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【摘要】在传统教育管理模式下，初中班主任管理工作过程中，师生关系经常出现剧烈的冲突，这些情况的出现也都暴露出了初中班主任管理工作存在的问题。人性关怀作为师生之间沟通平台形成的心理基础，应当在初中班主任管理工作中加强人性关怀的渗透，才能有效缓和师生关系之间的隔阂，转变落后的管理理念，正确认识到初中阶段学生群体的心理特点，从而引导学生更加健康、全面的成长和发展，有效完善初中教育体系。
【关键词】初中教育；班主任管理；人性关怀
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0101-01
引言
班主任工作是学校各项工作的重要环节，也是学生管理工作的基础部分，近年来我国教育改革获得一定成果，对于学生综合素质全面提升的要求，初中班主任工作在教育管理中的作用也越来越大。初中班主任既是班级关系的联络者，也是班级学生的领路人，特别是在初中阶段的学生群体思想和心理更加成熟，并逐步过渡到青春期和叛逆期的范畴，这段时期的班级学生往往会更加强调自由和个性，希望别人能够肯定自我价值，也加剧了初中班主任管理的工作难度。在教师与学生进行联系的过程中，初中班主任还应当创造和谐、进步的班级氛围，认识到家长对学生的期待意愿，并及时将学生的问题向家长反馈。
一、初中班主任管理中人性关怀的必要性
人性指的是人的本性，而人性关怀这一管理理念，则是将管理者与被管理者放置在平等、自由的沟通平台之中，明确认识到社会发展和外在环境对人的影响作用，从而打消管理者与被管理者之间的隔阂，强化沟通效率，降低沟通障碍。在初中班主任管理工作中运用人性关怀理念，是以人性论与教育在逻辑性上的必然联系，用以人为本的观念促进初中教育的现代化发展，这也是新课改深化定位、推进进程的必经之路。新媒体时代的到来，信息传递更加迅速和多样，而学生的心理情况也会受到网络上各种各样的信息所影响，特别是在初中阶段刚刚过渡到青春期的过程中，学生会更倾向于内心的个性和思想的自由，而初中班主任管理工作通过人性关怀，能够适应新时代的发展，真正深入到学生群体的心理常态，认识到学生的兴趣爱好，并充分发挥初中班主任管理的指导作用。
二、初中班主任管理工作的常见问题
（一）初中班主任管理理念落后
在信息化时代初中班主任管理的工作观念，应当全面革新传统管理理念，学生获得信息的方式更加多样，并且信息的传递速度也更加迅速，我国也全面开展并落实了素质教育，但在实施过程中初中班主任管理仍收到传统应试教育观念的影响，忽视了以学生为本的管理理念，而是一味的重视学习成绩，并以耽误学生学习为借口，拒绝与学生之间进行交流和沟通。这些现象的出现，表明了初中班主任管理忽视了人性关怀的理念，将班级学生这一群体加以物化，而不是与学生进行平等、自由的交流，忽视了学生自我个性的发展，以及学生主观能动性的作用。在日常工作中许多初中班主任只重视学生通过背诵和做题来强化文化知识，导致班级氛围十分枯燥，学生的心理问题没有及时得到解决，再加上这种班级氛围的影响，很容易产生厌学心理，而教师又对学生的实际情况和心理问题缺乏了解，不利于初中班主任管理工作的继续开展。
（二）班级学生叛逆心理的管理不足
初中阶段的学生群体身体方面和心理方面都处于青春发育的重要环节，特别是在心理领域上，随着学生对社会的认知程度不断加深，学生更渴望自我个性的表达，这些都导致了这一阶段学生的心理情况十分敏感。而在这段时间里对学生心理影响程度最大的除了家庭因素外，就需要初中班主任的指导作用，与学生加强沟通和交流，正确对待和解决学生的叛逆心理。但这一过程需要一定时间的过渡，在这段时间里学生往往会表现出对班主任管理方式不服从，甚至是故意与班主任的要求相违背，想要通过与班主任管理工作的对抗，来达到自我个性的张扬，这些都造成了学生对初中班主任管理工作的抵触心理，也加剧了初中班主任管理工作的难度，极大影响初中班主任管理工作的成效。
三、初中班主任管理中人性关怀的渗透路径
（一）柔性管理模式的应用方式
革新传统的初中班主任管理理念，首先应当认识到初中阶段的班级学生大多处于理性与感性的认知冲突期，在日常学习生活中需要初中班主任充分发挥自身的指导作用，才能缓解班级学生的心理矛盾。因此在这一过程中初中班主任管理加强人性关怀的渗透，需要采用更适合学生心理健康发展的柔性管理模式，统一奖惩制度，严谨制定相应规定，并将规范制度尽量做细，当班级中出现个别特殊情况时，教师可以通过人性关怀进行处罚浮动，让学生从心理感受到温暖和关注。班级中每个学生的家庭背景、教育氛围和社会关系都存在着差别，因此在心理矛盾和外在表现也不相一致，但初中班主任应当保证平等的教育心态，以人性关怀为基础，认识到学生虽然是教学的主体，可在班级管理中仍处于被管理者的位置，每个被管理者都可能出现各种各样的问题，因此初中班主任应当给予恰当的人性关怀，运用与学生心理情况相符合的沟通方式，及时发现和阻止学生的行为隐患，从而达到教师与学生的平等交流，促进班级管理目标的实现。
（二）以人为本，架设沟通桥梁
初中班主任应当在理念上认同以人为本的教育观念，才能充分发挥人性关怀的管理作用，在具体工作中以学生为本，将所有的管理工作和教育工作归于育人的中心點，并且与学生之间架构平等、自由的沟通桥梁，充分运用信息时代新媒体媒介的优势，例如组建学生之间的微信群或QQ群，在群里根据学生在网络上的表达方式来了解学生在日常生活中的心理情况，从而进行更具针对性的班级管理。近年来初中教育管理中经常出现冲突的情况，也向社会揭露了初中教育管理的弊端，这些问题出现的成因主要源自与初中班主任缺乏对学生的关注和沟通，在遇到问题时以先入为主的观念进行片面判断，导致了学生对教师缺乏信任，加剧了教师与学生之间的隔阂，从而使学生产生抵触心理。因此初中班主任管理应当以沟通为主，在教育管理的基础上建设心理教育，正确认识学生的负面情绪，充分发挥初中班主任的指导作用，引导学生的心理情况朝着更加正确的方向成长。
四、结语
初中班主任管理水平的提升需要让班主任加强对学生的了解，不断调整和优化自身心态，吸取更为先进、科学的管理理念，结合班级学生的实际情况和心理发展，才能加强初中班主任管理工作的成效，人性关怀在初中班主任管理工作中的渗透，是人性化管理模式的重要基础，也是管理方式的优化路径，强化了教师与学生之间的沟通和交流，提升初中班主任管理的工作成效。
参考文献
[1]勾晓英.关于初中班主任管理工作效率的具体分析[J].科技展望，2017，27（09）：161.
[2]刘红旗.人性的关怀，心灵的沟通——浅谈初中班主任工作管理[J].赤子（上中旬），2015，（04）：126.
【关键词】初中教育；班主任管理；人性关怀
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0101-01
引言
班主任工作是学校各项工作的重要环节，也是学生管理工作的基础部分，近年来我国教育改革获得一定成果，对于学生综合素质全面提升的要求，初中班主任工作在教育管理中的作用也越来越大。初中班主任既是班级关系的联络者，也是班级学生的领路人，特别是在初中阶段的学生群体思想和心理更加成熟，并逐步过渡到青春期和叛逆期的范畴，这段时期的班级学生往往会更加强调自由和个性，希望别人能够肯定自我价值，也加剧了初中班主任管理的工作难度。在教师与学生进行联系的过程中，初中班主任还应当创造和谐、进步的班级氛围，认识到家长对学生的期待意愿，并及时将学生的问题向家长反馈。
一、初中班主任管理中人性关怀的必要性
人性指的是人的本性，而人性关怀这一管理理念，则是将管理者与被管理者放置在平等、自由的沟通平台之中，明确认识到社会发展和外在环境对人的影响作用，从而打消管理者与被管理者之间的隔阂，强化沟通效率，降低沟通障碍。在初中班主任管理工作中运用人性关怀理念，是以人性论与教育在逻辑性上的必然联系，用以人为本的观念促进初中教育的现代化发展，这也是新课改深化定位、推进进程的必经之路。新媒体时代的到来，信息传递更加迅速和多样，而学生的心理情况也会受到网络上各种各样的信息所影响，特别是在初中阶段刚刚过渡到青春期的过程中，学生会更倾向于内心的个性和思想的自由，而初中班主任管理工作通过人性关怀，能够适应新时代的发展，真正深入到学生群体的心理常态，认识到学生的兴趣爱好，并充分发挥初中班主任管理的指导作用。
二、初中班主任管理工作的常见问题
（一）初中班主任管理理念落后
在信息化时代初中班主任管理的工作观念，应当全面革新传统管理理念，学生获得信息的方式更加多样，并且信息的传递速度也更加迅速，我国也全面开展并落实了素质教育，但在实施过程中初中班主任管理仍收到传统应试教育观念的影响，忽视了以学生为本的管理理念，而是一味的重视学习成绩，并以耽误学生学习为借口，拒绝与学生之间进行交流和沟通。这些现象的出现，表明了初中班主任管理忽视了人性关怀的理念，将班级学生这一群体加以物化，而不是与学生进行平等、自由的交流，忽视了学生自我个性的发展，以及学生主观能动性的作用。在日常工作中许多初中班主任只重视学生通过背诵和做题来强化文化知识，导致班级氛围十分枯燥，学生的心理问题没有及时得到解决，再加上这种班级氛围的影响，很容易产生厌学心理，而教师又对学生的实际情况和心理问题缺乏了解，不利于初中班主任管理工作的继续开展。
（二）班级学生叛逆心理的管理不足
初中阶段的学生群体身体方面和心理方面都处于青春发育的重要环节，特别是在心理领域上，随着学生对社会的认知程度不断加深，学生更渴望自我个性的表达，这些都导致了这一阶段学生的心理情况十分敏感。而在这段时间里对学生心理影响程度最大的除了家庭因素外，就需要初中班主任的指导作用，与学生加强沟通和交流，正确对待和解决学生的叛逆心理。但这一过程需要一定时间的过渡，在这段时间里学生往往会表现出对班主任管理方式不服从，甚至是故意与班主任的要求相违背，想要通过与班主任管理工作的对抗，来达到自我个性的张扬，这些都造成了学生对初中班主任管理工作的抵触心理，也加剧了初中班主任管理工作的难度，极大影响初中班主任管理工作的成效。
三、初中班主任管理中人性关怀的渗透路径
（一）柔性管理模式的应用方式
革新传统的初中班主任管理理念，首先应当认识到初中阶段的班级学生大多处于理性与感性的认知冲突期，在日常学习生活中需要初中班主任充分发挥自身的指导作用，才能缓解班级学生的心理矛盾。因此在这一过程中初中班主任管理加强人性关怀的渗透，需要采用更适合学生心理健康发展的柔性管理模式，统一奖惩制度，严谨制定相应规定，并将规范制度尽量做细，当班级中出现个别特殊情况时，教师可以通过人性关怀进行处罚浮动，让学生从心理感受到温暖和关注。班级中每个学生的家庭背景、教育氛围和社会关系都存在着差别，因此在心理矛盾和外在表现也不相一致，但初中班主任应当保证平等的教育心态，以人性关怀为基础，认识到学生虽然是教学的主体，可在班级管理中仍处于被管理者的位置，每个被管理者都可能出现各种各样的问题，因此初中班主任应当给予恰当的人性关怀，运用与学生心理情况相符合的沟通方式，及时发现和阻止学生的行为隐患，从而达到教师与学生的平等交流，促进班级管理目标的实现。
（二）以人为本，架设沟通桥梁
初中班主任应当在理念上认同以人为本的教育观念，才能充分发挥人性关怀的管理作用，在具体工作中以学生为本，将所有的管理工作和教育工作归于育人的中心點，并且与学生之间架构平等、自由的沟通桥梁，充分运用信息时代新媒体媒介的优势，例如组建学生之间的微信群或QQ群，在群里根据学生在网络上的表达方式来了解学生在日常生活中的心理情况，从而进行更具针对性的班级管理。近年来初中教育管理中经常出现冲突的情况，也向社会揭露了初中教育管理的弊端，这些问题出现的成因主要源自与初中班主任缺乏对学生的关注和沟通，在遇到问题时以先入为主的观念进行片面判断，导致了学生对教师缺乏信任，加剧了教师与学生之间的隔阂，从而使学生产生抵触心理。因此初中班主任管理应当以沟通为主，在教育管理的基础上建设心理教育，正确认识学生的负面情绪，充分发挥初中班主任的指导作用，引导学生的心理情况朝着更加正确的方向成长。
四、结语
初中班主任管理水平的提升需要让班主任加强对学生的了解，不断调整和优化自身心态，吸取更为先进、科学的管理理念，结合班级学生的实际情况和心理发展，才能加强初中班主任管理工作的成效，人性关怀在初中班主任管理工作中的渗透，是人性化管理模式的重要基础，也是管理方式的优化路径，强化了教师与学生之间的沟通和交流，提升初中班主任管理的工作成效。
参考文献
[1]勾晓英.关于初中班主任管理工作效率的具体分析[J].科技展望，2017，27（09）：161.
[2]刘红旗.人性的关怀，心灵的沟通——浅谈初中班主任工作管理[J].赤子（上中旬），2015，（04）：126.