新编教材英语教学对教者提出了更高的要求，就是使用交际教学法，注重语言的交际功能，强调在大量的交际活动中学习英语，听说在先，读写跟上。运用这种教学法教学，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，一改以往学生愿读不愿讲、能写不能说的状况。 然而在实际教学中却发现，虽然学生学习态度积极，但其英语交际能力的提高并不尽人意。学生总是背诵学过的现成句子，自由表达思维困难，不能令人满意地完成交际活动。我认为，造成这种现象的主要原因是学生缺乏语言基本功训练。 交际是能力的体现，而交际能力来自语言能力，要想获得语言能力，则必须练好语言基本功。有了扎实的语言基本功，在交际活动中才能反应迅速，思路清晰敏捷，语言正确流利，随意表达思想。因此，在运用交际教学法进行英语教学时，切不可忽视了语言基本功训练。
　　一、语言结构操练
　　英语和汉语分属两个不同语系，语言句子结构差别很大。汉语中句子动作的时间关系是用副词来表达，而在英语中主要是用动词的形式变化来表达的；英、汉语序以及其它诸多方面都差异甚大。语言是一种知识，更是一种技能和习惯，对于早已习惯了汉语结构的学生来说，如果不把灵活的英语语言结构练熟，而仅仅把它当作知识去“知晓”，是决不可能在实际交际活动中熟练运用的。因此对英语中典型的句型、短语、语法结构等，应结合句式转换，进行机械操练，使学生熟悉其结构形式，形成条件反射，以便不加思索地运用，达到语感敏锐、反应快捷、脱口而出的效果。
　　二、问答训练
　　问答是对话的起点，是基础，不可忽视。进行问答训练时，应注意避免流于机械和单一，应渐次提高问答的要求和难度。可首先结合某个语言结构进行足量的机械问答，然后就一事物进行较快速度的提问，要求学生综合运用已学过的语言结构，最后就某一事物或课文进行连续的、逐渐深入的、富有逻辑性的问答训练。
　　三、即景反应训练
　　在实际交际活动中，随时都会出现意料之外的情况，这就要求参与者迅速反应，即时表示赞同或反对，即时提问或表述自己的意见等。但学生常常只能背诵事先准备的话语，当对方所讲内容和自己的预料不相符或中途改变时，就不知所措，难以即时作出反应，甚至感到无话可说。为克服这种情况，可把常用句抽出来，让学生作即景反应训练。
　　例如：要求学生运脑筋，发挥想象力，对“Today is Sunday”这句话进行即景反应。学生可能有多种多样的反应：
　　1、Sunday comes before Monday.So tomorrow is Monday.We will go to school tomorrow.
　　2、We have no classes today.let’s go fishing.
　　3、we needn’t go to school today.I’m going to see my grandmother.
　　经常进行这种即景反应训练，学生自然会在交际中反应迅速，既“有话说”也“说得出”，语句中的错误会随着英语水平的提高自然减少。这样有助于学生心情轻松愉快、勇于实践，对提高自己的语言能力更有信心。 以上几项基本功训练措施，应由易到难，循序渐进，相互配合使用。教学实践证明，这对于提高学生的交际能力是行之有效的。