为“抢答次数最多且正确率最高的学生视为冠军，并给予学生一定的物质小奖励”，以此来有效调动學生的学习动力，为接下来的教学打下良好基础。然后，在课堂教学过程中，我会采用媒体情境来展开教学，以帮助学生更为直观、清晰的认识本节生字，即：在学习“日”这个字时，我会利用多媒体为学生展示改字的书写过程“先横后竖、先撇后捺”;最后，我还会为学生出示其它生字字卡，并结合PPT课件带领学生展开深入学习，以此来有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标，使学生从内心深入真正喜欢上语文，爱学语文知识。
二、多样化教学方法
教学方法是提高课堂教学效果的关键，同时，也是教师教学能力的综合体现。多样化的教学方法，不仅有助于丰富学生的课堂学习体验，而且对提高学生的学习效率以及丰富课堂教学过程也具有十分积极的重要作用。因此，在小学语文教学中，一方面，教师要切实提升自身的专业能能力，要持有一颗终身学习的学习心态，以为采用多样化教学方法打下坚实基础。另一方面，教师也要切实关注学生的学习发展特点，要善于采用具有针对性且充分高效性、多样性的教学方法，进而有效达到预期的教学效果，取得最大化、最优化的教学收益。
例如：在教学“手术台就是阵地”这一课时，为了能够帮助学生更为深刻地了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，感受白求恩的国际主义精神，以及高尚的品质，我会采用多样化教学方法达到这一目标。首先，我会采用新课改一来高效且实效的合作学习法展开教学，如：我会先根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生科学、合理划分为若干个学习小组，接着，我会向学生提出：“同学们，为什么手术台就是阵地？”之后，再积极鼓励各小组学生依据这个问题展开自主学习本篇课文，以此来有效培养学生的自主学习能力，以及良好的合作意识与协作精神;然后，待各学习小组学生自学结束后，我会采用师生互换角色的教学手段来逐步引导学生加深对本篇课文主要内容的理解和掌握，即：让学生扮演“小老师”的角色上台试讲，而此时我会在台下扮演“学生”的角色认真听讲，并适当地提出一些具有针对的问题，进而有效达到预设的教学目标;最好，我再采用精讲的方式为学生讲解本篇课文的主要内容，从而有效提高学生的学习效率与课堂教学质量。
三、优化作业设计
作业，是检验和巩固学生对已学知识的重要方式，同时也是促进学生语文综合能力的发展与提升的重要途经。因此，在小学语文教学中，教师除了要教授学生一些重要的理论知识外，也要着重优化课堂作业的设计，既要让学生通过作业获得极大的满足感与成就感，也要使学生从做作业的过程中切身感受到语文知识的重要价值，从而为自身今后的语文学习奠定坚实基础。例如：在教学完“金色的草地”这一课时，为了进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣，我会根据学生的认知能力，并联系生活实际为学生布置生活化作业，即：利用周末时间邀请爸爸、妈妈或朋友到郊外去走一走，结合所学知识切身感受大自然的美丽感受大自然给我们带来的乐趣，并以书面的形式（爸爸、妈妈的帮助下）将自己心中所想加以记录。如此一来，既能够有效培养学生学以致用能力，也能够促使学生从生活作业中深刻地体会和感受到语文知识与生活的密切联系，更为重要的是对促使学生形成积极乐观的生活态度也具有一定的现实意义。
综上所述，提高小学语文课堂教学效果在很大程度上离不开有效的教学策略，而教师作为教学策略的制定者与设计者，其作用可想而知。因此，作为一名优秀的语文教师，在今后的教学实践中，要认真践行新课改下的教学观、学生观以及教育观，使语文课堂教学效果得到本质上的提升，发生量的变化，进而有效促进学生语文综合能力的发展与提升。
参考文献
[1] 史海媚.小学语文课堂教学有效性探究[J].学周刊，2018（03）：24-25.
[2] 徐宏梅.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：59+61.