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摘要：家庭经济困难学生是大学校园里的“弱势群体”，也是我党和政府特别关注的重点群体之一。随着国家资助力度的不断加大，同时又引发了家庭经济困难学生思想的新问题，如等靠要思想、极端思想、诚信感恩道德意识缺失等等。为此，高校可通过经济资助和励志教育相结合，利用社会实践活动，营造励志教育氛围、建设励志学生社团等方式解决问题，促使家庭经济困难学生身心健康成长。
关键词：新资助体系家庭经济困难励志教育
家庭经济困难学生是大学校园里的“弱势群体”，也是我党和政府特别关注的重点群体之一。进入21世纪以来，国家不断完善资助政策，资助的类别逐步扩展、资助层面不断延伸。2007年5月，国务院常务会议通过《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，更改原国家奖学金制度、增设国家励志奖学金、完善国家助学金制度；完善落实国家助学贷款政策，大力开展生源地助学贷款。2009年，国家又决定对到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业以及应征入伍服义务兵役的高校应届毕业生实行补偿学费和代偿国家助学贷款政策。2010年，国家出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》，提出“根据经济发展水平和财力状况，建立国家奖学金标准动态调整机制”，10月财政部、教育部下发文件，决定从2010年秋季学期起上调普通高校国家助学金资助标准，将平均资助标准由年生均2000元上调至3000元。至此，我国已形成较为健全的“奖、贷、助、补、减”五位一体的高校家庭经济困难学生资助政策体系。然而，当学生经济资助体系大踏步前进工作的同时，由此而引发的家庭经济困难学生的新思想问题又接踵而至。
1 依赖思想严重
从表面上看，国家加大了对家庭经济困难学生直接经济资助的力度，解除了他们的后顾之忧，本应更具有学习的动力。但人性的弱点却表明：容易得到的不会珍惜，相反，越是历经艰苦得到的，反而会感觉来之不易。面对经济困难，他们想到的不是通过自己的努力提高成绩或勤工俭学来获取奖学金或劳动所得来解决问题，而是伸手索取。久而久之，容易使受资助学生出现依赖思想，产生“等、靠、要”的心理。
2 引发极端思想
从心理学角度看，家庭经济困难学生由于其生长环境、经济状况等原因，很大一部分学生都存在不同程度的负面心理问题，例如自卑、抑郁、冷漠、焦虑、不善交际等等。面对数额巨大的资助款，无论是在评选过程是否公正，但凡最终结果与受助学生的心理期望产生落差时，这些负面心理问题将有可能被无限放大甚至导致极端事件发生。轻则影响班级团结，重则威胁人身安全。如：有的经济困难学生出于对某位受助较高同学的妒忌，刻意制造谣言，甚至栽赃陷害。更有甚者，不惜以性命相威胁，逼迫老师给其评奖。
3 诚信感恩意识缺失
古人云，“滴水之恩，当涌泉相报”，“欲成功业，为人必先以信为先，以诚为本”。诚信和感恩一直是中华民族的传统美德。然而部分家庭经济困难学生受当前社会中拜金主义、享乐主义、个人主义等不良思潮影响，引发一些极为恶劣的行为：瞧不起在家辛苦劳作的父母，将家庭的贫困归咎于社会的不公平；认为国家给的资助天经地义；在物质上与其他人盲目攀比，把获得的各种资助挥霍一空；缺乏责任感，毕业后对助学贷款不履行还款义务等等。实质上，这种诚信感恩意识缺失反映了当下部分家庭经济困难学生自私自利、缺乏责任感和基本道德观念，严重影响他们健康成长。
俗话说：“心病还须心药医”。根据实践调查和学者研究发现，解决家庭经济困难学生心理问题的最有效办法还是通过励志教育。励志首先可以从字面意思进行解释。“励”，是磨砺、激励的意思。 “志”，即是指志向。励志教育，属于思想政治教育的德育范畴，是指应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。具体说来，通过以下几个方面：
3.1 深刻领会国家各项资助政策的内涵，经济资助与励志教育同步开展 从国家资助政策改革初衷来看，尤其是国家励志奖学金的设立，本意是希望通过解决家庭经济困难学生的实际困难，鼓励成绩优秀的学生，使其感受到黨和政府的温暖，进而产生学习的动力，最终使他们成为具有综合素质的优秀人才，其突出的本意就是励志。励志教育与经济资助相互进行，两者相互作用，互为补充。具体做法为：在资助工作评审开始前，大力宣传国家各项资助政策；评审过程中，严格遵循评审程序，秉持公平公正公开的原则；评审结果公布后，对于家境平衡成绩优异的学生，树立榜样作用；资助发放前，做好感恩教育，教育学生合理使用资助款；资助发放后，开展各种社区劳动等。通过上述活动，使励志教育贯穿经济资助工作始终，发挥资助政策在高校德育教育中的隐形作用。
3.2 有效利用勤工俭学等有偿社会实践活动，加强自立自强教育 勤工助学是一直社会实践活动的重要内容之一。参与勤工助学，一方面对提高家庭经济困难学生的职业道德、劳动观念和品格毅力起着积极作用；另一方面勤工助学可以使家庭经济困难学生获得一定经济收入、缓解经济压力，帮助他们自立自强，体现了励志教育的实践性原则，是关心和服务家庭经济困难学生的有效途径。高校通过成立勤工助学中心，并利用该中心不断开发校内和校外的勤工助学岗位，拓宽助学渠道，激发家庭经济困难学生的面对困难迎难而上的主动性，增强自立自强的意识。
3.3 创造励志教育的文化氛围，抵制不良思潮影响 社会上、校园里确实存在嫌贫爱富、拜金主义的不良风气，增加了家庭经济困难学生的经济和心理压力。高校文化建设应立足于人文建设，倡导平等、关爱、自强、拼搏的文明新风，引导学生通过开展形式多样的活动，提高文化修养和审美情趣，倡导以开阔的胸怀包容和帮助弱势群体。此外，高校应充分尊重贫困生的个人隐私和人格尊严，深入了解他们的物质需求和精神需要，为他们营造一个温暖、真诚、充满爱和希望的生活环境。
校园文化能够对贫困大学生的心理状态产生情绪化的影响,如果校园内缺少一种以获取知识和追求真理为荣耀的良好风气的话,贫困生很容易产生自卑心理。同时高校要对品学兼优的家庭经济困难学生进行奖励，树立学习的榜样，以榜样的力量鼓励、带动众多家庭经济困难学生战胜困难。
3.4 成立励志教育社团，发挥学生团体作用 高校大学生社团是培养大学生自我管理能力和自我教育能力的重要平台。但是，高校家庭经济困难学生由于自身比较孤僻的性格，难以融入通常意义的社团活动中。如何发挥高校社团的育人功能，尤其是对家庭经济困难学生的励志功能，就成为目前高校的一个重要问题。
学校可以成立由家庭经济困难学生组成的以励志为主题的社团，将他们组织在一起，找到人人相依的归属感。由于家境相同、经历相同，相互之间不会有歧视和被歧视的疑惑。在社团里，家庭经济困难学生可以相互鼓励、互相学习，缓解他们的心理压力，增强心理适应性。与此同时，社团通过联欢、座谈等形式扩大交际面，也给家庭经济困难学生提供了舞台，在座谈、联欢等活动中提高了他们的交往能力、沟通能力。
参考文献：
[1]林莉.“高校家庭经济困难学生资助工作体系创新初探”，《高教探索》，2003年第2期.
[2]何建娥.“贫困对贫困生的负面影响及其对策”，《当代教育论坛》，2005年第3期.
[3]顾春雨.“高等教育大众化与贫困生解困”，《教育评论》，2004年第3期。
[4]张剑锋“高校家庭经济困难学生的界定”，《江西教育科研》，2005年第5期.
关键词：新资助体系家庭经济困难励志教育
家庭经济困难学生是大学校园里的“弱势群体”，也是我党和政府特别关注的重点群体之一。进入21世纪以来，国家不断完善资助政策，资助的类别逐步扩展、资助层面不断延伸。2007年5月，国务院常务会议通过《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，更改原国家奖学金制度、增设国家励志奖学金、完善国家助学金制度；完善落实国家助学贷款政策，大力开展生源地助学贷款。2009年，国家又决定对到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业以及应征入伍服义务兵役的高校应届毕业生实行补偿学费和代偿国家助学贷款政策。2010年，国家出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》，提出“根据经济发展水平和财力状况，建立国家奖学金标准动态调整机制”，10月财政部、教育部下发文件，决定从2010年秋季学期起上调普通高校国家助学金资助标准，将平均资助标准由年生均2000元上调至3000元。至此，我国已形成较为健全的“奖、贷、助、补、减”五位一体的高校家庭经济困难学生资助政策体系。然而，当学生经济资助体系大踏步前进工作的同时，由此而引发的家庭经济困难学生的新思想问题又接踵而至。
1 依赖思想严重
从表面上看，国家加大了对家庭经济困难学生直接经济资助的力度，解除了他们的后顾之忧，本应更具有学习的动力。但人性的弱点却表明：容易得到的不会珍惜，相反，越是历经艰苦得到的，反而会感觉来之不易。面对经济困难，他们想到的不是通过自己的努力提高成绩或勤工俭学来获取奖学金或劳动所得来解决问题，而是伸手索取。久而久之，容易使受资助学生出现依赖思想，产生“等、靠、要”的心理。
2 引发极端思想
从心理学角度看，家庭经济困难学生由于其生长环境、经济状况等原因，很大一部分学生都存在不同程度的负面心理问题，例如自卑、抑郁、冷漠、焦虑、不善交际等等。面对数额巨大的资助款，无论是在评选过程是否公正，但凡最终结果与受助学生的心理期望产生落差时，这些负面心理问题将有可能被无限放大甚至导致极端事件发生。轻则影响班级团结，重则威胁人身安全。如：有的经济困难学生出于对某位受助较高同学的妒忌，刻意制造谣言，甚至栽赃陷害。更有甚者，不惜以性命相威胁，逼迫老师给其评奖。
3 诚信感恩意识缺失
古人云，“滴水之恩，当涌泉相报”，“欲成功业，为人必先以信为先，以诚为本”。诚信和感恩一直是中华民族的传统美德。然而部分家庭经济困难学生受当前社会中拜金主义、享乐主义、个人主义等不良思潮影响，引发一些极为恶劣的行为：瞧不起在家辛苦劳作的父母，将家庭的贫困归咎于社会的不公平；认为国家给的资助天经地义；在物质上与其他人盲目攀比，把获得的各种资助挥霍一空；缺乏责任感，毕业后对助学贷款不履行还款义务等等。实质上，这种诚信感恩意识缺失反映了当下部分家庭经济困难学生自私自利、缺乏责任感和基本道德观念，严重影响他们健康成长。
俗话说：“心病还须心药医”。根据实践调查和学者研究发现，解决家庭经济困难学生心理问题的最有效办法还是通过励志教育。励志首先可以从字面意思进行解释。“励”，是磨砺、激励的意思。 “志”，即是指志向。励志教育，属于思想政治教育的德育范畴，是指应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。具体说来，通过以下几个方面：
3.1 深刻领会国家各项资助政策的内涵，经济资助与励志教育同步开展 从国家资助政策改革初衷来看，尤其是国家励志奖学金的设立，本意是希望通过解决家庭经济困难学生的实际困难，鼓励成绩优秀的学生，使其感受到黨和政府的温暖，进而产生学习的动力，最终使他们成为具有综合素质的优秀人才，其突出的本意就是励志。励志教育与经济资助相互进行，两者相互作用，互为补充。具体做法为：在资助工作评审开始前，大力宣传国家各项资助政策；评审过程中，严格遵循评审程序，秉持公平公正公开的原则；评审结果公布后，对于家境平衡成绩优异的学生，树立榜样作用；资助发放前，做好感恩教育，教育学生合理使用资助款；资助发放后，开展各种社区劳动等。通过上述活动，使励志教育贯穿经济资助工作始终，发挥资助政策在高校德育教育中的隐形作用。
3.2 有效利用勤工俭学等有偿社会实践活动，加强自立自强教育 勤工助学是一直社会实践活动的重要内容之一。参与勤工助学，一方面对提高家庭经济困难学生的职业道德、劳动观念和品格毅力起着积极作用；另一方面勤工助学可以使家庭经济困难学生获得一定经济收入、缓解经济压力，帮助他们自立自强，体现了励志教育的实践性原则，是关心和服务家庭经济困难学生的有效途径。高校通过成立勤工助学中心，并利用该中心不断开发校内和校外的勤工助学岗位，拓宽助学渠道，激发家庭经济困难学生的面对困难迎难而上的主动性，增强自立自强的意识。
3.3 创造励志教育的文化氛围，抵制不良思潮影响 社会上、校园里确实存在嫌贫爱富、拜金主义的不良风气，增加了家庭经济困难学生的经济和心理压力。高校文化建设应立足于人文建设，倡导平等、关爱、自强、拼搏的文明新风，引导学生通过开展形式多样的活动，提高文化修养和审美情趣，倡导以开阔的胸怀包容和帮助弱势群体。此外，高校应充分尊重贫困生的个人隐私和人格尊严，深入了解他们的物质需求和精神需要，为他们营造一个温暖、真诚、充满爱和希望的生活环境。
校园文化能够对贫困大学生的心理状态产生情绪化的影响,如果校园内缺少一种以获取知识和追求真理为荣耀的良好风气的话,贫困生很容易产生自卑心理。同时高校要对品学兼优的家庭经济困难学生进行奖励，树立学习的榜样，以榜样的力量鼓励、带动众多家庭经济困难学生战胜困难。
3.4 成立励志教育社团，发挥学生团体作用 高校大学生社团是培养大学生自我管理能力和自我教育能力的重要平台。但是，高校家庭经济困难学生由于自身比较孤僻的性格，难以融入通常意义的社团活动中。如何发挥高校社团的育人功能，尤其是对家庭经济困难学生的励志功能，就成为目前高校的一个重要问题。
学校可以成立由家庭经济困难学生组成的以励志为主题的社团，将他们组织在一起，找到人人相依的归属感。由于家境相同、经历相同，相互之间不会有歧视和被歧视的疑惑。在社团里，家庭经济困难学生可以相互鼓励、互相学习，缓解他们的心理压力，增强心理适应性。与此同时，社团通过联欢、座谈等形式扩大交际面，也给家庭经济困难学生提供了舞台，在座谈、联欢等活动中提高了他们的交往能力、沟通能力。
参考文献：
[1]林莉.“高校家庭经济困难学生资助工作体系创新初探”，《高教探索》，2003年第2期.
[2]何建娥.“贫困对贫困生的负面影响及其对策”，《当代教育论坛》，2005年第3期.
[3]顾春雨.“高等教育大众化与贫困生解困”，《教育评论》，2004年第3期。
[4]张剑锋“高校家庭经济困难学生的界定”，《江西教育科研》，2005年第5期.