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摘要：减轻学生作业负担，提高作业效能，是实施素质教育和创新教育的关键所在。本文从小学生数学作业负担的现状入手，探寻解决小学生作业负担过重的方法，强调作业量的适度性、作业内容的科学性和作业评价的发展性，以提升作业效能，探讨减轻小学生数学作业负担的方法。
关键词： 小学数学；作业负担；减轻
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0028-01
"过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。"如何切实减轻小学生作业负担，促进学生健康成长，是教学一线老师亟待解决的课题。
1当前小学生作业负担的表现形式
1.1作业量过多。作业分为课堂作业和家庭作业。一般教师认为：学生每天的作业中不但要有课堂作业，而且要有家庭作业。学生课业负担相当沉重，数学作业尤以为甚，因为数学作业还有配套练习册、提优培训等需要完成。每天作业量至少半小时以上，甚者一个小时以上。
1.2作业内容单一。当前小学数学作业内容过多集中于教学知识的理解、掌握和应用，而相应的操作技能、过程与方法和情感态度价值观方面的作业几乎绝迹。如此作业对学生的成长何益，对学生的学习何益，对学生的心理发展何益。
1.3作业形式单调。当前小学数学作业形式基本上以"写"为主。听、说、看、做、画、查、思等作业形式少之又少。学生做作业时难有兴趣可言，枯燥到心烦，如何能做到高质量完成作业，应付检查而已。作业未布置时已成负担。
1.4作业评价简单。当前小学数学作业评价相当简单，基本上就是"正确"或"错误"，别无其他评价。这种简单粗暴的评价方式，只问结果，不管过程，扼杀了学生的想象力、创造力，会成为学生的负担。
2解决小学生作业负担过重的方法
2.1立足儿童心理，体现成长法则，明确解决思路。
教育必须遵循儿童心理发展规律。小学生虽然有意注意发展迅速，但无意注意仍起重要作用；虽然知觉的有意性和目的性明显发展，但感知事物仍比较笼统；有意记忆逐渐超过无意记忆而成为主要的记忆方式，从机械识记向意义识记发展； 思维逐步从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；想象的有意识、目的性迅速增加，创造性想象显著发展，想象的内容逐渐丰富，想象的现实性有了较大的提高。
教育必须体现儿童成长法则。儿童是通过工作把内在的需要与精神的愉悦进行通合，形成内心成熟、精神行为模式等；儿童一定会尽力追求独立；引发儿童对事物的兴趣，以全人格投入的兴趣；儿童主要运用集中注意的能力来发展他的新人格，积累新的经验和知识；儿童会发现自己的能力，并重复工作。
2.2遵循现代教育理念，运用现代教育手段，探索解决方法。
现代教育手段主要为信息技术应用、媒体技术应用和网络技术应用等。这些现代化的教育手段，使小学教学展现出崭新的面貌，也使小学作业设计呈现了传统作业设计截然不同的一面。遵循现代教育理念，运用现代教育手段，改革小学作业设计，可使作业量更符合学生现实，作业内容不仅符合教学内容，更具有时代气息，作业形式丰富多彩，作业评价更为人性化，更能促进学生身心发展。
3提高小学生数学作业效率的方法
3.1作业量的适度性。
小学生作业量的适度性在肯定有效的作业练习是课堂教学的有益巩固、补充和拓展，建立在新课程标准要求下，遵循学生身心发展规律的，适量的、适当的，能提高学生学习兴趣的，能切实锻炼学生能力的，充分发挥学生主动性的作业设计。这样创新性的作业设计思路能有效地解决学生作业量适度的问题，进而更好的贯彻国家规定的"减负、增效"的教育方针，使我们的学生真正的"爱学""乐学""会学"。如，在小学数学10以内加法运算作业设计中，普通同学以基本量10题为宜，良好同学以基本量10题加3题拓展量为宜，优秀同学再完成1题探究题为宜。
3.2作业内容的科学性。
小学作业内容的科学性是指作业内容必须符合学生发展实际、符合学生心理实际、符合教学实际。作业内容不能除了理论，就是知识；除了做题，就是解题；除了答案，就是步骤。作业内容不仅要包涵知识，更需要增加操作技能，还应有实践探究及情感、态度、价值观体验等等。
3.3作业形式的多样性。
在作业设计时，遵循现代教育理念，引入现代教育手段，丰富作业形式，以各具特色的作业形式和作业风格展现在学生面前，既可使学生能很好地面对作业，更能激发学生的学习兴趣，更能激发学生的探究热情。如：在《分类、认识物体》作业时，布置学生收集生活中各种不同形状的玩具、用具、积木、实物等，再通过个人或小组的智慧去组装设计成各式各样的模型。通过"找一找"、"数一数"、"比一比"、"拼一拼"、"拆一拆"等趣味性的活动，既有效地完成了作业任务又形成了多种能力，激活了创新思维。
3.4作业评价的发展性。
发展性作业评价，使学生养成善于发现问题和解决问题的能力。发展性作业评价，在既关注学生的知识与技能的理解的同时，更多地关注他们情感与态度的形成和发展；在既关注学生数学学习的结果的同时，关注他们在学习过程中的变化和发展，从而体现以人为本的思想，促进学生个性的全面发展。
减轻小学生数学作业负担，关键在于教师。教师作业设计的水平和质量决定了作业效能，决定了作业是否是负担，决定了学生身心健康发展。在作业设计时，遵循现代教育理念，运用现代教育手段，从学生的实际出发，从学生的身心发展出发，那么作业不会再成为学生的负担，而是学生成长的阶梯。
参考文献
[1] 王小宁：《小学生课业负担的调查研究》，《教学与管理》， 2012，第十一期
[2]孙立章：《淮安市区小学生课业负担调查报告》，《淮阴师范学院学报（自然科学版）》，2010，第四期
[3]宣昊：《走出过重课业负担的困境》，教书育人， 2010，第五期
关键词： 小学数学；作业负担；减轻
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0028-01
"过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。"如何切实减轻小学生作业负担，促进学生健康成长，是教学一线老师亟待解决的课题。
1当前小学生作业负担的表现形式
1.1作业量过多。作业分为课堂作业和家庭作业。一般教师认为：学生每天的作业中不但要有课堂作业，而且要有家庭作业。学生课业负担相当沉重，数学作业尤以为甚，因为数学作业还有配套练习册、提优培训等需要完成。每天作业量至少半小时以上，甚者一个小时以上。
1.2作业内容单一。当前小学数学作业内容过多集中于教学知识的理解、掌握和应用，而相应的操作技能、过程与方法和情感态度价值观方面的作业几乎绝迹。如此作业对学生的成长何益，对学生的学习何益，对学生的心理发展何益。
1.3作业形式单调。当前小学数学作业形式基本上以"写"为主。听、说、看、做、画、查、思等作业形式少之又少。学生做作业时难有兴趣可言，枯燥到心烦，如何能做到高质量完成作业，应付检查而已。作业未布置时已成负担。
1.4作业评价简单。当前小学数学作业评价相当简单，基本上就是"正确"或"错误"，别无其他评价。这种简单粗暴的评价方式，只问结果，不管过程，扼杀了学生的想象力、创造力，会成为学生的负担。
2解决小学生作业负担过重的方法
2.1立足儿童心理，体现成长法则，明确解决思路。
教育必须遵循儿童心理发展规律。小学生虽然有意注意发展迅速，但无意注意仍起重要作用；虽然知觉的有意性和目的性明显发展，但感知事物仍比较笼统；有意记忆逐渐超过无意记忆而成为主要的记忆方式，从机械识记向意义识记发展； 思维逐步从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；想象的有意识、目的性迅速增加，创造性想象显著发展，想象的内容逐渐丰富，想象的现实性有了较大的提高。
教育必须体现儿童成长法则。儿童是通过工作把内在的需要与精神的愉悦进行通合，形成内心成熟、精神行为模式等；儿童一定会尽力追求独立；引发儿童对事物的兴趣，以全人格投入的兴趣；儿童主要运用集中注意的能力来发展他的新人格，积累新的经验和知识；儿童会发现自己的能力，并重复工作。
2.2遵循现代教育理念，运用现代教育手段，探索解决方法。
现代教育手段主要为信息技术应用、媒体技术应用和网络技术应用等。这些现代化的教育手段，使小学教学展现出崭新的面貌，也使小学作业设计呈现了传统作业设计截然不同的一面。遵循现代教育理念，运用现代教育手段，改革小学作业设计，可使作业量更符合学生现实，作业内容不仅符合教学内容，更具有时代气息，作业形式丰富多彩，作业评价更为人性化，更能促进学生身心发展。
3提高小学生数学作业效率的方法
3.1作业量的适度性。
小学生作业量的适度性在肯定有效的作业练习是课堂教学的有益巩固、补充和拓展，建立在新课程标准要求下，遵循学生身心发展规律的，适量的、适当的，能提高学生学习兴趣的，能切实锻炼学生能力的，充分发挥学生主动性的作业设计。这样创新性的作业设计思路能有效地解决学生作业量适度的问题，进而更好的贯彻国家规定的"减负、增效"的教育方针，使我们的学生真正的"爱学""乐学""会学"。如，在小学数学10以内加法运算作业设计中，普通同学以基本量10题为宜，良好同学以基本量10题加3题拓展量为宜，优秀同学再完成1题探究题为宜。
3.2作业内容的科学性。
小学作业内容的科学性是指作业内容必须符合学生发展实际、符合学生心理实际、符合教学实际。作业内容不能除了理论，就是知识；除了做题，就是解题；除了答案，就是步骤。作业内容不仅要包涵知识，更需要增加操作技能，还应有实践探究及情感、态度、价值观体验等等。
3.3作业形式的多样性。
在作业设计时，遵循现代教育理念，引入现代教育手段，丰富作业形式，以各具特色的作业形式和作业风格展现在学生面前，既可使学生能很好地面对作业，更能激发学生的学习兴趣，更能激发学生的探究热情。如：在《分类、认识物体》作业时，布置学生收集生活中各种不同形状的玩具、用具、积木、实物等，再通过个人或小组的智慧去组装设计成各式各样的模型。通过"找一找"、"数一数"、"比一比"、"拼一拼"、"拆一拆"等趣味性的活动，既有效地完成了作业任务又形成了多种能力，激活了创新思维。
3.4作业评价的发展性。
发展性作业评价，使学生养成善于发现问题和解决问题的能力。发展性作业评价，在既关注学生的知识与技能的理解的同时，更多地关注他们情感与态度的形成和发展；在既关注学生数学学习的结果的同时，关注他们在学习过程中的变化和发展，从而体现以人为本的思想，促进学生个性的全面发展。
减轻小学生数学作业负担，关键在于教师。教师作业设计的水平和质量决定了作业效能，决定了作业是否是负担，决定了学生身心健康发展。在作业设计时，遵循现代教育理念，运用现代教育手段，从学生的实际出发，从学生的身心发展出发，那么作业不会再成为学生的负担，而是学生成长的阶梯。
参考文献
[1] 王小宁：《小学生课业负担的调查研究》，《教学与管理》， 2012，第十一期
[2]孙立章：《淮安市区小学生课业负担调查报告》，《淮阴师范学院学报（自然科学版）》，2010，第四期
[3]宣昊：《走出过重课业负担的困境》，教书育人， 2010，第五期