1学前儿童文学对于幼儿教育有不可替代的作用
　　引导幼儿从自然人向社会人的转化。任何社会都有自己的道德规范，社会人必须遵守这些道德规范，幼儿从自然人转化为社会人的第一步就是接受这些道德规范的教育，但是传统意义上的说教和指责的教育方式是不妥当的，容易使得幼儿失去信心，而利用直观形象的学前儿童文学对幼儿进行教育，却能够达到良好的教育效果，源于学前儿童文学作品能够把教育意图巧妙地隐藏在鲜明的人物形象和生动的故事情节中，使得幼儿无形中受到了道德教育。
　　增长幼儿的知识，培养幼儿的学习兴趣。幼儿的知识经验缺乏，对世界充满了好奇，而学前儿童文学以知识的丰富性和趣味性满足了幼儿的求知欲，而且让他们获得了对生活的间接经验。换言之，学前儿童作品不仅为幼儿提供了大量的新鲜的感性知识，而且丰富了幼儿的生活和知识经验。比如儿歌中的数数歌，在幼儿感兴趣的事物中巧妙地设置各种数字，能够帮助幼儿记忆数字。
　　丰富幼儿的语言和情感，发展思维和想象力。现代研究表明，语言能力是思维能力的外化，所以，对幼儿进行早期教育，首先应该注重语言能力的培养，但是幼儿的语言能力是在日常的生活环境中与人进行交流产生的，这种交流具有随意性和偶然性，不利于培养幼儿的语言能力。文学作品是语言艺术的结晶，其浅显易懂、优美规范的语言是幼儿学习语言最好的范例，能够帮助幼儿学到大量的词汇、语法规范以及多样化的表达形式，从而提高了幼儿的语言表达能力，发展了幼儿的思维能力。另外，学前儿童文学作品中丰富新颖怪诞的形象，能够为幼儿创造想象和再造想象提供合理的依据。
　　培养幼儿的美感，提高感受、欣赏美的能力。幼儿的生理和心理发展不太健全，因而其美感和审美能力处于相对较低的水平，所以可塑性比较强。学前儿童文学本身就是美的教育，其美感体现在优美的语言、形象的画面、多样化的艺术风格之中，使得幼儿通过对文学作品的阅读、欣赏慢慢培养美感，逐渐提高审美能力以及对美好理想的追求。
　　2学前儿童文学教育的有效途径
　　在实际的教学过程中，幼儿教师应该选择适当的教学方式，将学前儿童文学作品的思想内涵和艺术内涵展现在孩子们面前，一般情况下，幼儿教师可以采取以下形式来引导幼儿进行文学作品的学习。
　　教师口述文学作品内容；教师可以利用幼儿注重倾听和好奇的心理，将内容通俗易懂、语言简洁规范的文学作品念给幼儿听，教师直接向幼儿口述文学作品的内容，不仅使得幼儿理解文学作品的内容，而且欣赏了文学作品的语言艺术。
　　教师利用图书、图片等辅助材料向学生传递文学作品；幼儿由于生理和心理的限制，其知识和生活经验缺乏，所以对于一些内容较为复杂、逻辑性较强的文学作品不能充分地理解，这时，幼儿教师可以利用图书、图片或者实物对文学作品进行直观形象地描述，从而扫清幼儿的理解障碍，增强幼儿的感性认识，并且帮助儿童更好、更快地理解文学作品内容。
　　借助多媒体技术来渲染文学作品的意境。文学作品具有丰富的艺术内涵，对于理解能力较弱的幼儿来说，仅靠语言文字的表达难以对其进行充分、全面地理解。所以，在实际教学过程中，幼儿教师可以利用多媒体技术给幼儿创造一场视听盛宴，从而增加文学作品中的视听场景设计，这样一来，不仅有利于幼儿全面地理解文学作品的内容，而且增强了幼儿的情感感知能力和体验能力。