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摘 要：在小学中年级教学时期，正是小学生转化思维的阶段，需要教师通过有效的方法引导学生具备主动思考问题的能力，这会促使升华思维。并且，需要教师增加个人的教学能力，展开多种教学措施，帮助小学生形成更高层次的思维。
关键词：小学中年级;教学;问题措施
引言：
目前，在中年级的课堂教学过程中，在诸多因素的作用下，已经出现些许的教学问题，这会影响正常的教学秩序。那么，这就需要教师深入地剖析问题，从中找寻有效的解决方式，从而有利于提升教学效果。
一、在小学中段年级数学课堂教学存在的问题
1、没有重视教学节奏的变化
有些教师带领的课堂教学中，没有重视教学节奏的变化，对中年级的小学生依然使用童趣化的教学方式，这会让学生的注意力有可能脱离教材，反而不利于课堂教学。并且，对于中年级的小学生而言，需要开始具备较高水平的思维，如果继续使用童趣化方式，不利于思维的提升，会让学生依然停留在中低水平。
2、教学方式较为单一
作为教师，应当在课堂教学时给学生提供更多类型的教学方式，这样会给学生多种课堂学习体验，同样会给学生多种学习思路，尤其对中年级的小学生具有很好地促进作用，因为在该过渡阶段中，学生需要外界的推动作用加速学习思维的转化，这样才能实现高效学习。但是，在当前中年级的课堂上，有些教师的教学方式依然一成不变，这会影响学生的过渡，不利于提升学习效果。
二、改进小学中段年级教学问题的措施
1、展开小组合作学习活动
对于中年级的小学生而言，较为迫切的学习需求为找到可以升华思维的学习方式，从当前中年级小学生具备的学习方式来看，多生主要通过教师布置的作业锻炼思维，可见该种方式属于被动的学习方式，让思维发展迟缓。所以，如果想让发展提速，教师可以在课堂内展开小组合作学习活动，有助于学生升华思维，提升学生的团队协作和竞争能力。
比如，当教师在教学关于“两位数乘两位数”的知识时，从该部分教材内容来讲，主要让中年级的小学生学会如何计算两位数之间的乘法，那么教师可以从该方面出发，制定适宜的教学计划，展开小组合作学习活动。首先，教师可以用问题做开头，帮助学生引入教学内容，如“同学们，之前我们已经学会了一位数乘一位数、两位数乘一位数的乘法，那你们还能快速、准确背出计算时所用的乘法的口诀吗？”，这会儿让学生复习1到9的乘法口诀，有便于后续的竖式计算教学。
然后，在讲解教材内容的时候，教师分别给每个小组派遣任务，当在学习口算的时候，教师让每个小组推选出一名学生参与“口算速度谁更快”的课堂活动，随着计算的数字越来越大，活动的难度升级，会让课堂氛围变得更为紧张和激烈，这会有效地调动学生的兴趣，同时可以学习两位数的乘法口算方法。当在学习竖式计算的时候，教师可以给学生写出多个计算练习题，让每个小组在指定的时间内完成这些题目，这会促使每个小组自主分工计算，这样才能在短暂的时间内完成较大量的两位数乘法计算题目，同时要求每个题目都要有竖式计算过程，这会加深学生对该部分知识的印象。最后，教师检验每组的计算结果，给予中肯的评价。由此可见，在该活动过程中，每个学生都会对所学知识进行主动思考，主动地求解探索，这就有利于升华思维，提升学习能力。
2、利用信息技术展开课堂教学
在信息技术工具中，可以将书本上的知识转化为多维信息，有助于中年级的小学生形成更高层次的思维。所以，在中年级的课堂教学的过程中，教师可以通过多媒体展开教学，这会给学生拓展新的学习视野，更好地理解教材内容。
比如，当教师在教学关于“旋转、平移、轴对称”的知识时，从该部分教材内容来看，主要让学生了解和认识旋转、平移、轴对称的图形，需要教师从该方面着手。当讲到旋转的知识点时，教师可以给学生在多媒体屏幕上展示大风车的动态视频，向学生提问：“同學们，请问大风车是不是在不停地旋转呢？”，这会让学生直观地理解旋转的概念。当讲到平移的知识点时，教师可以在多媒体屏幕上展示汽车在马路上行驶的多个图片，向学生提问：“同学们，请问图片1中的汽车和图片2中的汽车有什么不同？”，显然两个汽车的位置不同，在学生回答后教师继续提问：“那么怎么可以做到汽车A移动到汽车B的位置呢？”，这会让学生联想到平移的概念，加深理解。当讲到轴对称的知识点时，教师可以在多媒体屏幕上展示篮球、足球的图片，从篮球、足球的中间画出一条虚线，向学生提问：“同学们，如果老师将篮球、足球按照虚线对折，是不是会发生重叠呢？”，这会帮助学生理解轴对称的概念。由此可见，每个知识点的讲解都会用到多媒体教学工具，通过直观地展示加深知识点的理解，有利于升华学生的思维，从而可以提升课堂学习效果。
结束语：
综上所述，在中年级的教学过程中，教师需要重视思维的形成和升华，让中年级的小学生具备更高层次的学习能力，只有这样才能促进学生更好地进入中高阶段的学习阶段，提升课堂学习效果。
参考文献：
[1]赵宏.谈教学方法创新下如何提升小学三年级教学质量[J].学习与研究，2020（02）：80.
[2]李淑荣.小学中年级“解决问题”能力提升的教学思考[J].才智，2020（06）：115.
[3]刘菊霜.小学中年级阶段有效教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（02）：129-130.
关键词：小学中年级;教学;问题措施
引言：
目前，在中年级的课堂教学过程中，在诸多因素的作用下，已经出现些许的教学问题，这会影响正常的教学秩序。那么，这就需要教师深入地剖析问题，从中找寻有效的解决方式，从而有利于提升教学效果。
一、在小学中段年级数学课堂教学存在的问题
1、没有重视教学节奏的变化
有些教师带领的课堂教学中，没有重视教学节奏的变化，对中年级的小学生依然使用童趣化的教学方式，这会让学生的注意力有可能脱离教材，反而不利于课堂教学。并且，对于中年级的小学生而言，需要开始具备较高水平的思维，如果继续使用童趣化方式，不利于思维的提升，会让学生依然停留在中低水平。
2、教学方式较为单一
作为教师，应当在课堂教学时给学生提供更多类型的教学方式，这样会给学生多种课堂学习体验，同样会给学生多种学习思路，尤其对中年级的小学生具有很好地促进作用，因为在该过渡阶段中，学生需要外界的推动作用加速学习思维的转化，这样才能实现高效学习。但是，在当前中年级的课堂上，有些教师的教学方式依然一成不变，这会影响学生的过渡，不利于提升学习效果。
二、改进小学中段年级教学问题的措施
1、展开小组合作学习活动
对于中年级的小学生而言，较为迫切的学习需求为找到可以升华思维的学习方式，从当前中年级小学生具备的学习方式来看，多生主要通过教师布置的作业锻炼思维，可见该种方式属于被动的学习方式，让思维发展迟缓。所以，如果想让发展提速，教师可以在课堂内展开小组合作学习活动，有助于学生升华思维，提升学生的团队协作和竞争能力。
比如，当教师在教学关于“两位数乘两位数”的知识时，从该部分教材内容来讲，主要让中年级的小学生学会如何计算两位数之间的乘法，那么教师可以从该方面出发，制定适宜的教学计划，展开小组合作学习活动。首先，教师可以用问题做开头，帮助学生引入教学内容，如“同学们，之前我们已经学会了一位数乘一位数、两位数乘一位数的乘法，那你们还能快速、准确背出计算时所用的乘法的口诀吗？”，这会儿让学生复习1到9的乘法口诀，有便于后续的竖式计算教学。
然后，在讲解教材内容的时候，教师分别给每个小组派遣任务，当在学习口算的时候，教师让每个小组推选出一名学生参与“口算速度谁更快”的课堂活动，随着计算的数字越来越大，活动的难度升级，会让课堂氛围变得更为紧张和激烈，这会有效地调动学生的兴趣，同时可以学习两位数的乘法口算方法。当在学习竖式计算的时候，教师可以给学生写出多个计算练习题，让每个小组在指定的时间内完成这些题目，这会促使每个小组自主分工计算，这样才能在短暂的时间内完成较大量的两位数乘法计算题目，同时要求每个题目都要有竖式计算过程，这会加深学生对该部分知识的印象。最后，教师检验每组的计算结果，给予中肯的评价。由此可见，在该活动过程中，每个学生都会对所学知识进行主动思考，主动地求解探索，这就有利于升华思维，提升学习能力。
2、利用信息技术展开课堂教学
在信息技术工具中，可以将书本上的知识转化为多维信息，有助于中年级的小学生形成更高层次的思维。所以，在中年级的课堂教学的过程中，教师可以通过多媒体展开教学，这会给学生拓展新的学习视野，更好地理解教材内容。
比如，当教师在教学关于“旋转、平移、轴对称”的知识时，从该部分教材内容来看，主要让学生了解和认识旋转、平移、轴对称的图形，需要教师从该方面着手。当讲到旋转的知识点时，教师可以给学生在多媒体屏幕上展示大风车的动态视频，向学生提问：“同學们，请问大风车是不是在不停地旋转呢？”，这会让学生直观地理解旋转的概念。当讲到平移的知识点时，教师可以在多媒体屏幕上展示汽车在马路上行驶的多个图片，向学生提问：“同学们，请问图片1中的汽车和图片2中的汽车有什么不同？”，显然两个汽车的位置不同，在学生回答后教师继续提问：“那么怎么可以做到汽车A移动到汽车B的位置呢？”，这会让学生联想到平移的概念，加深理解。当讲到轴对称的知识点时，教师可以在多媒体屏幕上展示篮球、足球的图片，从篮球、足球的中间画出一条虚线，向学生提问：“同学们，如果老师将篮球、足球按照虚线对折，是不是会发生重叠呢？”，这会帮助学生理解轴对称的概念。由此可见，每个知识点的讲解都会用到多媒体教学工具，通过直观地展示加深知识点的理解，有利于升华学生的思维，从而可以提升课堂学习效果。
结束语：
综上所述，在中年级的教学过程中，教师需要重视思维的形成和升华，让中年级的小学生具备更高层次的学习能力，只有这样才能促进学生更好地进入中高阶段的学习阶段，提升课堂学习效果。
参考文献：
[1]赵宏.谈教学方法创新下如何提升小学三年级教学质量[J].学习与研究，2020（02）：80.
[2]李淑荣.小学中年级“解决问题”能力提升的教学思考[J].才智，2020（06）：115.
[3]刘菊霜.小学中年级阶段有效教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（02）：129-130.