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【摘 要】实验是物理这门学科的产生基础，初中物理教材中所涉及到的概念和定论都是经过实验认证过的。培养学生的实践技能，从广义上来说就是引导学生从深层次认知物理，从而能够以严谨的科学态度和合理的研究方法为基础，全面提升初中生的物理学科素质。
【关键词】初中物理 实验技能 提升
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.098
一、培养学生熟练掌握基本实验流程
物理实验具有在大范围内共通的实验流程，科学严谨的流程可以保证实验顺利进行，避免在操作中出现混乱而造成实验失败。
首先，教师要培养学生仪器的使用，初中物理实验离不开仪器的辅助，学生如果连仪器操作都会出现错误，那么整个实验的可行性就会跌落谷底。初中物理比较常见的一些实验仪器有：量筒、天平、秒表、温度计、电阻、烧杯、吸管和电流表等等。教师要在进行实验之前，向学生介绍这些仪器的组成、用途和使用方式，帮助其熟练使用，这样就不会出现因为读数错误而造成实验失败等现象的发生。
其次，教师还要引导学生掌握如何明确实验目的、如何寻找实验原理和如何设计实验方法。在某种意义上来说，实验目的、原理和方法是保证实验有序进行的基础。比如在进行串并联电路相关的实验时，其大部分为验证性实验，实验原理和实验目的指导整个实验的进行，其中最重要的参考连接电路图就包含在实验原理之中。
最后，实验数据的记录同样重要。初中物理实验除了有电学实验那种的验证性实验以外，还有分析性实验和计算性实验。正确记录数据是实验能否成功的重要条件，要求学生在读数时使用正确的方法，比如在量筒中读出液体的体积，要以液体平面最低处切线所对应的刻度为标准读数。
二、加强学生在实验课堂的主体地位
体现学生是实验课堂的主体，只有学生动手操作才能体现初中物理教学的价值。教师更多地应该体现其引导作用，观察学生的实验步骤，发现问题并及时提醒，如果学生自身或者同学之间交流后可以解决，那么教师可以信任学生的这一学习行为。如果学生无法独立解决实验中所出现的问题，那么教师就需要及时提点和指导，避免因为一两个困难而造成实验无法在预计时间内完成。对于一些动手能力较差的学生，教师可以适当的减少实验步骤，让其能够完成最核心的实验操作。
比如在电学实验中，教师可以选择数据为整数的电阻和电源，用最基本的串联和并联电路图进行连接，这样在读数电流表和欧姆表的时候就相对于来说比较容易。
三、精心的设计情境教学，培养学生的创新意识
针对初中阶段的学生来讲，兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下有效地实施物理实验教学是最好的教学途径，要想提高学生学习物理知识的欲望，就要有效地调动学生的学习积极性。教师要从学生的主观能动性进行入手，对课堂教学进行精心的设计，设计出对应的情景教学内容，通过情景可以引導学生积极地参与，激发学生的学习热情，在不断的情景创设中开动脑筋，不断获取新知识。
例如，在学习《电的原理》这一教学内容时，教师可以创设问题的情景：在下雨天，有一只小麻雀站在电线上，如果被雷电所击中，它还能生存下来吗？在下雨天，为什么会先出现闪电，然后在有雷声呢？等一些问题，这样形成一个问题的场景，让学生在场景中对问题具有一个全新的认识，同时加深对问题的理解，并且由于创设的场景都是来源于实际生活，这样比较真实和具体化，学生也很容易的融入到其中。通过以上的例子，学生可以加深对触电原理的理解，同时还复习了光速和声速之间的大小问题。
四、重视学生对物理的猜想，鼓励学生主动实验
心理学研究发现，尽管有一些事物在我们的实际生活中没有见到或是经历过，但是人们的思维却可以在头脑中创造出事物的形象。简单的来讲，这样的思维基本上相当于人们的想象。有时人们可以借助这样的想象可以预测到事件后续的发展或是最终的结果。而人们的预测和猜想行为实际是人们思维创新的体现。通过实验可以了解到，很多伟大的发现都是来自人们的想象。因为有了想象，人们才会发现地球是围绕着太阳转的；因为有了想象，才知道法拉第根据电能生磁，联想到磁能生电，最终发现电磁感应的定律；可以从中学习，在物理实验教学中，对学生的猜想和推测进行锻炼是非常有必要的，不用谈太大的设想，只是用这些来提高学生的想象力和创造力。
比如，在学习《沸点》实验的时候，学生猜想用纸锅烧水，纸会不会被点燃，水还能不能沸腾。此时，教师可以通过实验来帮助学生测试自己的猜想，发现这是可行的，但学生不知道为什么会有这样的结果，教师可以适当的给学生注入一些新的知识，告诉学生实验原理。这既拓宽了学生的视野，培养学生的观察能力和创新能力，同时有助于学生养成良好的学习习惯。
五、发挥学生主体地位，培养学生的创新思维
创新的思维不仅揭示了客观事物的本质和内在联系，也可以创造出更新颖、前所未见的教学效果。对于初中生来说，培养创新思维是当前物理教学中普遍存在的一种教学模式的转变，教学活动的重点从关注学习结果转为重视学习过程，给学生留出自主的学习时间和空间。培养学生的创新思维，用新的教学理念组织课堂，用科学的教学方法引导学生的思想，设计教学过程，培养学生的创新意识。物理教师应该通过自己的观察和实验，鼓励学生提出问题和假设，让学生学习如何通过猜测来解决问题。在对学生的创新能力进行培养的过程中，还要对学生的人格进行塑造。在实际的教学中，物理教师可以要求学生找一些物理学家的故事。
例如，通过了解爱迪生发明电灯泡的故事，学习他爱学习，坚持不懈的精神，激发学生的学习热情，不怕困难，用于探索知识的积极性，培养学生的创新能力有重要的意义。
六、结语
总而言之，学生的实验能力不是一时半会就能够明显提升的，需要有一个循序渐进的过程，教师在培养学生实验能力的时候，要掌握正确地教学手段，增强其动手能力。
【关键词】初中物理 实验技能 提升
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.098
一、培养学生熟练掌握基本实验流程
物理实验具有在大范围内共通的实验流程，科学严谨的流程可以保证实验顺利进行，避免在操作中出现混乱而造成实验失败。
首先，教师要培养学生仪器的使用，初中物理实验离不开仪器的辅助，学生如果连仪器操作都会出现错误，那么整个实验的可行性就会跌落谷底。初中物理比较常见的一些实验仪器有：量筒、天平、秒表、温度计、电阻、烧杯、吸管和电流表等等。教师要在进行实验之前，向学生介绍这些仪器的组成、用途和使用方式，帮助其熟练使用，这样就不会出现因为读数错误而造成实验失败等现象的发生。
其次，教师还要引导学生掌握如何明确实验目的、如何寻找实验原理和如何设计实验方法。在某种意义上来说，实验目的、原理和方法是保证实验有序进行的基础。比如在进行串并联电路相关的实验时，其大部分为验证性实验，实验原理和实验目的指导整个实验的进行，其中最重要的参考连接电路图就包含在实验原理之中。
最后，实验数据的记录同样重要。初中物理实验除了有电学实验那种的验证性实验以外，还有分析性实验和计算性实验。正确记录数据是实验能否成功的重要条件，要求学生在读数时使用正确的方法，比如在量筒中读出液体的体积，要以液体平面最低处切线所对应的刻度为标准读数。
二、加强学生在实验课堂的主体地位
体现学生是实验课堂的主体，只有学生动手操作才能体现初中物理教学的价值。教师更多地应该体现其引导作用，观察学生的实验步骤，发现问题并及时提醒，如果学生自身或者同学之间交流后可以解决，那么教师可以信任学生的这一学习行为。如果学生无法独立解决实验中所出现的问题，那么教师就需要及时提点和指导，避免因为一两个困难而造成实验无法在预计时间内完成。对于一些动手能力较差的学生，教师可以适当的减少实验步骤，让其能够完成最核心的实验操作。
比如在电学实验中，教师可以选择数据为整数的电阻和电源，用最基本的串联和并联电路图进行连接，这样在读数电流表和欧姆表的时候就相对于来说比较容易。
三、精心的设计情境教学，培养学生的创新意识
针对初中阶段的学生来讲，兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下有效地实施物理实验教学是最好的教学途径，要想提高学生学习物理知识的欲望，就要有效地调动学生的学习积极性。教师要从学生的主观能动性进行入手，对课堂教学进行精心的设计，设计出对应的情景教学内容，通过情景可以引導学生积极地参与，激发学生的学习热情，在不断的情景创设中开动脑筋，不断获取新知识。
例如，在学习《电的原理》这一教学内容时，教师可以创设问题的情景：在下雨天，有一只小麻雀站在电线上，如果被雷电所击中，它还能生存下来吗？在下雨天，为什么会先出现闪电，然后在有雷声呢？等一些问题，这样形成一个问题的场景，让学生在场景中对问题具有一个全新的认识，同时加深对问题的理解，并且由于创设的场景都是来源于实际生活，这样比较真实和具体化，学生也很容易的融入到其中。通过以上的例子，学生可以加深对触电原理的理解，同时还复习了光速和声速之间的大小问题。
四、重视学生对物理的猜想，鼓励学生主动实验
心理学研究发现，尽管有一些事物在我们的实际生活中没有见到或是经历过，但是人们的思维却可以在头脑中创造出事物的形象。简单的来讲，这样的思维基本上相当于人们的想象。有时人们可以借助这样的想象可以预测到事件后续的发展或是最终的结果。而人们的预测和猜想行为实际是人们思维创新的体现。通过实验可以了解到，很多伟大的发现都是来自人们的想象。因为有了想象，人们才会发现地球是围绕着太阳转的；因为有了想象，才知道法拉第根据电能生磁，联想到磁能生电，最终发现电磁感应的定律；可以从中学习，在物理实验教学中，对学生的猜想和推测进行锻炼是非常有必要的，不用谈太大的设想，只是用这些来提高学生的想象力和创造力。
比如，在学习《沸点》实验的时候，学生猜想用纸锅烧水，纸会不会被点燃，水还能不能沸腾。此时，教师可以通过实验来帮助学生测试自己的猜想，发现这是可行的，但学生不知道为什么会有这样的结果，教师可以适当的给学生注入一些新的知识，告诉学生实验原理。这既拓宽了学生的视野，培养学生的观察能力和创新能力，同时有助于学生养成良好的学习习惯。
五、发挥学生主体地位，培养学生的创新思维
创新的思维不仅揭示了客观事物的本质和内在联系，也可以创造出更新颖、前所未见的教学效果。对于初中生来说，培养创新思维是当前物理教学中普遍存在的一种教学模式的转变，教学活动的重点从关注学习结果转为重视学习过程，给学生留出自主的学习时间和空间。培养学生的创新思维，用新的教学理念组织课堂，用科学的教学方法引导学生的思想，设计教学过程，培养学生的创新意识。物理教师应该通过自己的观察和实验，鼓励学生提出问题和假设，让学生学习如何通过猜测来解决问题。在对学生的创新能力进行培养的过程中，还要对学生的人格进行塑造。在实际的教学中，物理教师可以要求学生找一些物理学家的故事。
例如，通过了解爱迪生发明电灯泡的故事，学习他爱学习，坚持不懈的精神，激发学生的学习热情，不怕困难，用于探索知识的积极性，培养学生的创新能力有重要的意义。
六、结语
总而言之，学生的实验能力不是一时半会就能够明显提升的，需要有一个循序渐进的过程，教师在培养学生实验能力的时候，要掌握正确地教学手段，增强其动手能力。