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【摘要】提高教育教学质量是学校发展永恒的主题，课堂教学改革是搞好素质教育，全面提高教育教学质量的主阵地。历史课堂教学改革的推进无疑会迅速提高学生的学习效果，特别是对于教材的认知水平、学生参与度的调控、合作学习的利用、科学的教学设计都会影响历史课堂教学改革的效果，只有处理好它们之间的关系，才能事半功倍的进行教育教学，为学生的学习、生存和发展奠定良好的基础。
【关键词】课堂教学 初中历史 改革体会
新形势下的社会发展迫切需求高素质的人才，高素质的人才源于高标准的教育教学质量，课堂教学改革给教育教学质量的提高注入了不竭的动力。作为一名初中历史教师，倍感新形势下责任重大：努力推进历史课堂教学改革，全面提高教育教学质量，培养复合型创新人才，是时代赋予我们的神圣使命！
众所周知，课堂教学是搞好素质教育，全面提高教育教学质量的主阵地，特别是新形势下向课堂教学改革要效果，向教科研要质量，已势在必行。下面结合自己平时的历史课堂教学改革实践谈几点体会。
近几年来，随着新课程标准的实施，教师的教育观念、教学方式以及学生学习的方式都发生了润物细无声的变化，同时，随着课程改革的深入推进，各种各样的教学问题也随之暴漏出来，有无数个“结”等待着我们去解决。下面通过四个不等式谈一下我的体会。
1用教材教教教材
平时的教学中，很多教师习惯于依赖教材，不能突破教材的束缚，明明知道教材有一定的局限性却离不开它，离开就教不了。教师只具备教教材的水平，不具备“用”教材的能力。导致创新能力的渐渐缺失，教学效果当然不好。
1.1新课改中，教师应不断丰富自己的知识储备，注重开发、积累新的课程资源。教师只有积极适应课堂教学的开放性，不断积累教学中新生成的课程资源，才会对教材有更为全新的认识。新课程中，教材作为一种文本，已不是唯一学习资源了，教师应做一个有思想、重创新、勇于探究新知的教师，这样他本身就具备一部鲜活的教材。
1.2新课改中，教师应努力加强校本教研。校本教研对促进教师的专业发展，凸显学校的个性特色，提高教学质量，具有重要意义。为此，要统一思想，提高认识，抓好集体备课，上好每一节课。充分利用各种教学资源，拓宽课堂教学的开放性，在有限中展现无限，在片面中构架完整，真正做到胸中有法、目中有本，活用教材，用活教材，依托教材蓝本，提升创新应用教材的能力，为课堂教学提供了更为厚重的“教材”。
2满堂问答主动参与
在平时的观议课中，发现不少教师在课堂上采用简单的问答式，一问一答，课堂气氛很热闹，表面上看是师生互动，实际上学生很少提出自己的见解，师生、生生没有真正的动起来。主要原因是没有把握住自主学习、主动参与的要领和实质，关键看所有学生的思维是否积极参与，是否积极主动、积极思考！新课改中，注重了在以下几方面做文章：
2.1注重激活学生的学习思维。调动学生的“思维参与”应当创设情景，巧妙提出问题，
引发学生心理上的认知冲突。例如我讲授人教版中国历史八年级上册第14课《难忘九一八》时，通过课件展示歌曲《松花江上》，激起学生探究问题的兴趣，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，同时我不断引导学生积极思考、乐于讨论、时时质疑、主动交流，善于展示，尽可能多地给学生充分表现个人成果的机会。
2.2让学生善于提出问题。如今，课改中的教师真切的感受到引导学生提出一个有价值的问题比解决问题更重要，“好课应该越教问题越多”，让学生自己提出问题，这是一个质的变化。例如我在讲授人教版中国历史八年级下册第15课《独立自主的和平外交》时，引导学生自主设计了“假如你是一名与会记者，你会有哪些有价值的报道”，学生只有在自主学习过程中带着问题学习，真正提出问题、分析问题、解决问题，自主探究、合作学习的价值才能充分体现出来。
3小组讨论合作学习
当前，不少课堂教学中，很多教师都采用分组方式让学生讨论、合作，讨论时学生各说各的，依次发言，表面很热闹，由于内容选择不恰当，时间分配不合理，多数问题讨论不深不透，效果甚微。我认为：
3.1正确理解“合作学习”的内涵，恰当用于教学实践。合作学习是新课程倡导的学习方式，是小组或团队为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。在教学过程中，教师应根据教学课程内容的实际需要，选择有利于争讨、有价值的问题进行讨论。例如我在讲授人教版世界历史九年级下册第3课《凡尔赛—华盛顿体系》时，关于巴黎和会的召开，依据教材内容和实际需要，分为英国、法国、美国、记者等角色进行合作学习，让学生在自主学习、独立思考的基础上进行合作释疑、展示交流，寓情景中见真谛。合作学习中关键在于提出问题是否恰当，是不是值得讨论的问题。不是每一节课、每部分学习内容都需要合作学习。
3.2要掌握合作要领，学前明确分工，人人积极参与。每个学生都要独立思考，为解决共同问题而合作。合作学习由以下要素构成：即积极的相互配合，积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生进行沟通，小组成员之间相互信任；对学习活动成效进行准确评估等。合作学习中学生要三会：一是学会倾听，二是学会质疑，三是学会组织、主持小组学习。
3.3合作学习离不开教师的指导。合作学习强调学生是学习的主体，强调学生自主学习，但不是学生自己学习，教师不可撒手不管。教师应以听、看为主，加强调控，精讲点拨，强化对学生的有效指导，最大限度发挥教师的主导作用。
4课堂活跃教学设计科学合理
很多课堂上，教师设计的活动很多，结果引起了形式上的热闹，不会引导学生深入讨论，没有真正激发学生深层次的思维。
4.1要把课程改革的理念和课程标准的要求转化为科学的教学设计。教师在进行教学设计
时，应熟读课程标准，求真务实，及时反思，开展校本教研，使自己的教学设计日趋完善、合理，行之有效。
4.2教师既要放得开又要收得拢。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和
思考。教师应根据学生的认知水平精心设计问题。所设计的问题，能启发学生积极、有效、科学的思考，要放手让学生去做，具体研究怎样放，怎样收，保持课堂的张力。
新的教育形势给我们提供了难得机遇，同时也提出了很大挑战。我们要思维敏捷、思路广
阔，有思路才会有出路。今后的学习和工作中应立足新课改实践，不断加强教科研意识，努力提升自己的业务素质和科研兴教能力，力挣在教学理论和实践方面都有大的突破。加强平时的观、议课研究，通过课堂观察法进行交流和学习，使历史教学的常规工作和科研水平得到更大的提高，利用对课堂教学改革的不断深入研究，大面积提升教育教学质量。
课程改革之路漫漫，吾将继续而求索。“教有法而无定法”，适合学生成长、发展的就是可取的方法，有利于学生能力培养，习惯养成的就是可用之法，特别是历史学科，人文性、社会性较强，应以兴趣促习惯，以习惯定行动。今后的教育教学实践中，我将继续坚持改革，躬行实践，实践于点滴，在楼德教育这片沃土上，让高效课堂生根、开花、结果，在历史课堂教学改革中取得更大的成就。
【关键词】课堂教学 初中历史 改革体会
新形势下的社会发展迫切需求高素质的人才，高素质的人才源于高标准的教育教学质量，课堂教学改革给教育教学质量的提高注入了不竭的动力。作为一名初中历史教师，倍感新形势下责任重大：努力推进历史课堂教学改革，全面提高教育教学质量，培养复合型创新人才，是时代赋予我们的神圣使命！
众所周知，课堂教学是搞好素质教育，全面提高教育教学质量的主阵地，特别是新形势下向课堂教学改革要效果，向教科研要质量，已势在必行。下面结合自己平时的历史课堂教学改革实践谈几点体会。
近几年来，随着新课程标准的实施，教师的教育观念、教学方式以及学生学习的方式都发生了润物细无声的变化，同时，随着课程改革的深入推进，各种各样的教学问题也随之暴漏出来，有无数个“结”等待着我们去解决。下面通过四个不等式谈一下我的体会。
1用教材教教教材
平时的教学中，很多教师习惯于依赖教材，不能突破教材的束缚，明明知道教材有一定的局限性却离不开它，离开就教不了。教师只具备教教材的水平，不具备“用”教材的能力。导致创新能力的渐渐缺失，教学效果当然不好。
1.1新课改中，教师应不断丰富自己的知识储备，注重开发、积累新的课程资源。教师只有积极适应课堂教学的开放性，不断积累教学中新生成的课程资源，才会对教材有更为全新的认识。新课程中，教材作为一种文本，已不是唯一学习资源了，教师应做一个有思想、重创新、勇于探究新知的教师，这样他本身就具备一部鲜活的教材。
1.2新课改中，教师应努力加强校本教研。校本教研对促进教师的专业发展，凸显学校的个性特色，提高教学质量，具有重要意义。为此，要统一思想，提高认识，抓好集体备课，上好每一节课。充分利用各种教学资源，拓宽课堂教学的开放性，在有限中展现无限，在片面中构架完整，真正做到胸中有法、目中有本，活用教材，用活教材，依托教材蓝本，提升创新应用教材的能力，为课堂教学提供了更为厚重的“教材”。
2满堂问答主动参与
在平时的观议课中，发现不少教师在课堂上采用简单的问答式，一问一答，课堂气氛很热闹，表面上看是师生互动，实际上学生很少提出自己的见解，师生、生生没有真正的动起来。主要原因是没有把握住自主学习、主动参与的要领和实质，关键看所有学生的思维是否积极参与，是否积极主动、积极思考！新课改中，注重了在以下几方面做文章：
2.1注重激活学生的学习思维。调动学生的“思维参与”应当创设情景，巧妙提出问题，
引发学生心理上的认知冲突。例如我讲授人教版中国历史八年级上册第14课《难忘九一八》时，通过课件展示歌曲《松花江上》，激起学生探究问题的兴趣，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，同时我不断引导学生积极思考、乐于讨论、时时质疑、主动交流，善于展示，尽可能多地给学生充分表现个人成果的机会。
2.2让学生善于提出问题。如今，课改中的教师真切的感受到引导学生提出一个有价值的问题比解决问题更重要，“好课应该越教问题越多”，让学生自己提出问题，这是一个质的变化。例如我在讲授人教版中国历史八年级下册第15课《独立自主的和平外交》时，引导学生自主设计了“假如你是一名与会记者，你会有哪些有价值的报道”，学生只有在自主学习过程中带着问题学习，真正提出问题、分析问题、解决问题，自主探究、合作学习的价值才能充分体现出来。
3小组讨论合作学习
当前，不少课堂教学中，很多教师都采用分组方式让学生讨论、合作，讨论时学生各说各的，依次发言，表面很热闹，由于内容选择不恰当，时间分配不合理，多数问题讨论不深不透，效果甚微。我认为：
3.1正确理解“合作学习”的内涵，恰当用于教学实践。合作学习是新课程倡导的学习方式，是小组或团队为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。在教学过程中，教师应根据教学课程内容的实际需要，选择有利于争讨、有价值的问题进行讨论。例如我在讲授人教版世界历史九年级下册第3课《凡尔赛—华盛顿体系》时，关于巴黎和会的召开，依据教材内容和实际需要，分为英国、法国、美国、记者等角色进行合作学习，让学生在自主学习、独立思考的基础上进行合作释疑、展示交流，寓情景中见真谛。合作学习中关键在于提出问题是否恰当，是不是值得讨论的问题。不是每一节课、每部分学习内容都需要合作学习。
3.2要掌握合作要领，学前明确分工，人人积极参与。每个学生都要独立思考，为解决共同问题而合作。合作学习由以下要素构成：即积极的相互配合，积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生进行沟通，小组成员之间相互信任；对学习活动成效进行准确评估等。合作学习中学生要三会：一是学会倾听，二是学会质疑，三是学会组织、主持小组学习。
3.3合作学习离不开教师的指导。合作学习强调学生是学习的主体，强调学生自主学习，但不是学生自己学习，教师不可撒手不管。教师应以听、看为主，加强调控，精讲点拨，强化对学生的有效指导，最大限度发挥教师的主导作用。
4课堂活跃教学设计科学合理
很多课堂上，教师设计的活动很多，结果引起了形式上的热闹，不会引导学生深入讨论，没有真正激发学生深层次的思维。
4.1要把课程改革的理念和课程标准的要求转化为科学的教学设计。教师在进行教学设计
时，应熟读课程标准，求真务实，及时反思，开展校本教研，使自己的教学设计日趋完善、合理，行之有效。
4.2教师既要放得开又要收得拢。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和
思考。教师应根据学生的认知水平精心设计问题。所设计的问题，能启发学生积极、有效、科学的思考，要放手让学生去做，具体研究怎样放，怎样收，保持课堂的张力。
新的教育形势给我们提供了难得机遇，同时也提出了很大挑战。我们要思维敏捷、思路广
阔，有思路才会有出路。今后的学习和工作中应立足新课改实践，不断加强教科研意识，努力提升自己的业务素质和科研兴教能力，力挣在教学理论和实践方面都有大的突破。加强平时的观、议课研究，通过课堂观察法进行交流和学习，使历史教学的常规工作和科研水平得到更大的提高，利用对课堂教学改革的不断深入研究，大面积提升教育教学质量。
课程改革之路漫漫，吾将继续而求索。“教有法而无定法”，适合学生成长、发展的就是可取的方法，有利于学生能力培养，习惯养成的就是可用之法，特别是历史学科，人文性、社会性较强，应以兴趣促习惯，以习惯定行动。今后的教育教学实践中，我将继续坚持改革，躬行实践，实践于点滴，在楼德教育这片沃土上，让高效课堂生根、开花、结果，在历史课堂教学改革中取得更大的成就。