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摘要:在英语的学习中,一些学生能够体会到学习英语的乐趣,在英语的学习中很自信,学习成绩也较好;可是还有一部分学生,因为各种原因对英语失去了兴趣,造成学生的成绩和表现都落后于其他人,我们将他们称之为学困生。本文将围绕学困生的成因与对策展开阐述。
关键词:初中英语 ; 学困生 ; 成因 ; 对策
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。
在中国越来越多的父母意识到学习英语的重要性,让自己的孩子从会说话的那一刻起就开始接触英语,不让孩子输在起跑线上。可是还是有部分学生在英语的学习中失去了兴趣,成为学困生,首先让我们来分析一下学困生的成因。
一、 学困生的成因
1. 学习态度不端正
在小学阶段,英语普遍是从三年级开始设置的,每周的上课次数并不多,由此,在学生的眼里,英语只是一门副课,不需要成绩,只要跟着老师做做游戏,读读单词和课文就可以了。
到了中学,学生感觉所学的知识在小学阶段已经接触过,认为学习重复的知识是没有必要的,也没有什么兴趣。甚至有些学生会说,我不想学的那么优秀,我又不出国,学这么多英语也没有用武之地啊!
2. 学习习惯未养成
在进入初一的第一节英语课上,我就对学生提出了一个要求:一个笔记本、一个听写本、一个课堂练习本和两个作业本,可是有些同学整天丢三落四,笔记本到现在为止都没有准备,听写本和课堂练习本都是以纸替代。
平时,这些学生没有养成确定学习目标的习惯,使得他们的学习都是漫无目的的。没有很好的预习习惯,比如,回家没有跟读磁带的习惯,将不懂的单词短语勾画出来等;在课堂上,没办法静下心来跟老师的思路走,没有记录笔记的习惯,所以只是当时懂了,在做作业和复习时遇到知识点却无处可查;他们在做作业的时候,没有思考和翻书查阅的习惯,遇到不会的题要不就在上面随便写几笔,要不就空着;他们也没有复习的习惯,不知道如何将当天的笔记进行整理和巩固。
3. 学习方法未掌握
掌握正确的学习方法可以达到事半功倍的效果。在英语的学习中,听、说、读、写都有各自的技巧,学生只是一味的听、读、说和写根本达不到效果。单词是最基础也是最重要的部分,可是对于学困生来说,他们不懂得单词的发音规则,所以背单词显得枯燥乏味,总是记了忘,忘了再记,最后导致厌学。
二、学困生的转化对策
1. 培养兴趣
科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在英语的学习中,我们可以通过游戏、讲故事、介绍西方文化、给学生创造西方节日的气氛,让学生体验不同的乐趣等方式让学生了解英语的趣味性。
2. 关爱学生
一位好教师,不仅要有扎实的专业知识,还要富有爱心、耐心、恒心。学困生往往在学习方面已经失去了自信,常常觉得什么都不如别人,在这种情况下,不管是在学习方面还是生活方面,作为一位老师首先要用自己的真心去关心他们,让他们先喜欢你再喜欢这门课。平等的去对待这些学生,多观察学生的优点,不断发掘学生的潜力。
3.课堂活动
课堂上的四十分钟是最重要的,所以老师要设计
好每一课的教学内容,教学活动要能激发学生的参与兴趣。当我们设计问题时,可以适当的设计一些简单的问题让学困生去回答。比如,在上祈使句的否定句时,由You can’t…转到Don’t…时,我先叫了两个好学生做了示范,还没等我叫下一位同学,有个学困生主动举手回答问题,我心里也一阵暗喜,因为说明这个学生有在认真聆听别人,也说明这个环节的设计真正达到了预期目标。
同时,在做pair work, group work等活动时,老师也应该多关注这些学生,通过给他们在课堂中表现的时间,并及时给与鼓励,让他们慢慢转变学习英语的态度。
4. 课下辅导
课下的辅导多是为了督促学生巩固知识。对于学
困生来说,背单词是他们最大的问题,所以在课下或利用午休的时间,把这些学生集中在一起教他们去背单词,每天保证背十个单词,他们的习惯就会慢慢养成。有个学生之前是背不出一个单词,后来为了默出单词采用了作弊的方式,我发现后并没有批评他,而是鼓励他一点一点来,但不能自欺欺人,后来这个学生每天的十个单词是追着我来默写。所以,在习惯养成之前我们要不断的去鼓励他们,告诉他们其实你们都可以做到。
在布置作业方面,对于这些学困生来说,更注重于他们的抄写和基础题的练习。每天的作业批改,尽量做到面批,边改边讲,帮助他们归纳做题的技巧,久而久之,他们就会学会用这些方法,当他们用这些方法做对题时,他们的脸上总会挂着无比兴奋和骄傲的笑容。
为了督促学困生的学习,还可以给他们选个师傅作为同桌,既可以帮助他们的学习,还可以时刻提醒“师傅”要以身作则,也为班级营造了学习气氛。有个学生在他师傅的帮助和督促下,变被动学习为主动学习,每天按时完成背诵和默写任务,上课积极发言,而且成绩也由当初的四十多分提高到了七十多分,这对于他来说是最好的回报。
学困生的转化是每个老师在教学过程中都会遇到的问题,学困生成因错综复杂,转化学困生方法各异。“冰冻三尺,非一日之寒”,我们需要长期不懈的努力,努力强化学生的参与意识,不断提高师生互动的正面效益,指导学生有效学习的方法、习惯养成和兴趣培养,才有可能解决初中学生外语学习障碍的一些问题。
关键词:初中英语 ; 学困生 ; 成因 ; 对策
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。
在中国越来越多的父母意识到学习英语的重要性,让自己的孩子从会说话的那一刻起就开始接触英语,不让孩子输在起跑线上。可是还是有部分学生在英语的学习中失去了兴趣,成为学困生,首先让我们来分析一下学困生的成因。
一、 学困生的成因
1. 学习态度不端正
在小学阶段,英语普遍是从三年级开始设置的,每周的上课次数并不多,由此,在学生的眼里,英语只是一门副课,不需要成绩,只要跟着老师做做游戏,读读单词和课文就可以了。
到了中学,学生感觉所学的知识在小学阶段已经接触过,认为学习重复的知识是没有必要的,也没有什么兴趣。甚至有些学生会说,我不想学的那么优秀,我又不出国,学这么多英语也没有用武之地啊!
2. 学习习惯未养成
在进入初一的第一节英语课上,我就对学生提出了一个要求:一个笔记本、一个听写本、一个课堂练习本和两个作业本,可是有些同学整天丢三落四,笔记本到现在为止都没有准备,听写本和课堂练习本都是以纸替代。
平时,这些学生没有养成确定学习目标的习惯,使得他们的学习都是漫无目的的。没有很好的预习习惯,比如,回家没有跟读磁带的习惯,将不懂的单词短语勾画出来等;在课堂上,没办法静下心来跟老师的思路走,没有记录笔记的习惯,所以只是当时懂了,在做作业和复习时遇到知识点却无处可查;他们在做作业的时候,没有思考和翻书查阅的习惯,遇到不会的题要不就在上面随便写几笔,要不就空着;他们也没有复习的习惯,不知道如何将当天的笔记进行整理和巩固。
3. 学习方法未掌握
掌握正确的学习方法可以达到事半功倍的效果。在英语的学习中,听、说、读、写都有各自的技巧,学生只是一味的听、读、说和写根本达不到效果。单词是最基础也是最重要的部分,可是对于学困生来说,他们不懂得单词的发音规则,所以背单词显得枯燥乏味,总是记了忘,忘了再记,最后导致厌学。
二、学困生的转化对策
1. 培养兴趣
科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在英语的学习中,我们可以通过游戏、讲故事、介绍西方文化、给学生创造西方节日的气氛,让学生体验不同的乐趣等方式让学生了解英语的趣味性。
2. 关爱学生
一位好教师,不仅要有扎实的专业知识,还要富有爱心、耐心、恒心。学困生往往在学习方面已经失去了自信,常常觉得什么都不如别人,在这种情况下,不管是在学习方面还是生活方面,作为一位老师首先要用自己的真心去关心他们,让他们先喜欢你再喜欢这门课。平等的去对待这些学生,多观察学生的优点,不断发掘学生的潜力。
3.课堂活动
课堂上的四十分钟是最重要的,所以老师要设计
好每一课的教学内容,教学活动要能激发学生的参与兴趣。当我们设计问题时,可以适当的设计一些简单的问题让学困生去回答。比如,在上祈使句的否定句时,由You can’t…转到Don’t…时,我先叫了两个好学生做了示范,还没等我叫下一位同学,有个学困生主动举手回答问题,我心里也一阵暗喜,因为说明这个学生有在认真聆听别人,也说明这个环节的设计真正达到了预期目标。
同时,在做pair work, group work等活动时,老师也应该多关注这些学生,通过给他们在课堂中表现的时间,并及时给与鼓励,让他们慢慢转变学习英语的态度。
4. 课下辅导
课下的辅导多是为了督促学生巩固知识。对于学
困生来说,背单词是他们最大的问题,所以在课下或利用午休的时间,把这些学生集中在一起教他们去背单词,每天保证背十个单词,他们的习惯就会慢慢养成。有个学生之前是背不出一个单词,后来为了默出单词采用了作弊的方式,我发现后并没有批评他,而是鼓励他一点一点来,但不能自欺欺人,后来这个学生每天的十个单词是追着我来默写。所以,在习惯养成之前我们要不断的去鼓励他们,告诉他们其实你们都可以做到。
在布置作业方面,对于这些学困生来说,更注重于他们的抄写和基础题的练习。每天的作业批改,尽量做到面批,边改边讲,帮助他们归纳做题的技巧,久而久之,他们就会学会用这些方法,当他们用这些方法做对题时,他们的脸上总会挂着无比兴奋和骄傲的笑容。
为了督促学困生的学习,还可以给他们选个师傅作为同桌,既可以帮助他们的学习,还可以时刻提醒“师傅”要以身作则,也为班级营造了学习气氛。有个学生在他师傅的帮助和督促下,变被动学习为主动学习,每天按时完成背诵和默写任务,上课积极发言,而且成绩也由当初的四十多分提高到了七十多分,这对于他来说是最好的回报。
学困生的转化是每个老师在教学过程中都会遇到的问题,学困生成因错综复杂,转化学困生方法各异。“冰冻三尺,非一日之寒”,我们需要长期不懈的努力,努力强化学生的参与意识,不断提高师生互动的正面效益,指导学生有效学习的方法、习惯养成和兴趣培养,才有可能解决初中学生外语学习障碍的一些问题。