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编者按：
生源条件好，升学成绩也好，这样的学校很常见；生源条件不是最好，但升学成绩突出，这样的学校很不一般。高考成绩好，培养的学生身心发展不健全、基础道德建设薄弱的学校屡见不鲜；高考成绩卓越，培养的学生富有“少年心事当拿云”的抱负和己任精神的学校，确实算得上让教育增值。
深圳大学师范学院附属中学（简称深大附中）就被媒体誉为“低进高出、高进优出”“让教育增值”的好学校。这种让当地教育同行称奇的成绩是如何获得的？当本刊记者向深大附中刘重善校长提出这个问题时，他却说：“我并不把‘低进高出、高进优出’看做教育的奇迹。”
刘重善
中学物理高级教师，广东省普教系统“百千万人才工程”名校长培养对象、广东省南粤优秀教育工作者、深圳市优秀教师。2007年起担任深大附中校长兼党总支书记，深大师院党委委员。1983年起从事高中物理教学工作，1991年获湖北省优质课竞赛一等奖，辅导的学生在国际物理奥赛中获金牌。2003年被评为深圳市中青年骨干教师。现主持深圳市“十一五”教育科研重点课题《新课改背景下高中校本课程建设个案研究》，曾发表多篇教学论文并获奖。
深大附中
深大附中，国家级示范性普通高中、广东省教学水平优秀学校。创办于1996年，是一所由深圳市教育局领导、深圳大学管理的市直属全寄宿制公办中学，是深圳市唯一的综合性大学附属中学。
超越：“低进高出、高进优出”
《中国教师》：刘校长，您好！深大附中被称为“低进高出、高进优出”的好学校。这是以什么来衡量的？
刘重善：深圳市教育局根据学生的整体进步情况，每年都对各学校作一个比较性评价。评价采用相对科学的指标——超越率（P值），即用学生高考出口成绩与录取生源的入口成绩进行比较，得出P值。如果P值超过1，就显示学生的学习有整体进步和学校有总体超越。最近三年，深大附中的P值不仅超过1，而且在全市同类学校中位居前列。
对那些能够进入超越率大于1行列的学校，深圳市教育局会颁发“超越奖”，目的是鼓励那些能够促使学生整体进步最快、最明显的学校。我校近三年的升学成绩年年都有突破，本科升学率从2008年的75%上升到2010年的92.6%，是能够同时达到“超越奖”和“卓越奖”标准的少数学校之一。到2010年为止，深大附中连续8年荣获“卓越奖”。
《中国教师》：深大附中学生高考成绩这样突出，生源条件很好吗？
刘重善：我校高中生源成绩在深圳市大概位居第七八名，生源结构不太理想。比起深圳市排名前四位的学校，我校的高分生源屈指可数。比如，我校2010届毕业生当年的录取分数线只有432分，他们之中能达到排名前四位学校录取分数线的只有7人。
《中国教师》：我明白了，这应该是人们所说的“低进”。您再说说“高出”和“优出”。
刘重善：人们说的“高出”是指高考成绩。学生入学成绩平平，高考成绩令人刮目相看，人们自然感觉到“高出”。2010年，我校取得了100%的毕业生都能上大学的成绩，这样的学校在深圳市只有两所。
人们说的“优出”，是指深大附中在高端人才培养上的好成绩：一是在学科竞赛中培养出了一批创新型人才；二是通过艺术专业课程建设，培养出了一批艺术专业人才。
学科竞赛一般都靠培养高分生源而获得好成绩，而我校生源成绩没有进入深圳市前300名的。在缺乏高分生源的劣势下，我校在学科竞赛中却取得了令人瞩目的成绩。如，戴维尔同学2008年入校的标准分是610分，排在深圳市第3000名左右。经过我校专业培养，他作为生物学科竞赛广东省赛区的第一名，代表广东省参加了第19届全国生物竞赛获得金牌，这是深圳市历史上第一块国家级生物竞赛金牌。
再如，刘效源同学入学成绩是433分（原始分），经过我校专业培养，在第26届全国中学物理竞赛广东赛区复赛中荣获一等奖。还有丁振帅同学，入学成绩相当于640分，经过我校专业培养，获全国中学生信息学竞赛一等奖，被保送到中山大学。
在2010年市直属学校开学工作会议上，深圳市教育局唐海海副局长曾说：“直属学校在深圳市教育发展中起到了排头兵的作用，特别是深大附中，进步显著，办学效益良好。”
《中国教师》：对这样的评价您怎么看？
刘重善：备受鼓舞，但我知道我们不能就此止步。唐海海副局长对深大附中还有这样的激励：“深大附中，年年突破，年年进步，来之不易。要认真总结，鼓舞士气，早日占领‘制高点’。”我们还不在“制高点”上，与排名前四位的学校相比，我们还没有取得最优秀的成绩。
感发意志：少年心事当拿云
《中国教师》：深大附中的“低进高出、高进优出”被媒体称为“创造了教育增值的奇迹”。这个成绩是如何取得的？
刘重善：这个成绩确实来之不易，但我并不把‘低进高出、高进优出’看做教育的奇迹。其一，不能用固定的眼光来看学生的发展。一次成绩不好的学生，就永远没有机会变得出色吗？实际上，高中三年只是学生一生发展的短暂阶段，我总相信，我的学生们每时每刻都在进步着，只不过有快有慢。适合学生的教育才是最好的教育，才是学生发展的助推器。深大附中给学生提供了适合他们成长的平台，所以学生的进步就明显一些，这不存在什么玄机和神奇。
其二，不能用片面的眼光去看“低进高出、高进优出”。如果学校把“高出”和“优出”只看成是学业成绩的飞跃，而放弃或放松对学生人生观和责任感的培养，那么，就会走入片面追求升学率的误区。这也是我们把“感发意志”放在两大课改理念（“感发意志、开拓智慧”）之首的原因。“感发意志”，即注重学生的非智力因素，通过生动活泼的形式和方法，陶冶学生的心性，锻炼学生的意志，提高学生的觉悟，升华学生的人格，教会学生做人的道理，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，逐步成长为“四有”新人。深大附中在创建德育特色学校中下了不少工夫。
《中国教师》：作为“深圳市德育特色创建学校”之一，深大附中的德育理念是什么？
刘重善：您刚才在校园里已经看到了我校的校训：“少年心事当拿云”，这是建校之初深圳大学校长章必功先生确立的，也是深大附中创建德育特色学校的核心理念。对此，我们有两重理解：一是深大附中是一所年轻的学校，我们一定要有拿云之志，把学校办成一所优秀的学校；二是我们要培养出有拿云之志的学生，让他们既志存高远，又脚踏实地，做一个对自己、对社会、对国家负责的合格公民。
《中国教师》：这个特色理念如何落实？
刘重善：我校根据中学生不同年龄阶段的身心发展规律，创建了“养成教育——己任教育——党性教育”递进式的德育模式。
养成教育的目标，主要是帮助学生养成良好的生活、学习、思维以及文明礼仪习惯。
己任教育的目标，主要是培养学生严于律己、感恩家人、回报社会的责任心。教育肩负的责任，首先是把学生培养成一个合格的公民。在汶川地震期间，全校2200名同学在抗震救灾活动中共捐款35万元，表现了他们强烈的社会责任感和以天下为己任的情怀。
党性教育的目标，主要是培养学生崇高的政治觉悟、纯洁的思想境界和远大的理想抱负。社会主义学校不仅应当为国家培养合格的公民，还应当为党培养优秀的接班人。将党性教育纳入学校德育重要内容的中学在全国尚属少数。我校学生在高二递交入党申请书的达到30%，10%的学生被确定为入党积极分子。高三年级学生大概有5%能够光荣入党，作为预备党员升入大学。
《中国教师》：能够在中学入党的学生毕竟只占少数，这对学校的整体德育水平有影响吗?
刘重善：党性教育让学生有了更高的发展目标和思想境界。开展党性教育以来，我校涌现出了很多德育标兵，他们在各方面都发挥了模范带头作用。这种模范带头作用不可小视，它使整个学校的学风有了很大的改变。比如，2010届毕业生宁怡群同学，是学校团委副书记，在我校成为一名中共预备党员，后被评为广东省优秀学生，获得“宋庆龄奖学金”。
深大附中本科升学率能达到90%以上，在深圳，很多同行对此都感到很困惑。其实，以党性教育提升德育实效、促进良好学风的形成起到了重要作用，这是推动学生发展的内在因素。当然，还有外在推动因素，主要来源于程改革和教师队伍建设。
开拓智慧：让小草长成最好的小草，让乔木长成最好的乔木
《中国教师》：深大附中的课程改革是如何促进学生发展的？
刘重善：我们的发展观是让学生获得全体发展、全面发展、个性发展，所以深大附中确立了“各成乃器”的办学目标。形象地说：让小草长成最好的小草，让乔木长成最好的乔木。
深大附中学子的“各成乃器”，首先要归功于正确、务实的课改理念——“感发意志，开拓智慧”。除了在培养学生意志、品德方面追求很高标准外，学校还注重发展学生的智力因素，通过创新教育提高课程效益和教学质量，挖掘学生的潜力，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的学习能力和学业成绩，为其终身发展奠定坚实的科学文化基础。
《中国教师》：深大附中的课改实践是如何开展的？
刘重善：深大附中的课改实践有二大抓手：一是有效教学的实验；二是校本课程建设。这两大抓手抓住了教学的关键点。
有效教学的实验，就是抓教学的效益，让学生学得轻松，学得愉快，学得有效，获得全面而有个性的发展。抓教学效益，是实现“各成乃器”的“法宝”之一。
在行政管理层面，我校推进听评课常规化，收到了较好效果。学校领导深入年级组、教研组，蹲点听课、评课，扎实有效地开展教学、教研活动。行政领导每周至少要听两节课。周一的行政会，除了布置和总结行政工作，还有一个重要的内容，就是对听课、评课中的问题进行分析研究。
在教学实践层面，“导学案”是一种有效探索。“导学案”是教研组在集体备课、集思广益基础上形成的，指导教师教学的路线图。它对帮助教师引领课堂，方便各教研组深入班级管理教学，普遍提高学校教学效益起到了关键作用。
在提高学生学习效率方面，学校要求教师严格控制学生的作业量，实行个性化作业，对学生的各门功课进行统筹管理。作业的“减量优质”，使学生的个性化发展有了时间的保障，是实现“各成乃器”的又一法宝。
《中国教师》：请您谈谈第二个抓手——校本课程建设。
刘重善：校本课程是深大附中的又一个亮点。要想让学生“各成乃器”，学校就要建设更多的校本课程，让所有的学生都有可选的、能发展自己个性的课程。只有适合学生发展的教育，才是最好的教育。如，有的学生音乐有天赋，他可以选择在校本音乐课程上深入学习；有的学生在美术、播音主持、表演、体育等方面有爱好，就可以在相应的校本课程中发展特长；有的学生在数学、生物、物理、化学等学科有突出的能力，就可以进奥赛课程班学习。总之，学校要千方百计地为他们的个性化发展创造条件。
《中国教师》：校本课程是如何开展的？
刘重善：校本课程开展的形式多种多样。除了组织多种社团活动，我校还开设了专业课，对高中学生进行定向培养。我们聘请深圳大学的教授给学生上专业课，打造我校的精品校本课程。依托大学的专业学科力量和教授资源，是深大附中的一大优势。
这三年，深大附中的校本课程有了突飞猛进的发展，学生受益于学校的校本课程教学，也是显而易见的事实。学生的社团参与率达到100%，每年选择艺术类校本课程的学生达到15%～20%。2010年有一个美术特长生考上了清华。2009年和2010年两年，北京电影学院从深大附中录取了5名学生。试想，如果深大附中没有这样丰富的校本课程种类，那么，学生恐怕就少了很多发展机会和途径。
中国传媒大学考虑我校的校本课程优势，已经把我校列为优质生源培养基地。除了美术、音乐、播音主持、影视表演、舞蹈等艺术类课程较有影响外，产生明显效益的课程还有很多，如竞赛类的物理、化学、生物和信息技术专业，这四个学科的奥赛已经非常成熟，学生取得了不少好成绩。不属于专长培养但属于学生兴趣爱好的社团活动，如跆拳道、文学社、环保社等，也深受学生喜爱。
管理：名校育名师，名师促名校
《中国教师》：您提到教师队伍建设也是推动学生发展的重要因素。学校是如何培养名师的？
刘重善：教师是学校发展的生力军。没有一流的教师，就没有一流的学校。深大附中人才济济，名师荟萃。如，我校的省级政治特级教师胡兴松，他不仅是广东省首批中学正高级教师、首批基础教育系统名教师，还是广东省中小学教师工作室主持人，在省内外都具有很高的知名度。
在学校成立的短短14年间，深大附中形成了一支拥有2名（这在目前深圳市中学中是唯一的）中学正高级教师、1名省基础教育系统名教师、2名特级教师、16名国家和省市级骨干教师，以及4名学科带头人的名师队伍。目前，高级职称教师86人，占学校专任教师人数的55%，有20多名教师分别获得“南粤优秀教师”“南粤教坛新秀”“市优秀教师”“市优秀班主任”等荣誉称号。
教师成长和学校发展是相互促进的。教师的岗位磨炼、专业摸索，促进了学科教学水平的提升，形成了政治、历史、化学、物理、生物、音乐、美术等一批优势学科；而学校坚持以科研引路，帮助教师将“工作问题化，问题课题化，课题工作化”的做法，大大促进了教师的专业成长和岗位成才。
2007年，我校承担了深圳市“十一五”规划重点课题——《新课改背景下高中校本课程建设个案研究》，这个课题的研究过程就是建设和实施校本课程的过程。一个课题由多名教师参与，对实际中碰到的问题，教师通过课题研究来解决。教研成果直接让学生受益，学校对教师的科研引领成为培养名师的有效途径。
在2010年深圳市首届优秀教育教学科研成果的评选中，我校获得了2个一等奖（全市中小学共评出9个一等奖）和2个三等奖，获奖等级与数量在深圳市都位居第一。近三年，我校教师近80人次获得市级以上教学竞赛奖。
对于教师的继续教育，我校做法更灵活。教师可以将继续教育与校本研修相结合，在实际中教师需要在哪方面提高，学校就主动与深圳大学联系，为我校教师“量身定做”相关的继续教育课程。
学校特别重视和鼓励青年教师的成长，每年选派80%以上的教师参加校外教学科研和继续教育活动。对攻读在职研究生的教师，只要能拿到学位的，学校就全额报销学费。
《中国教师》：在教师管理方面，深大附中对教师是否制订了重奖政策，从而让教师在学生培养中充分发挥了教育智慧？
刘重善：我校教师队伍精良、素质较高，但我们没有重奖政策，除了国家政策规定的绩效工资以外，没有任何形式的物质奖励。对于作为文人的教师而言，精神激励往往比物质奖励更重要。
《中国教师》：深大附中教师的动力来自什么呢？
刘重善：第一，来自大家共同的愿景和强烈的责任感。大家都想把学校办成闻名遐迩的大学附中。大家一同经历过学校的艰难发展阶段，体会过艰辛；学校进步的时候，大家都会为之振奋、鼓舞。学生获得成绩后，得到家长与社会的肯定，教师的心中又会迸发出自豪感和幸福感。
第二，在学习型组织的建设中，学校为教师的成长创造了各种各样的条件，让教师感受到了自身的进步。消除职业倦怠，获得成就感，是教师发展的又一动力。
深大附中的学生评价教师的制度，对促进教师成长起到了积极作用。学生从多个方面对教师进行评价，学校定期汇总分数，并将评价分数密封后反馈给教师。评价表的内容包括：你所带班级对你的评价，打了多少分；这个平均分数在不同班级、不同学科，你排第几名；在所教的同一学科里，你排第几名。另外，学校注意了榜样的示范和激励作用，比如，评选“最受学生欢迎的教师”，这对教师既是一种精神鼓励，也是一种鞭策。
未来：创建“和谐附中，精品附中，特色附中”
《中国教师》：校长是学校发展的谋划者和精神引领者，请您就学校发展的优势、劣势、机遇和挑战展望一下深大附中的未来。
刘重善：办学以来，学校的发展是有迹可循的，源头是深圳大学章必功校长当初给学校提出的16字教育理念——“有教无类、因材施教、厚积薄发、各成乃器”。在办学过程中，无论是课程改革实验、德育特色创建，还是教师队伍建设都秉持了这16字教育理念。
深大附中的优势在于先进的教育理念、大学资源的共享、上级领导的关怀、政府财力的支持，以及精良的教师队伍。经过14年的努力，我校初步形成了积极向上、和谐发展的学校文化。
作为深圳市唯一的综合大学的附中，深大附中还不是深圳市最好的中学。这不仅由于建校历史短，生源不理想，而且由于文化积淀还不够。学校发展的势头很猛，但还没有跟它应有的地位相匹配。
我这里要特别强调的是：文化建设是现代学校发展的核心和灵魂，而这种文化建设，不只是具有文化氛围的校园设施，更重要的是学校精神，是为每一个深大附中人所体认的学校精神。我校未来的发展，将系于文化的发展。我们将抓住学校文化建设这一核心，努力建立学习型组织，走内涵式发展的道路，创建“和谐附中，精品附中，特色附中”。
《中国教师》：真是“眼界决定境界”，从您的眼界里，我们看到了胸怀大志、“各成乃器”的学子，看到了勤于教研、精于育人的教师，看到了奋发向上、和谐发展的学校。相信深大附中的明天会更美好！
（责任编辑：李德刚）
生源条件好，升学成绩也好，这样的学校很常见；生源条件不是最好，但升学成绩突出，这样的学校很不一般。高考成绩好，培养的学生身心发展不健全、基础道德建设薄弱的学校屡见不鲜；高考成绩卓越，培养的学生富有“少年心事当拿云”的抱负和己任精神的学校，确实算得上让教育增值。
深圳大学师范学院附属中学（简称深大附中）就被媒体誉为“低进高出、高进优出”“让教育增值”的好学校。这种让当地教育同行称奇的成绩是如何获得的？当本刊记者向深大附中刘重善校长提出这个问题时，他却说：“我并不把‘低进高出、高进优出’看做教育的奇迹。”
刘重善
中学物理高级教师，广东省普教系统“百千万人才工程”名校长培养对象、广东省南粤优秀教育工作者、深圳市优秀教师。2007年起担任深大附中校长兼党总支书记，深大师院党委委员。1983年起从事高中物理教学工作，1991年获湖北省优质课竞赛一等奖，辅导的学生在国际物理奥赛中获金牌。2003年被评为深圳市中青年骨干教师。现主持深圳市“十一五”教育科研重点课题《新课改背景下高中校本课程建设个案研究》，曾发表多篇教学论文并获奖。
深大附中
深大附中，国家级示范性普通高中、广东省教学水平优秀学校。创办于1996年，是一所由深圳市教育局领导、深圳大学管理的市直属全寄宿制公办中学，是深圳市唯一的综合性大学附属中学。
超越：“低进高出、高进优出”
《中国教师》：刘校长，您好！深大附中被称为“低进高出、高进优出”的好学校。这是以什么来衡量的？
刘重善：深圳市教育局根据学生的整体进步情况，每年都对各学校作一个比较性评价。评价采用相对科学的指标——超越率（P值），即用学生高考出口成绩与录取生源的入口成绩进行比较，得出P值。如果P值超过1，就显示学生的学习有整体进步和学校有总体超越。最近三年，深大附中的P值不仅超过1，而且在全市同类学校中位居前列。
对那些能够进入超越率大于1行列的学校，深圳市教育局会颁发“超越奖”，目的是鼓励那些能够促使学生整体进步最快、最明显的学校。我校近三年的升学成绩年年都有突破，本科升学率从2008年的75%上升到2010年的92.6%，是能够同时达到“超越奖”和“卓越奖”标准的少数学校之一。到2010年为止，深大附中连续8年荣获“卓越奖”。
《中国教师》：深大附中学生高考成绩这样突出，生源条件很好吗？
刘重善：我校高中生源成绩在深圳市大概位居第七八名，生源结构不太理想。比起深圳市排名前四位的学校，我校的高分生源屈指可数。比如，我校2010届毕业生当年的录取分数线只有432分，他们之中能达到排名前四位学校录取分数线的只有7人。
《中国教师》：我明白了，这应该是人们所说的“低进”。您再说说“高出”和“优出”。
刘重善：人们说的“高出”是指高考成绩。学生入学成绩平平，高考成绩令人刮目相看，人们自然感觉到“高出”。2010年，我校取得了100%的毕业生都能上大学的成绩，这样的学校在深圳市只有两所。
人们说的“优出”，是指深大附中在高端人才培养上的好成绩：一是在学科竞赛中培养出了一批创新型人才；二是通过艺术专业课程建设，培养出了一批艺术专业人才。
学科竞赛一般都靠培养高分生源而获得好成绩，而我校生源成绩没有进入深圳市前300名的。在缺乏高分生源的劣势下，我校在学科竞赛中却取得了令人瞩目的成绩。如，戴维尔同学2008年入校的标准分是610分，排在深圳市第3000名左右。经过我校专业培养，他作为生物学科竞赛广东省赛区的第一名，代表广东省参加了第19届全国生物竞赛获得金牌，这是深圳市历史上第一块国家级生物竞赛金牌。
再如，刘效源同学入学成绩是433分（原始分），经过我校专业培养，在第26届全国中学物理竞赛广东赛区复赛中荣获一等奖。还有丁振帅同学，入学成绩相当于640分，经过我校专业培养，获全国中学生信息学竞赛一等奖，被保送到中山大学。
在2010年市直属学校开学工作会议上，深圳市教育局唐海海副局长曾说：“直属学校在深圳市教育发展中起到了排头兵的作用，特别是深大附中，进步显著，办学效益良好。”
《中国教师》：对这样的评价您怎么看？
刘重善：备受鼓舞，但我知道我们不能就此止步。唐海海副局长对深大附中还有这样的激励：“深大附中，年年突破，年年进步，来之不易。要认真总结，鼓舞士气，早日占领‘制高点’。”我们还不在“制高点”上，与排名前四位的学校相比，我们还没有取得最优秀的成绩。
感发意志：少年心事当拿云
《中国教师》：深大附中的“低进高出、高进优出”被媒体称为“创造了教育增值的奇迹”。这个成绩是如何取得的？
刘重善：这个成绩确实来之不易，但我并不把‘低进高出、高进优出’看做教育的奇迹。其一，不能用固定的眼光来看学生的发展。一次成绩不好的学生，就永远没有机会变得出色吗？实际上，高中三年只是学生一生发展的短暂阶段，我总相信，我的学生们每时每刻都在进步着，只不过有快有慢。适合学生的教育才是最好的教育，才是学生发展的助推器。深大附中给学生提供了适合他们成长的平台，所以学生的进步就明显一些，这不存在什么玄机和神奇。
其二，不能用片面的眼光去看“低进高出、高进优出”。如果学校把“高出”和“优出”只看成是学业成绩的飞跃，而放弃或放松对学生人生观和责任感的培养，那么，就会走入片面追求升学率的误区。这也是我们把“感发意志”放在两大课改理念（“感发意志、开拓智慧”）之首的原因。“感发意志”，即注重学生的非智力因素，通过生动活泼的形式和方法，陶冶学生的心性，锻炼学生的意志，提高学生的觉悟，升华学生的人格，教会学生做人的道理，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，逐步成长为“四有”新人。深大附中在创建德育特色学校中下了不少工夫。
《中国教师》：作为“深圳市德育特色创建学校”之一，深大附中的德育理念是什么？
刘重善：您刚才在校园里已经看到了我校的校训：“少年心事当拿云”，这是建校之初深圳大学校长章必功先生确立的，也是深大附中创建德育特色学校的核心理念。对此，我们有两重理解：一是深大附中是一所年轻的学校，我们一定要有拿云之志，把学校办成一所优秀的学校；二是我们要培养出有拿云之志的学生，让他们既志存高远，又脚踏实地，做一个对自己、对社会、对国家负责的合格公民。
《中国教师》：这个特色理念如何落实？
刘重善：我校根据中学生不同年龄阶段的身心发展规律，创建了“养成教育——己任教育——党性教育”递进式的德育模式。
养成教育的目标，主要是帮助学生养成良好的生活、学习、思维以及文明礼仪习惯。
己任教育的目标，主要是培养学生严于律己、感恩家人、回报社会的责任心。教育肩负的责任，首先是把学生培养成一个合格的公民。在汶川地震期间，全校2200名同学在抗震救灾活动中共捐款35万元，表现了他们强烈的社会责任感和以天下为己任的情怀。
党性教育的目标，主要是培养学生崇高的政治觉悟、纯洁的思想境界和远大的理想抱负。社会主义学校不仅应当为国家培养合格的公民，还应当为党培养优秀的接班人。将党性教育纳入学校德育重要内容的中学在全国尚属少数。我校学生在高二递交入党申请书的达到30%，10%的学生被确定为入党积极分子。高三年级学生大概有5%能够光荣入党，作为预备党员升入大学。
《中国教师》：能够在中学入党的学生毕竟只占少数，这对学校的整体德育水平有影响吗?
刘重善：党性教育让学生有了更高的发展目标和思想境界。开展党性教育以来，我校涌现出了很多德育标兵，他们在各方面都发挥了模范带头作用。这种模范带头作用不可小视，它使整个学校的学风有了很大的改变。比如，2010届毕业生宁怡群同学，是学校团委副书记，在我校成为一名中共预备党员，后被评为广东省优秀学生，获得“宋庆龄奖学金”。
深大附中本科升学率能达到90%以上，在深圳，很多同行对此都感到很困惑。其实，以党性教育提升德育实效、促进良好学风的形成起到了重要作用，这是推动学生发展的内在因素。当然，还有外在推动因素，主要来源于程改革和教师队伍建设。
开拓智慧：让小草长成最好的小草，让乔木长成最好的乔木
《中国教师》：深大附中的课程改革是如何促进学生发展的？
刘重善：我们的发展观是让学生获得全体发展、全面发展、个性发展，所以深大附中确立了“各成乃器”的办学目标。形象地说：让小草长成最好的小草，让乔木长成最好的乔木。
深大附中学子的“各成乃器”，首先要归功于正确、务实的课改理念——“感发意志，开拓智慧”。除了在培养学生意志、品德方面追求很高标准外，学校还注重发展学生的智力因素，通过创新教育提高课程效益和教学质量，挖掘学生的潜力，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的学习能力和学业成绩，为其终身发展奠定坚实的科学文化基础。
《中国教师》：深大附中的课改实践是如何开展的？
刘重善：深大附中的课改实践有二大抓手：一是有效教学的实验；二是校本课程建设。这两大抓手抓住了教学的关键点。
有效教学的实验，就是抓教学的效益，让学生学得轻松，学得愉快，学得有效，获得全面而有个性的发展。抓教学效益，是实现“各成乃器”的“法宝”之一。
在行政管理层面，我校推进听评课常规化，收到了较好效果。学校领导深入年级组、教研组，蹲点听课、评课，扎实有效地开展教学、教研活动。行政领导每周至少要听两节课。周一的行政会，除了布置和总结行政工作，还有一个重要的内容，就是对听课、评课中的问题进行分析研究。
在教学实践层面，“导学案”是一种有效探索。“导学案”是教研组在集体备课、集思广益基础上形成的，指导教师教学的路线图。它对帮助教师引领课堂，方便各教研组深入班级管理教学，普遍提高学校教学效益起到了关键作用。
在提高学生学习效率方面，学校要求教师严格控制学生的作业量，实行个性化作业，对学生的各门功课进行统筹管理。作业的“减量优质”，使学生的个性化发展有了时间的保障，是实现“各成乃器”的又一法宝。
《中国教师》：请您谈谈第二个抓手——校本课程建设。
刘重善：校本课程是深大附中的又一个亮点。要想让学生“各成乃器”，学校就要建设更多的校本课程，让所有的学生都有可选的、能发展自己个性的课程。只有适合学生发展的教育，才是最好的教育。如，有的学生音乐有天赋，他可以选择在校本音乐课程上深入学习；有的学生在美术、播音主持、表演、体育等方面有爱好，就可以在相应的校本课程中发展特长；有的学生在数学、生物、物理、化学等学科有突出的能力，就可以进奥赛课程班学习。总之，学校要千方百计地为他们的个性化发展创造条件。
《中国教师》：校本课程是如何开展的？
刘重善：校本课程开展的形式多种多样。除了组织多种社团活动，我校还开设了专业课，对高中学生进行定向培养。我们聘请深圳大学的教授给学生上专业课，打造我校的精品校本课程。依托大学的专业学科力量和教授资源，是深大附中的一大优势。
这三年，深大附中的校本课程有了突飞猛进的发展，学生受益于学校的校本课程教学，也是显而易见的事实。学生的社团参与率达到100%，每年选择艺术类校本课程的学生达到15%～20%。2010年有一个美术特长生考上了清华。2009年和2010年两年，北京电影学院从深大附中录取了5名学生。试想，如果深大附中没有这样丰富的校本课程种类，那么，学生恐怕就少了很多发展机会和途径。
中国传媒大学考虑我校的校本课程优势，已经把我校列为优质生源培养基地。除了美术、音乐、播音主持、影视表演、舞蹈等艺术类课程较有影响外，产生明显效益的课程还有很多，如竞赛类的物理、化学、生物和信息技术专业，这四个学科的奥赛已经非常成熟，学生取得了不少好成绩。不属于专长培养但属于学生兴趣爱好的社团活动，如跆拳道、文学社、环保社等，也深受学生喜爱。
管理：名校育名师，名师促名校
《中国教师》：您提到教师队伍建设也是推动学生发展的重要因素。学校是如何培养名师的？
刘重善：教师是学校发展的生力军。没有一流的教师，就没有一流的学校。深大附中人才济济，名师荟萃。如，我校的省级政治特级教师胡兴松，他不仅是广东省首批中学正高级教师、首批基础教育系统名教师，还是广东省中小学教师工作室主持人，在省内外都具有很高的知名度。
在学校成立的短短14年间，深大附中形成了一支拥有2名（这在目前深圳市中学中是唯一的）中学正高级教师、1名省基础教育系统名教师、2名特级教师、16名国家和省市级骨干教师，以及4名学科带头人的名师队伍。目前，高级职称教师86人，占学校专任教师人数的55%，有20多名教师分别获得“南粤优秀教师”“南粤教坛新秀”“市优秀教师”“市优秀班主任”等荣誉称号。
教师成长和学校发展是相互促进的。教师的岗位磨炼、专业摸索，促进了学科教学水平的提升，形成了政治、历史、化学、物理、生物、音乐、美术等一批优势学科；而学校坚持以科研引路，帮助教师将“工作问题化，问题课题化，课题工作化”的做法，大大促进了教师的专业成长和岗位成才。
2007年，我校承担了深圳市“十一五”规划重点课题——《新课改背景下高中校本课程建设个案研究》，这个课题的研究过程就是建设和实施校本课程的过程。一个课题由多名教师参与，对实际中碰到的问题，教师通过课题研究来解决。教研成果直接让学生受益，学校对教师的科研引领成为培养名师的有效途径。
在2010年深圳市首届优秀教育教学科研成果的评选中，我校获得了2个一等奖（全市中小学共评出9个一等奖）和2个三等奖，获奖等级与数量在深圳市都位居第一。近三年，我校教师近80人次获得市级以上教学竞赛奖。
对于教师的继续教育，我校做法更灵活。教师可以将继续教育与校本研修相结合，在实际中教师需要在哪方面提高，学校就主动与深圳大学联系，为我校教师“量身定做”相关的继续教育课程。
学校特别重视和鼓励青年教师的成长，每年选派80%以上的教师参加校外教学科研和继续教育活动。对攻读在职研究生的教师，只要能拿到学位的，学校就全额报销学费。
《中国教师》：在教师管理方面，深大附中对教师是否制订了重奖政策，从而让教师在学生培养中充分发挥了教育智慧？
刘重善：我校教师队伍精良、素质较高，但我们没有重奖政策，除了国家政策规定的绩效工资以外，没有任何形式的物质奖励。对于作为文人的教师而言，精神激励往往比物质奖励更重要。
《中国教师》：深大附中教师的动力来自什么呢？
刘重善：第一，来自大家共同的愿景和强烈的责任感。大家都想把学校办成闻名遐迩的大学附中。大家一同经历过学校的艰难发展阶段，体会过艰辛；学校进步的时候，大家都会为之振奋、鼓舞。学生获得成绩后，得到家长与社会的肯定，教师的心中又会迸发出自豪感和幸福感。
第二，在学习型组织的建设中，学校为教师的成长创造了各种各样的条件，让教师感受到了自身的进步。消除职业倦怠，获得成就感，是教师发展的又一动力。
深大附中的学生评价教师的制度，对促进教师成长起到了积极作用。学生从多个方面对教师进行评价，学校定期汇总分数，并将评价分数密封后反馈给教师。评价表的内容包括：你所带班级对你的评价，打了多少分；这个平均分数在不同班级、不同学科，你排第几名；在所教的同一学科里，你排第几名。另外，学校注意了榜样的示范和激励作用，比如，评选“最受学生欢迎的教师”，这对教师既是一种精神鼓励，也是一种鞭策。
未来：创建“和谐附中，精品附中，特色附中”
《中国教师》：校长是学校发展的谋划者和精神引领者，请您就学校发展的优势、劣势、机遇和挑战展望一下深大附中的未来。
刘重善：办学以来，学校的发展是有迹可循的，源头是深圳大学章必功校长当初给学校提出的16字教育理念——“有教无类、因材施教、厚积薄发、各成乃器”。在办学过程中，无论是课程改革实验、德育特色创建，还是教师队伍建设都秉持了这16字教育理念。
深大附中的优势在于先进的教育理念、大学资源的共享、上级领导的关怀、政府财力的支持，以及精良的教师队伍。经过14年的努力，我校初步形成了积极向上、和谐发展的学校文化。
作为深圳市唯一的综合大学的附中，深大附中还不是深圳市最好的中学。这不仅由于建校历史短，生源不理想，而且由于文化积淀还不够。学校发展的势头很猛，但还没有跟它应有的地位相匹配。
我这里要特别强调的是：文化建设是现代学校发展的核心和灵魂，而这种文化建设，不只是具有文化氛围的校园设施，更重要的是学校精神，是为每一个深大附中人所体认的学校精神。我校未来的发展，将系于文化的发展。我们将抓住学校文化建设这一核心，努力建立学习型组织，走内涵式发展的道路，创建“和谐附中，精品附中，特色附中”。
《中国教师》：真是“眼界决定境界”，从您的眼界里，我们看到了胸怀大志、“各成乃器”的学子，看到了勤于教研、精于育人的教师，看到了奋发向上、和谐发展的学校。相信深大附中的明天会更美好！
（责任编辑：李德刚）