随着社会信息进程的日益加快,人类面临一个新的教育命题:掌握和运用信息技术。
　　《数学课程标准》前瞻性地指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
　　下面根据笔者数学教学中的实践经验,谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。
　　
　　一、巧借信息技术的交互性,激发学生学习数学的兴趣
　　
　　1.人机交互是计算机的显著特点
　　计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式。而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,因而形成学习动机。
　　
　　2.人机交互有利于发挥学生的主体作用,有利于激发学生自主学习的积极性
　　传统的数学教学,教师是主宰,学生是配角,从教学内容、教学方法、教学步骤,甚至练习作业都是教师事先安排好的,学生只能被动加入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中,学生可以按照自己的学习基础,学习兴趣来选择所学的内容的深浅,来选择适合自己水平的练习作业。
　　
　　二、巧借信息技术,完成学生对数学知识的获取与保持
　　
　　信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激,它既能看得见(视觉),听得着(听觉),还能用手操作(触觉),这种多样性的刺激,比单一地听教师讲解效果好得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激,非常有利于知识的获取和保持。
　　
　　三、巧借信息技术。培养学生的创新精神和发现式学习
　　
　　信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字、声音、图片、视频等,能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。
　　由此可见,丰富的信息资源,开拓了学生的视野,激活了学生的思维,增强了学生的想象,从而培养了学生的创新精神,改变学生学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
　　当然,初中数学与信息技术的整合,并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用。