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摘要：随着时代的发展与政治背景的变化，我国大力推进教育改革，小学数学作为小学阶段一个重要的科目，其教学方式和教学内容也应随之进行优化。随着国家教育的改革教师们则更要满足新时代的教学要求，使小学数学满足新时代教育背景下核心素养的要求，同时弥补在教学中出现的问题，改变之前的一些教学技巧与过程，做到将核心素养贯穿教学过程。本文主要阐述了目前小学数学教学的现状，探究了小学数学低年级教学进行核心素养培育的方式。
关键词：核心素养;小学数学;低年级教学
引言：作为年龄很小的低年级学生，他们智力能力水平也很低，加之数学这一科目理论性强，难度大，数学对于学生来说很难理解和掌握。这种情况就导致学生对数学这一学科有抵触心理，致使他们不想学，不愿学，更别谈进行核心素养的培育了。所以作为小学低年级数学教师就应该创新教学模式，使教学方法丰富起来，让学生摆脱对数学的恐惧心理，使他们愿意学习这一科目，然后通过教学来培育学生的数学核心素养。
一、数学教学现状
1.传统的数学教学模式育不符合新时代教育要求
现在新时代的教育要求的不仅仅是学生成绩还考察的是他们的能力，核心素养便是要求学生能够有全面发展的能力，能够适应时代和社会发展。在新时代的背景下如果还是沿用之前传统的教育模式那么教师就无法进行对学生核心素养的培育，那么教学目标和教学方式就会出现误差，学生听课效率也会差强人意，学生对学习内容的把握也会因此受到很大的影响，进而使学习数学的效果大打折扣。
2. 传统数学教育无法进行核心素养培育
在之前的时代背景下小学低年级的数学教育大多为应试教育，在目前的过渡阶段很多教师还没能从应试教育的模式中挣脱出来，进而导致当前的数学教育没有贯彻实行新时代教育的核心理念。因此教师应该尽快适应新时代教育要求，树立教学中的核心理念，培育学生核心素养，即使学生拥有自主计算的能力，使学生能够拥有抽象推理，和简单基础的逻辑思维能力。
3.传统数学教学模式下学生学习能力不强
低年级的小学生在上小学之前并没有得到基础性的数学训练，他们所掌握的数学基础知识很少。但是数学这一科目侧重于理论，教学内容也很抽象，数学技巧也很难掌握。低年级的小学生本来心智就不太成熟，上课时容易被其他东西吸引注意力。学生就很难进入学习，更别谈进行核心素养培育了。教师应该把握培育核心素养的要求，创新教学手段，以此来引起学生兴趣、集中学生注意力然后再循序渐进地进行核心素养的教学。
二、在数学教学过程中培养核心素养的方法
1.创设情景，提高学生的逻辑推理素养
教师可以通过建设特定情景来进行课堂教学，通过这样的方式来锻炼学生的逻辑推理素养。教师应做到和将数学教学内容和建立特定情景的教学方法融合在一起，这样学生能在轻松的环境下学习数学知识，掌握解题技巧，培养逻辑推理素养，这样学生能逐渐的自信起来可以更好的学习。传统的数学教学模式是教师先进行课本内容的讲解，然后在让学生自主做题。这种教学模式是有很大弊端的，学生在还未完全理解知识就开始做题，这种教学模式就起到了事倍功半的效果。除此之外，数学对于小学低年级学生来讲，本来就是一门枯燥的学科，在枯燥的环境下进行大量的刷题，学生就会产生不满情绪，从而导致学生学习效果不理想。所以教师应通过特定情景和趣味教学来吸引学生主动学习数学。例如，教师在教授运算时，可以创立一个买苹果的场景，学生在这个情景中就可以掌握运算技巧，教师也可以因此开培育学生的逻辑推理素养。
2.贴近生活，进行实践教学
小学的数学试题中多为实际生活的应用题，其目的便是培养学生的直观想象素养和实际运用能力。所以小学数学教师应该在教学过程中做到使课堂教学和现实生活接轨。让学生在平常的生活中能够有所感悟，从而促进进一步的数学知识掌握。教师可以在教学过程中提出一些现实生活中的例子，让学生能够在实际生活中学到数学知识。例如，教师在进行几何图形的的教学时可以将学生引入到实际生活中物体的几何图形，这样一来这种方法使几何图形一下就浅显易懂了起来，有利于学生掌握相关知识，也可以使学生直观想象的素养提升。教师应该在数学教学过程中组织一些有关课堂内容的活动项目，使学生在活动过程中理解数学知识，明白数学这一科目所传达的特殊理念。通过实践活动可以使学生深化学习知识，正所谓实践才能出真知。教师应该结合教学目标和教学内容带领学生进行有效的课堂实践。例如，教师在讲述《认识钟表》这一课时，可以让学生观察各种钟表的走向规律，让学生在实践中学习认识钟表。
结束语
综上所述，小学数学对于低年级的小学生来讲是有些困难的，教师应该通過一些教学方法来使得数学这一科目生动灵活起来，以新创新的教学手段来提升学生学习注意力，让学生充满乐趣的学习。除此之外，教师还应该在教学过程中培养学生逻辑思维素养，直观想象素养，让学生更好的成长和发展，培育他们的思维能力。
参考文献：
[1]薛瑞琴.浅谈核心素养的小学低年级数学生活化教学策略[J].考试周刊，2020（A5）：85-86.
[2]陈爽.核心素养视角下小学低年级数学教学发展之路[J].家庭生活指南，2020（03）：51.
四川省成都市双流区协和实验小学 李晨晨
关键词：核心素养;小学数学;低年级教学
引言：作为年龄很小的低年级学生，他们智力能力水平也很低，加之数学这一科目理论性强，难度大，数学对于学生来说很难理解和掌握。这种情况就导致学生对数学这一学科有抵触心理，致使他们不想学，不愿学，更别谈进行核心素养的培育了。所以作为小学低年级数学教师就应该创新教学模式，使教学方法丰富起来，让学生摆脱对数学的恐惧心理，使他们愿意学习这一科目，然后通过教学来培育学生的数学核心素养。
一、数学教学现状
1.传统的数学教学模式育不符合新时代教育要求
现在新时代的教育要求的不仅仅是学生成绩还考察的是他们的能力，核心素养便是要求学生能够有全面发展的能力，能够适应时代和社会发展。在新时代的背景下如果还是沿用之前传统的教育模式那么教师就无法进行对学生核心素养的培育，那么教学目标和教学方式就会出现误差，学生听课效率也会差强人意，学生对学习内容的把握也会因此受到很大的影响，进而使学习数学的效果大打折扣。
2. 传统数学教育无法进行核心素养培育
在之前的时代背景下小学低年级的数学教育大多为应试教育，在目前的过渡阶段很多教师还没能从应试教育的模式中挣脱出来，进而导致当前的数学教育没有贯彻实行新时代教育的核心理念。因此教师应该尽快适应新时代教育要求，树立教学中的核心理念，培育学生核心素养，即使学生拥有自主计算的能力，使学生能够拥有抽象推理，和简单基础的逻辑思维能力。
3.传统数学教学模式下学生学习能力不强
低年级的小学生在上小学之前并没有得到基础性的数学训练，他们所掌握的数学基础知识很少。但是数学这一科目侧重于理论，教学内容也很抽象，数学技巧也很难掌握。低年级的小学生本来心智就不太成熟，上课时容易被其他东西吸引注意力。学生就很难进入学习，更别谈进行核心素养培育了。教师应该把握培育核心素养的要求，创新教学手段，以此来引起学生兴趣、集中学生注意力然后再循序渐进地进行核心素养的教学。
二、在数学教学过程中培养核心素养的方法
1.创设情景，提高学生的逻辑推理素养
教师可以通过建设特定情景来进行课堂教学，通过这样的方式来锻炼学生的逻辑推理素养。教师应做到和将数学教学内容和建立特定情景的教学方法融合在一起，这样学生能在轻松的环境下学习数学知识，掌握解题技巧，培养逻辑推理素养，这样学生能逐渐的自信起来可以更好的学习。传统的数学教学模式是教师先进行课本内容的讲解，然后在让学生自主做题。这种教学模式是有很大弊端的，学生在还未完全理解知识就开始做题，这种教学模式就起到了事倍功半的效果。除此之外，数学对于小学低年级学生来讲，本来就是一门枯燥的学科，在枯燥的环境下进行大量的刷题，学生就会产生不满情绪，从而导致学生学习效果不理想。所以教师应通过特定情景和趣味教学来吸引学生主动学习数学。例如，教师在教授运算时，可以创立一个买苹果的场景，学生在这个情景中就可以掌握运算技巧，教师也可以因此开培育学生的逻辑推理素养。
2.贴近生活，进行实践教学
小学的数学试题中多为实际生活的应用题，其目的便是培养学生的直观想象素养和实际运用能力。所以小学数学教师应该在教学过程中做到使课堂教学和现实生活接轨。让学生在平常的生活中能够有所感悟，从而促进进一步的数学知识掌握。教师可以在教学过程中提出一些现实生活中的例子，让学生能够在实际生活中学到数学知识。例如，教师在进行几何图形的的教学时可以将学生引入到实际生活中物体的几何图形，这样一来这种方法使几何图形一下就浅显易懂了起来，有利于学生掌握相关知识，也可以使学生直观想象的素养提升。教师应该在数学教学过程中组织一些有关课堂内容的活动项目，使学生在活动过程中理解数学知识，明白数学这一科目所传达的特殊理念。通过实践活动可以使学生深化学习知识，正所谓实践才能出真知。教师应该结合教学目标和教学内容带领学生进行有效的课堂实践。例如，教师在讲述《认识钟表》这一课时，可以让学生观察各种钟表的走向规律，让学生在实践中学习认识钟表。
结束语
综上所述，小学数学对于低年级的小学生来讲是有些困难的，教师应该通過一些教学方法来使得数学这一科目生动灵活起来，以新创新的教学手段来提升学生学习注意力，让学生充满乐趣的学习。除此之外，教师还应该在教学过程中培养学生逻辑思维素养，直观想象素养，让学生更好的成长和发展，培育他们的思维能力。
参考文献：
[1]薛瑞琴.浅谈核心素养的小学低年级数学生活化教学策略[J].考试周刊，2020（A5）：85-86.
[2]陈爽.核心素养视角下小学低年级数学教学发展之路[J].家庭生活指南，2020（03）：51.
四川省成都市双流区协和实验小学 李晨晨