生物的探究实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物的探究实验也就成为生物教材的重要内容，如七年级就编入了12个探究的课外实验，在整个实验内容中占有相当大的比重。但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视这种课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。笔者认为，应该重视中学生物的探究实验教学，以提高学生以下几个方面的能力：
　　
　　一、探究实验有利于培养学生的独立学习能力
　　由于探究实验大多是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生自己完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生自己解决，所以与课堂实验相比，探究实验更能发挥学生在学习活动中的主动性，更有利于培养学生的独立学习能力。
　　
　　二、探究实验有利于培养学生的动手动脑能力
　　课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而探究实验大多分散在野外或学生家庭中进行，或者场地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。
　　
　　三、探究实验有利于培养学生的创造能力
　　许多探究实验均为探索性实验，如七年级第一册（上）中的“影响鼠妇分布的环境因素”，“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”，“草履虫对刺激的反应”等。这些实验需时较长，无法在课堂实验中完成，所以安排为课外实验。学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。
　　
　　四、探究实验有利于培养学生联系实际的能力
　　生物学知识和人的生产、生活实践有非常密切的关系，因此许多探究的课外实验进行不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。如通过开展“调查常见食物的营养成分”，“调查食品安全”，“调查居住地人粪尿的处理方法”等课外实验，学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会了如何选择食物和怎样生活等实用本能，培养了学生理论联系实际的能力。
　　
　　五、探究实验有利于巩固和深化课内知识
　　由于受时间、地点等条件的限制，许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成，单靠课内讲授又不够具体、直观，所以学生较难掌握。如“种子萌发需要的外界条件”，“根的生长部位”等教学内容，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课后再辅之以课外实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识。
　　笔者认为，课外的探究实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，而且教师的主导作用也同样大有用武之地。为了使课外的探究实验达到预期目标，教师应加强下述几方面工作：
　　1、实验前讲清实验目的、要求和方法，并指出可能出现的问题及解决办法，使学生有所遵循。2、实验过程中通过谈话、课堂提问等形式随时掌握实验进展情况，及时发现问题并给予有针对性指导。3、实验完成后应及时总结，帮助学生分析实验成败的原因，并指导学生写出实验报告。4、有条件时，还可指导学生就课外实验内容撰写小论文，并进行评选活动，以进一步调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。
　　综上所述，课外的探究实验是中学生物教学不可缺少的重要环节，在巩固、深化课内知识，培养学生能力，发挥学生在学习活动中的主体作用和教师的主导作用等方面均有不可替代的重要作用，所以应该非常重视生物探究实验的教学。