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摘要：结合国家职业教育改革实施方案的要求，以及国家建立的注册测绘师制度，从高职院校工程测量双师型教师队伍认定标准、双师型教师队伍现场引进、双师型教师校企合作中作用等几个方面进行相关探讨，为高职院校工程测量双师型教师队伍建设研究提供了注册测绘师的视角。
关键词：注册测绘师;高职院校;工程测量;双师型
根据国家职业教育改革实施方案的要求，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半。同时，2007年建立的注册测绘师制度，经历了十余年的发展，注册测绘师的含金量与其在测绘活动中的重要作用，已经在整个测绘行业形成广泛共识，成为一名注册测绘师已成为广大测绘从业人员的追求。在此背景下，高职院校工程测量双师型教师队伍的建设研究将显得更加重要。
1工程测量“双师型”教师队伍认定标准
目前，关于双师型教师队伍的认定标准，国家层面上并没有给出相关标准，只是鼓励职业院校建设双师型的教师队伍。福建省、安徽省等部分省份已经从省的层面上制定了具体认定标准，更多的则是各个高职院校本身自己制定的标准。而大部分高职院校自身制定的“双师型”标准为了评估或申报项目需要，往往很低。
关于高职院校工程测量“双师型”教师的认定，不论什么层次的标准，都主要包含两个部分，一个是企业实践经历，一个是测绘行业职业资格证书或者是测绘行业特许资格（执业资格）证书。测绘行业职业资格证书指的是工程测量员、大地測量员、摄影测量员等，级别从五级到一级，也就是初级工、中级工、高级工、技师、高级技师。测绘行业特许资格证书指的就是注册测绘师。注册测绘师做为国家自然资源部、人力资源和社会保障部组织的国考，含金量和认可度是最高的，从而作为工程测量“双师型”教师认定的重要标准。
工程测量“双师型”教师的认定包括初级、中级、高级三个级别。其中注册测绘师等同于中级，即助讲满4年加注册测绘师直接认定为双师型的讲师。讲师满5年，在评定双师型副教授时，注册测绘师做为重要加分项。
2通过注册测绘师考试，铸就工程测量“双师型”教师队伍
注册测绘师考试，包括《测绘综合能力》、《测绘管理与法律法规》、《测绘案例分析》三门科目，在一个考试年度内参加三门考试，成绩全部合格后方可通过，难度不小。考试内容囊括了房产测绘、工程测量、摄影测量、地理信息系统、地图制图等整个测绘活动，既有传统理论知识，又有新的测绘技术方法。工程测量教师在教学活动中，如果只是满足于传统的测量方法，落后于时代的发展，将不会很好的指导学生的职业规划与发展，同时也不利于自身职业的发展与提高。
如果想通过注册测绘师的考试，工程测量教师将不得不积极投入到测绘生产活动中去，时刻关注测绘技术的发展，并刻苦学习测绘的基本知识与技能，这就在教师队伍中形成一种积极学习的浓厚氛围，无形之中铸就了一支高水平的工程测量“双师型”教师队伍。
3现场注册测绘师的引进，优化“双师型”教师队伍。
3.1专职型“双师”教师。根据职教改革20条的要求，高职院校在人才招聘中，需要3年以上企业工作经历。而目前，大部分的高职院校都是公开招聘要求是研究生学历，如果按照这个标准，研究生再加3年现场实践，使得高职院校在招聘人才时面临无人来应聘的局面。其实，可以通过注册测绘师的要求来进行人才招聘。大学本科毕业4年后才可以参加注册测绘师的考试，一次通过的人并不多，通过考试的往往都是本科毕业5年甚至6年后，这部分测绘师拥有着丰富的现场经验，并且年富力强，能够很好的适应工程测量教育教学活动。
3.2兼职型“双师”教师。对于年纪稍长，并且在测绘企业中担任技术负责的注册测绘师来说，让他们来高职院校担任专职教师，收入变低，又要融入新环境，将会变得十分困难。可以将这部分技术人员到高职院校担任兼职型的“双师”教师，根据其研究方向进行选择若干名充实到测绘活动的若干个模块中去，来提高“双师”型教师队伍的板凳深度，建立一支专兼结合的工程测量“双师”型教师队伍。
4双师型教师在校企合作中作用
注册测绘师制度中规定，允许通过注册测绘师考试取得资格证书的人员可以注册在其它公司，也就是本职工作在本单位，注册工作在其它单位，这样有利于人才的流动，以及避免大的测绘公司拥有测绘师过多，而小的测绘公司测绘师很少甚至没有的状况。而高职院校工程测量教师在通过注册测绘师考试后，可以在需要注册测绘师的公司进行注册，开展执业活动，还可以利用教师善于讲课传授的特点，为测绘企业需要参加考试的人员提供考试前辅导与培训。
对于企业而言，一是满足企业的测绘资质人员数量要求，二是可以为相关的测绘活动进行技术管理与质量监督。对于学校教师来说，通过注册，一是可以通过相关的技术活动来锻炼自己，提升自身的测绘技术水平，二是可以取得相对应的工作报酬，提高广大工程测量教师参与注册测绘师考试、参与现场技术服务工作的积极性。
5结语
注册测绘师制度的施行，为高职院校工程测量教师成为“双师型”教师提供了注册测绘师方案。广大高职院校工程测量教师通过考试后注册在测绘公司，通过开展相关的技术服务取得合理报酬可以大大提升在校教师主动学习，主动融于现场技术活动的积极性。而现场的注册测绘师也可以到校参加教育教学工作，这样就建立了一支复核人才培养需求的专兼结合的工程测量“双师”型教师队伍。
参考文献：
[1]王卫民.测绘师的职业素养和成长进程研究[J].地理空间信息，2013（2）.
[2]邓晓斌.王家帮.基于注册测绘师的高职工程测量专业教学改革研究[J].测绘与空间地理信息，2016（8）.
[3]李红艳.产教融合背景下高职教师企业实践制度研究[J].智库时代，2018（2）.
关键词：注册测绘师;高职院校;工程测量;双师型
根据国家职业教育改革实施方案的要求，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半。同时，2007年建立的注册测绘师制度，经历了十余年的发展，注册测绘师的含金量与其在测绘活动中的重要作用，已经在整个测绘行业形成广泛共识，成为一名注册测绘师已成为广大测绘从业人员的追求。在此背景下，高职院校工程测量双师型教师队伍的建设研究将显得更加重要。
1工程测量“双师型”教师队伍认定标准
目前，关于双师型教师队伍的认定标准，国家层面上并没有给出相关标准，只是鼓励职业院校建设双师型的教师队伍。福建省、安徽省等部分省份已经从省的层面上制定了具体认定标准，更多的则是各个高职院校本身自己制定的标准。而大部分高职院校自身制定的“双师型”标准为了评估或申报项目需要，往往很低。
关于高职院校工程测量“双师型”教师的认定，不论什么层次的标准，都主要包含两个部分，一个是企业实践经历，一个是测绘行业职业资格证书或者是测绘行业特许资格（执业资格）证书。测绘行业职业资格证书指的是工程测量员、大地測量员、摄影测量员等，级别从五级到一级，也就是初级工、中级工、高级工、技师、高级技师。测绘行业特许资格证书指的就是注册测绘师。注册测绘师做为国家自然资源部、人力资源和社会保障部组织的国考，含金量和认可度是最高的，从而作为工程测量“双师型”教师认定的重要标准。
工程测量“双师型”教师的认定包括初级、中级、高级三个级别。其中注册测绘师等同于中级，即助讲满4年加注册测绘师直接认定为双师型的讲师。讲师满5年，在评定双师型副教授时，注册测绘师做为重要加分项。
2通过注册测绘师考试，铸就工程测量“双师型”教师队伍
注册测绘师考试，包括《测绘综合能力》、《测绘管理与法律法规》、《测绘案例分析》三门科目，在一个考试年度内参加三门考试，成绩全部合格后方可通过，难度不小。考试内容囊括了房产测绘、工程测量、摄影测量、地理信息系统、地图制图等整个测绘活动，既有传统理论知识，又有新的测绘技术方法。工程测量教师在教学活动中，如果只是满足于传统的测量方法，落后于时代的发展，将不会很好的指导学生的职业规划与发展，同时也不利于自身职业的发展与提高。
如果想通过注册测绘师的考试，工程测量教师将不得不积极投入到测绘生产活动中去，时刻关注测绘技术的发展，并刻苦学习测绘的基本知识与技能，这就在教师队伍中形成一种积极学习的浓厚氛围，无形之中铸就了一支高水平的工程测量“双师型”教师队伍。
3现场注册测绘师的引进，优化“双师型”教师队伍。
3.1专职型“双师”教师。根据职教改革20条的要求，高职院校在人才招聘中，需要3年以上企业工作经历。而目前，大部分的高职院校都是公开招聘要求是研究生学历，如果按照这个标准，研究生再加3年现场实践，使得高职院校在招聘人才时面临无人来应聘的局面。其实，可以通过注册测绘师的要求来进行人才招聘。大学本科毕业4年后才可以参加注册测绘师的考试，一次通过的人并不多，通过考试的往往都是本科毕业5年甚至6年后，这部分测绘师拥有着丰富的现场经验，并且年富力强，能够很好的适应工程测量教育教学活动。
3.2兼职型“双师”教师。对于年纪稍长，并且在测绘企业中担任技术负责的注册测绘师来说，让他们来高职院校担任专职教师，收入变低，又要融入新环境，将会变得十分困难。可以将这部分技术人员到高职院校担任兼职型的“双师”教师，根据其研究方向进行选择若干名充实到测绘活动的若干个模块中去，来提高“双师”型教师队伍的板凳深度，建立一支专兼结合的工程测量“双师”型教师队伍。
4双师型教师在校企合作中作用
注册测绘师制度中规定，允许通过注册测绘师考试取得资格证书的人员可以注册在其它公司，也就是本职工作在本单位，注册工作在其它单位，这样有利于人才的流动，以及避免大的测绘公司拥有测绘师过多，而小的测绘公司测绘师很少甚至没有的状况。而高职院校工程测量教师在通过注册测绘师考试后，可以在需要注册测绘师的公司进行注册，开展执业活动，还可以利用教师善于讲课传授的特点，为测绘企业需要参加考试的人员提供考试前辅导与培训。
对于企业而言，一是满足企业的测绘资质人员数量要求，二是可以为相关的测绘活动进行技术管理与质量监督。对于学校教师来说，通过注册，一是可以通过相关的技术活动来锻炼自己，提升自身的测绘技术水平，二是可以取得相对应的工作报酬，提高广大工程测量教师参与注册测绘师考试、参与现场技术服务工作的积极性。
5结语
注册测绘师制度的施行，为高职院校工程测量教师成为“双师型”教师提供了注册测绘师方案。广大高职院校工程测量教师通过考试后注册在测绘公司，通过开展相关的技术服务取得合理报酬可以大大提升在校教师主动学习，主动融于现场技术活动的积极性。而现场的注册测绘师也可以到校参加教育教学工作，这样就建立了一支复核人才培养需求的专兼结合的工程测量“双师”型教师队伍。
参考文献：
[1]王卫民.测绘师的职业素养和成长进程研究[J].地理空间信息，2013（2）.
[2]邓晓斌.王家帮.基于注册测绘师的高职工程测量专业教学改革研究[J].测绘与空间地理信息，2016（8）.
[3]李红艳.产教融合背景下高职教师企业实践制度研究[J].智库时代，2018（2）.