苏联教育家苏霍姆林斯基说：“凡是那些除了语文书之外什么也不读的学生，他们掌握的知识就非常肤浅”他还说：“让学生变聪明的办法不是补差，不是增加作业量，而是阅读再阅读。”现代科技发展突飞猛进，信息知识大量涌现，为了获取更多的信息量,必须通过大量的阅读。而阅读教学本身即是语文教学中的重要任务之一，无论是课内课外，学生要尽可能地阅读别人的作品。因此激发阅读兴趣，养成阅读习惯，传授阅读方法，培养阅读能力，应成为语文教师阅读教学过程中重中之重。如何在课内外阅读教学中进行阅读的训练？现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　一、良好氛围熏陶阅读
　　语文课标极力提倡学生好读书，读好书，读整本的书。要让学生有—个良好的阅读习惯，先要有意识地激发学生课外阅读的兴趣，把他们引向书海，我们教师像牧羊人一样，把他们带到最肥沃草地上让他们尽情地享受。
　　1.设立小小读书角。在读书角里，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。为了弥补学生书源的不足，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作，课余随时借还，十分方便。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
　　利用家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性，得到了他们的支持。家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，要使阅读成为一种享受而不是负担。
　　2.五分钟故事会。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的，教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。所讲篇目有《安徒生童话》、《没有大人的夜晚》、《小学生成语故事》，孩子们听后还可以选择故事中自己最感兴趣的片段进行复述。语文课开始的五分钟故事人人都爱听，随着教师或学生声情并茂，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津有味，期待结局之际，再告之孩子：后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
　　3.每周一次的读书沙龙是孩子们最期盼的。沙龙上谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试，并且愿意与同学分享交流。
　　二、语文课堂扩充阅读
　　以前，所谓讲读课，某种程度上变成讲题课，学生只是根据老师的要求，哪些知识该掌握，就被动地去记去背。长期死记硬背，学生对语文的兴趣荡然无存当然就不足怪了，那么要达到培养学生阅读兴趣的目的，就要满足学生在学习中的种种需求。
　　1.教给方法，培养阅读能力。现代汉语涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞等各方面的知识，为解决在有限时间完成有效的教与学，必须教给学生自学教材的方法，培养阅读教材的能力。
　　具体作法：教给学生六步阅读法。所谓六步阅读法分为预览、设问、阅读、反思、背诵和回顾六个步骤。教给学生六步阅读法，可以集中学生的注意力，教学生用正确的方法读书，提高学生理解教材、消化知识和自己质疑问难的能力。
　　2.激发学生的好奇心，满足学生的求知欲。讲读课要达到培养学生阅读兴趣的目的并不难，只需激发起学生的好奇心并满足学生的需求就行了。如：语文课文中的《三打白骨精》《林冲棒打洪教头》等课文是经典，而古代白话文学生有一定的理解难度，可以采取粗线条，大框架的讲读法。先让学生带着课文题目提出的问题去读课文，找出能回答题目问题的段落，这样学生一下子就抓住了课文的主体段落，课后再让学生去读相关名著，这样学生学得更有深度了。
　　3.发挥学生的创新力，满足学生的成就感。给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。
　　古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。
　　给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。
　　三、读书活动深化阅读
　　叶圣陶曾说：“天地阅览室，万物皆书卷”。教师要积极引导学生走出课堂，开展寓教于乐、丰富多彩的读书教育活动。在课外活动中，我设计一些丰富多彩的活动，让学生体验到阅读的快乐。
　　1.广泛读书。作为毕业班的学生，时间是最珍贵的。为了将读书活动开展下去，我首先保证给足学生阅读的时间。我要求学生每天中午只要作业完成后，就可以阅读书籍，尤其在周三和周五，更是雷打不动的阅读时间。
　　2.讲故事比赛。讲故事是同学们最高兴的事情，刚开始同学们不好意思，站在讲台上，声音小，也不会加动作表演，讲了一段时间以后，同学们进步很大，把故事情节表演的栩栩如生。一个同学在讲“金斧子”的故事时，把斧子掉到河里，扑通一声，小孩害怕的样子，表演的很形象。后来，老爷爷帮助他三次到河里找斧子，弯腰捡斧子的动作与孩子的对话，把同学们都吸引住了，没有一个说话的，大家都认真的看他表演。最后他被评为“故事大王”。另外，我们还评选出几个“进步生”，发红花加以鼓励。
　　3.学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了见识。他们很想倾吐自己的积淀，因此可开设读书交流课，让全班学生相互交流，在交流中受益。也可在學期结束时，让孩子们交流在课外阅读中积累的成语，比赛背诵，并运用自己喜欢的成语说话。为表现优异的孩子颁发奖状，激励他们大量使用在阅读中积累下来的语言。
　　4.举行中华古诗词擂台赛。要求：各班在班级中积极开展读古诗、诵古诗、背古诗活动，在此基础上小组、班级举行比赛，评选出“读古诗词明星”。由专职教师负责出题，并主持擂台赛。并评出了读书小状元3名，读书小能手十多名。
　　书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，也许这就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。作为小学语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，让课外阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。