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摘要：在英语的学习中，一些学生能够体会到学习英语的乐趣，在英语的学习中很自信，学习成绩也较好；可是还有一部分学生，因为各种原因对英语失去了兴趣，造成学生的成绩和表现都落后于其他人，我们将他们称之为学困生。本文将围绕学困生的成因与对策展开阐述。
关键词：初中英语 ； 学困生 ； 成因 ； 对策
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
在中国越来越多的父母意识到学习英语的重要性，让自己的孩子从会说话的那一刻起就开始接触英语，不让孩子输在起跑线上。可是还是有部分学生在英语的学习中失去了兴趣，成为学困生，首先让我们来分析一下学困生的成因。
一、 学困生的成因
1. 学习态度不端正
在小学阶段，英语普遍是从三年级开始设置的，每周的上课次数并不多，由此，在学生的眼里，英语只是一门副课，不需要成绩，只要跟着老师做做游戏，读读单词和课文就可以了。
到了中学，学生感觉所学的知识在小学阶段已经接触过，认为学习重复的知识是没有必要的，也没有什么兴趣。甚至有些学生会说，我不想学的那么优秀，我又不出国，学这么多英语也没有用武之地啊！
2. 学习习惯未养成
在进入初一的第一节英语课上，我就对学生提出了一个要求：一个笔记本、一个听写本、一个课堂练习本和两个作业本，可是有些同学整天丢三落四，笔记本到现在为止都没有准备，听写本和课堂练习本都是以纸替代。
平时，这些学生没有养成确定学习目标的习惯，使得他们的学习都是漫无目的的。没有很好的预习习惯，比如，回家没有跟读磁带的习惯，将不懂的单词短语勾画出来等；在课堂上，没办法静下心来跟老师的思路走，没有记录笔记的习惯，所以只是当时懂了，在做作业和复习时遇到知识点却无处可查；他们在做作业的时候，没有思考和翻书查阅的习惯，遇到不会的题要不就在上面随便写几笔，要不就空着；他们也没有复习的习惯，不知道如何将当天的笔记进行整理和巩固。
3. 学习方法未掌握
掌握正确的学习方法可以达到事半功倍的效果。在英语的学习中，听、说、读、写都有各自的技巧，学生只是一味的听、读、说和写根本达不到效果。单词是最基础也是最重要的部分，可是对于学困生来说，他们不懂得单词的发音规则，所以背单词显得枯燥乏味，总是记了忘，忘了再记，最后导致厌学。
二、学困生的转化对策
1. 培养兴趣
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在英语的学习中，我们可以通过游戏、讲故事、介绍西方文化、给学生创造西方节日的气氛，让学生体验不同的乐趣等方式让学生了解英语的趣味性。
2. 关爱学生
一位好教师，不仅要有扎实的专业知识，还要富有爱心、耐心、恒心。学困生往往在学习方面已经失去了自信，常常觉得什么都不如别人，在这种情况下，不管是在学习方面还是生活方面，作为一位老师首先要用自己的真心去关心他们，让他们先喜欢你再喜欢这门课。平等的去对待这些学生，多观察学生的优点，不断发掘学生的潜力。
3.课堂活动
课堂上的四十分钟是最重要的，所以老师要设计
好每一课的教学内容，教学活动要能激发学生的参与兴趣。当我们设计问题时，可以适当的设计一些简单的问题让学困生去回答。比如，在上祈使句的否定句时，由You can’t…转到Don’t…时，我先叫了两个好学生做了示范，还没等我叫下一位同学，有个学困生主动举手回答问题，我心里也一阵暗喜，因为说明这个学生有在认真聆听别人，也说明这个环节的设计真正达到了预期目标。
同时，在做pair work， group work等活动时，老师也应该多关注这些学生，通过给他们在课堂中表现的时间，并及时给与鼓励，让他们慢慢转变学习英语的态度。
4. 课下辅导
课下的辅导多是为了督促学生巩固知识。对于学
困生来说，背单词是他们最大的问题，所以在课下或利用午休的时间，把这些学生集中在一起教他们去背单词，每天保证背十个单词，他们的习惯就会慢慢养成。有个学生之前是背不出一个单词，后来为了默出单词采用了作弊的方式，我发现后并没有批评他，而是鼓励他一点一点来，但不能自欺欺人，后来这个学生每天的十个单词是追着我来默写。所以，在习惯养成之前我们要不断的去鼓励他们，告诉他们其实你们都可以做到。
在布置作业方面，对于这些学困生来说，更注重于他们的抄写和基础题的练习。每天的作业批改，尽量做到面批，边改边讲，帮助他们归纳做题的技巧，久而久之，他们就会学会用这些方法，当他们用这些方法做对题时，他们的脸上总会挂着无比兴奋和骄傲的笑容。
为了督促学困生的学习，还可以给他们选个师傅作为同桌，既可以帮助他们的学习，还可以时刻提醒“师傅”要以身作则，也为班级营造了学习气氛。有个学生在他师傅的帮助和督促下，变被动学习为主动学习，每天按时完成背诵和默写任务，上课积极发言，而且成绩也由当初的四十多分提高到了七十多分，这对于他来说是最好的回报。
学困生的转化是每个老师在教学过程中都会遇到的问题，学困生成因错综复杂，转化学困生方法各异。“冰冻三尺，非一日之寒”，我们需要长期不懈的努力，努力强化学生的参与意识，不断提高师生互动的正面效益，指导学生有效学习的方法、习惯养成和兴趣培养，才有可能解决初中学生外语学习障碍的一些问题。
关键词：初中英语 ； 学困生 ； 成因 ； 对策
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
在中国越来越多的父母意识到学习英语的重要性，让自己的孩子从会说话的那一刻起就开始接触英语，不让孩子输在起跑线上。可是还是有部分学生在英语的学习中失去了兴趣，成为学困生，首先让我们来分析一下学困生的成因。
一、 学困生的成因
1. 学习态度不端正
在小学阶段，英语普遍是从三年级开始设置的，每周的上课次数并不多，由此，在学生的眼里，英语只是一门副课，不需要成绩，只要跟着老师做做游戏，读读单词和课文就可以了。
到了中学，学生感觉所学的知识在小学阶段已经接触过，认为学习重复的知识是没有必要的，也没有什么兴趣。甚至有些学生会说，我不想学的那么优秀，我又不出国，学这么多英语也没有用武之地啊！
2. 学习习惯未养成
在进入初一的第一节英语课上，我就对学生提出了一个要求：一个笔记本、一个听写本、一个课堂练习本和两个作业本，可是有些同学整天丢三落四，笔记本到现在为止都没有准备，听写本和课堂练习本都是以纸替代。
平时，这些学生没有养成确定学习目标的习惯，使得他们的学习都是漫无目的的。没有很好的预习习惯，比如，回家没有跟读磁带的习惯，将不懂的单词短语勾画出来等；在课堂上，没办法静下心来跟老师的思路走，没有记录笔记的习惯，所以只是当时懂了，在做作业和复习时遇到知识点却无处可查；他们在做作业的时候，没有思考和翻书查阅的习惯，遇到不会的题要不就在上面随便写几笔，要不就空着；他们也没有复习的习惯，不知道如何将当天的笔记进行整理和巩固。
3. 学习方法未掌握
掌握正确的学习方法可以达到事半功倍的效果。在英语的学习中，听、说、读、写都有各自的技巧，学生只是一味的听、读、说和写根本达不到效果。单词是最基础也是最重要的部分，可是对于学困生来说，他们不懂得单词的发音规则，所以背单词显得枯燥乏味，总是记了忘，忘了再记，最后导致厌学。
二、学困生的转化对策
1. 培养兴趣
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在英语的学习中，我们可以通过游戏、讲故事、介绍西方文化、给学生创造西方节日的气氛，让学生体验不同的乐趣等方式让学生了解英语的趣味性。
2. 关爱学生
一位好教师，不仅要有扎实的专业知识，还要富有爱心、耐心、恒心。学困生往往在学习方面已经失去了自信，常常觉得什么都不如别人，在这种情况下，不管是在学习方面还是生活方面，作为一位老师首先要用自己的真心去关心他们，让他们先喜欢你再喜欢这门课。平等的去对待这些学生，多观察学生的优点，不断发掘学生的潜力。
3.课堂活动
课堂上的四十分钟是最重要的，所以老师要设计
好每一课的教学内容，教学活动要能激发学生的参与兴趣。当我们设计问题时，可以适当的设计一些简单的问题让学困生去回答。比如，在上祈使句的否定句时，由You can’t…转到Don’t…时，我先叫了两个好学生做了示范，还没等我叫下一位同学，有个学困生主动举手回答问题，我心里也一阵暗喜，因为说明这个学生有在认真聆听别人，也说明这个环节的设计真正达到了预期目标。
同时，在做pair work， group work等活动时，老师也应该多关注这些学生，通过给他们在课堂中表现的时间，并及时给与鼓励，让他们慢慢转变学习英语的态度。
4. 课下辅导
课下的辅导多是为了督促学生巩固知识。对于学
困生来说，背单词是他们最大的问题，所以在课下或利用午休的时间，把这些学生集中在一起教他们去背单词，每天保证背十个单词，他们的习惯就会慢慢养成。有个学生之前是背不出一个单词，后来为了默出单词采用了作弊的方式，我发现后并没有批评他，而是鼓励他一点一点来，但不能自欺欺人，后来这个学生每天的十个单词是追着我来默写。所以，在习惯养成之前我们要不断的去鼓励他们，告诉他们其实你们都可以做到。
在布置作业方面，对于这些学困生来说，更注重于他们的抄写和基础题的练习。每天的作业批改，尽量做到面批，边改边讲，帮助他们归纳做题的技巧，久而久之，他们就会学会用这些方法，当他们用这些方法做对题时，他们的脸上总会挂着无比兴奋和骄傲的笑容。
为了督促学困生的学习，还可以给他们选个师傅作为同桌，既可以帮助他们的学习，还可以时刻提醒“师傅”要以身作则，也为班级营造了学习气氛。有个学生在他师傅的帮助和督促下，变被动学习为主动学习，每天按时完成背诵和默写任务，上课积极发言，而且成绩也由当初的四十多分提高到了七十多分，这对于他来说是最好的回报。
学困生的转化是每个老师在教学过程中都会遇到的问题，学困生成因错综复杂，转化学困生方法各异。“冰冻三尺，非一日之寒”，我们需要长期不懈的努力，努力强化学生的参与意识，不断提高师生互动的正面效益，指导学生有效学习的方法、习惯养成和兴趣培养，才有可能解决初中学生外语学习障碍的一些问题。