[摘要]當前，英语课程已经成为小学教育重要的一部分，但对小学生而言，英语课程属于跨语言、跨语种的学科，受前摄抑制的影响，汉语拼音影响、抑制了小学生的英语记忆，导致他们英语学习的效果不佳。基于此，广大小学英语教师应根据前摄抑制理论，巧妙采用情境教学法，为学生创设趣味化的教学情境，以激发他们学习的兴趣，从而帮助他们更快、更好地学习并掌握相应的英语知识，进而逐步培养他们的英语核心素养，促进他们的发展。
　　[关键词]情境教学;小学英语阅读教学;有效应用策略
　　前言
　　随着我国课程改革的不断深入，新课标强调在小学英语课程教学中要构建高效的课堂教学，从而培养学生的英语核心素养，促进他们未来的发展。要想实现这一教学目标，教师应巧妙运用实物教具、现代信息技术和教育游戏为学生创设趣味化的教学情境，以此激发学生学习英语的兴趣，促使他们积极参与到课堂教学当中，从而逐渐培养小学生的英语核心素养，促进他们的全面发展。接下来，本文就详细阐述情境教学在小学英语阅读教学中的有效应用策略，以供相关教师参考。
　　一、借助实物教具创设教学情境
　　笔者在前文已经说过，英语对于小学生而言属于跨语言、跨语种的学习，小学生学习起来较为困难，而且他们受汉语拼音的影响，不易接受英语这种新的知识。针对这种情况，教师就可以借助实物教具，为学生创设教学情境，使枯燥、抽象的英语单词变得鲜明、直观，从而降低学生对英语单词理解放入难度，促进他们理解和掌握能力的提升。
　　例如，在学习外研版小学英语三年级上册Module 4 Unit 1《It’s red！》的内容时，教师就可以借助实物教具，如彩色粉笔、画笔等实物，为学生创设教学情境，引导他们根据实物学习并掌握相应的颜色，这样不仅降低了他们学习英语知识的难度，促使他们更快、更好地掌握相应的英语单词，同时还能让他们了解并体会到学习英语的趣味，从而激发他们学习的兴趣，培养他们的英语核心素养。
　　二、借助现代信息技术创设趣味化的教学情境
　　当前，随着现代信息技术的更新换代，越来越多的信息技术被运用到教学领域，对于小学生而言，信息技术融合了声音、色彩。图片、视频以及音频等多种元素于一体，能调动他们的多个感官参与到学习当中。因此，在小学英语阅读教学的过程中，教师应积极借助现代信息技术，为学生创设富有趣味化和生活气息的教学情境，以此激发他们学习英语的兴趣，然后引导他们以学习小组为单位，开展小组合作学习，在小组成员的互帮互助下，更积极地参与英语知识的学习，从而逐步培养他们的英语核心素养，促进他们未来的发展。
　　例如，在学习外研版小学英语四年级下册Module 2 Unit 2《What are you doing？》的内容时，教师就可以借助现代信息技术为学生创设教学情境，具体操作如下：教师提前收集好学生们做操、读书、写作业、打篮球、踢足球的图片，在课堂教学中呈现给学生观看，以此为学生创设适宜的教学情境，然后引导学生根据多媒体辅助教学设备呈现的图片，运用What is he/she doing？He’s/She’s……等句型进行会话练习。这样一来，能帮助学生更快、更好地理解并掌握本课的内容，并让他们体会到英语的实用价值，从而有效培养他们的英语核心素养，促进他们未来的发展。
　　三、运用教育游戏创设趣味化的教学情境
　　在小学英语阅读教学中，教师还可以运用教育游戏的方式为学生创设教学情境，以此激发小学生学习英语的兴趣和热情，从而构建高效的课堂教学，培养小学生的英语核心素养，促进他们未来的发展。在实际操作中，教师可根据教学内容，巧妙设计教育游戏，然后在课堂中组织学生进行游戏，通过游戏创设教学情境，引导学生在学中玩，在玩中学，从而更好地理解并掌握相应的英语知识，实现高效的课堂教学。
　　例如，在学习外研版小学英语三年级上册Module 5 Unit l《How many？》的内容时，教师就可以运用教育游戏为学生创设教学情境，具体操作如下：根据学生人数分配几个学生分别代表数字一到八，然后教师借助多媒体辅助教学设备播放图片，图片上显示数字几，代表数字几的同学就站起来，以此类推。通过开展这样的教育游戏，为学生创设教学情境，丰富课堂教学的形式，活跃课堂教学的氛围，并促使学生在情境中熟悉one to eight这八个数字，同时能学会“How many”这个询问语句的用法，从而实现高效的课堂教学。
　　四、结束语
　　综上所述，情境教学法是当前推进并深化课程改革重要的教学手段之一，能有效提高课堂教学的效率。本文就总结了三种小学英语阅读教学中的有效运用策略，这仅为笔者的一点个人浅见，希望能为相关教师的教学提供参考，更好地开展情境教学，从而培养学生的英语核心素养，促进他们未来的发展。