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【摘要】《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把培养创新人才提到比以前任何时间都重要，说明创新能力的培养已成为教育教学改革刻不容缓的首要任务。作为基础教育学科的语文教学有着不可替代的作用。
【关键词】能力培养;优化过程;激发思维
In the language teaching raises the student innovation ability initially to search
Zhang Zhiyong
【Abstract】“The Medium and long-term Educational reform And the Development project Summary (2010-2020 Years)” the raise innovation talented person mentioned that were more important than before any time, explained innovation ability the raise has become the education educational reform urgent most important task. The underlie education discipline’s language teaching has the unreplaceable function.
【Key words】Ability raise; Optimal process; Stimulation thought
《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把培养创新人才提到比以前任何时间都重要，说明创新能力的培养已成为教育教学改革刻不容缓的首要任务。作为基础教育学科的语文教学有着不可替代的作用。本人结合十多年的教学实践，谈谈如何在语文教学中培养学生的创新能力的设想和做法。
1 更新观念，营造氛围
发达国家在教育理念方面，注重创新能力的培养，美国的教育非常强调让学生尝试，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法，借以培养学生发展、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。在这方面，我国的教育与之比较有一定的差距。要培养创新人才，就必须将学生从“吸收-储蓄-再现”的被动学习状态中解放出来，转向“探索-转化-创造”，同时应营造一种自由、安全、愉悦的学习氛围，鼓励学生大胆探索求异。
1.1 要相信学生:研究表明：创新能力和创新精神人皆有之。而青少年时期尤为突出，教师只有相信学生具有创新能力，才能提供更多的机会，让学生自由发挥。通过锻炼，不但促进了学生创新能力的培养和发展，还能增加他们的自信心，自信心是创新能力的要素之一。某校在校园专门建造了一堵足有百米长的墙壁，孩子们可以自由地、尽情地在墙上涂写自己想到的诗、词、句、画，学校定期粉刷墙壁，而学生们又在上面涂鸦……这就是相信学生，培养学生创新能力的一个很有特色的、行之有效的办法。
1.2 要尽量减少规定:语文教学中过多、过细、过于整齐划一的限制势必会阻碍学生创新能力的发挥。因此，为了让学生充分自由地去创新，就要减少那些不必要的限制和规定。如作文时，作文题目尽可能以半命题形式出现，不要求写单一方面的内容，部分学生还可写自己愿意写的东西。课外阅读时放开手脚，不必限制该读什么，不该读什么。这样让学生能从自己的兴趣爱好出发，多角度，多层次进行阅读，其效果自然比整齐划一的要求要好得多。
1.3 不轻易评价学生的创新成果:小学生的创新成果常常是不成熟的，幼稚的。教师要用孩子的眼光去看待他的学习和创新过程，多肯定，多鼓励，让他们感受到在他们周围没有嘲笑，也没有指责。这样才会给学生的创新心理带来安全感，清除他们怕受批评的紧张情绪，更好地发挥创新才能。
2 优化教学过程，激发创新思维
要培养学生的创新意识和创新能力，我们还必须致力培养学生的想像力和直觉思维能力。
2.1 培养想像力:培养想象力是在已有表象的基础上创新的过程，培养学生的想像力有着重大的意义。丰富学生的表象，积累想像素材。语文教师应树立大语文观，引导学生多参加社会实践活动；大量阅读课外读物；从社会、电视、网络等媒体中吸取大量信息，形成丰富的表象储备，为想像和创新提供丰富原始资料。一般而言，学生的表象储备越丰富，思维越灵活，思路越开阔，创新和发展能力就越强。
2.2 培养直觉思维能力:创新思维能力的另一个重要组成部分是直觉思维能力。它贯穿于人们生活的各个方面，在创新能力中占有重要地位，其作用日益为人们所关注。
小学语文教材为培养学生的直觉思维能力提供了有利的条件。谜语、看图作文、书中插图以及部分课文的题目如《圆明园的毁灭》、《美丽的小兴安岭》等都是直觉思维的好材料。字谜“上面两个口，中间一只狗，下面又有两个口”，“人在云上走”的生字记法都有助于培养学生的直觉思维能力，教师可以根据课文内容特点，正确使用教材，鼓励学生大胆猜测和假想，对学生的回答给予热情的鼓励。
3 改进教学方法，培养创新能力
朱熹诗曰：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师的教学方法不能一成不变，要不断更新，不断开放，还要符合新形势、新时代节拍的要求，这就是教学的源头之水。
3.1 放手让孩子们自行探究:我在给学生布置预习生字作业时说：“本课生字你们不但要读准字音，还要记清字形。必须给每个生字编一个谜语，明天在课堂上互相交流，互相猜，我相信同学们一定能做到。”第二天的语文课上，一个同学问“一只鸟儿连一个眼珠子都掉了，会怎样呢？”另一个同学举手说：“我知道，这个字是乌云的‘乌’，有了乌云就会下雨，所以，这只鸟儿准要流泪罗。”又一个同学说：“虫子工人织出了一匹美丽的布，飘在天空，五颜六色，太好看了。”另一个同学又举手说：“这是‘虹’字，虫工为虹。”……多美的谜呀！活跃课堂也是培养创新能力的一种手段。
3.2 巧设问题，质疑问难:亚里士多德有句名言：“思维是从疑问开始的。”常有疑点，常有问题，才常有思考，常有创新。这是培养学生创新能力的重要方法。因此，教学中要巧设问题，引导学生质疑问难。如教学《我的战友邱少云》一课时，可抓住“纹丝不动”一词引导质疑，什么叫“纹丝不动”？为什么必须纹丝不动？是什么力量使他纹丝不动？引导学生逐步理解，排疑解难，增强质疑能力，培养创新能力。
3.3 异想天开，异中求同，同中求异:要培养学生的创新能力，还应鼓励学生敢于异想天开。引导学生凡事要多看多听多想，以立稳表象；再多问几个为什么，从正、反、侧面对一种事物、一个问题或一句话、一个词、一个字进行全方位的探索。应用教学相长的关系，运用分析法，经过长期训练就能形成思维的广泛联系、多方比较、深入探究的良好习惯和技能技巧。让学生在同中求异，异中求同，凸显自己的思维品质，以发展迁移能力，形成创新能力。
总而言之，教学相长，教要创新教法，学要学有兴趣。教育改革催人奋进，人才创新，刻不容缓地给教育工作者提出了更艰巨的任务和要求，那就是创新人才培养。引导学生从多角度看问题，从创造新的学习方法入手，把学生培养成祖国创新型的人才。
【关键词】能力培养;优化过程;激发思维
In the language teaching raises the student innovation ability initially to search
Zhang Zhiyong
【Abstract】“The Medium and long-term Educational reform And the Development project Summary (2010-2020 Years)” the raise innovation talented person mentioned that were more important than before any time, explained innovation ability the raise has become the education educational reform urgent most important task. The underlie education discipline’s language teaching has the unreplaceable function.
【Key words】Ability raise; Optimal process; Stimulation thought
《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把培养创新人才提到比以前任何时间都重要，说明创新能力的培养已成为教育教学改革刻不容缓的首要任务。作为基础教育学科的语文教学有着不可替代的作用。本人结合十多年的教学实践，谈谈如何在语文教学中培养学生的创新能力的设想和做法。
1 更新观念，营造氛围
发达国家在教育理念方面，注重创新能力的培养，美国的教育非常强调让学生尝试，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法，借以培养学生发展、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。在这方面，我国的教育与之比较有一定的差距。要培养创新人才，就必须将学生从“吸收-储蓄-再现”的被动学习状态中解放出来，转向“探索-转化-创造”，同时应营造一种自由、安全、愉悦的学习氛围，鼓励学生大胆探索求异。
1.1 要相信学生:研究表明：创新能力和创新精神人皆有之。而青少年时期尤为突出，教师只有相信学生具有创新能力，才能提供更多的机会，让学生自由发挥。通过锻炼，不但促进了学生创新能力的培养和发展，还能增加他们的自信心，自信心是创新能力的要素之一。某校在校园专门建造了一堵足有百米长的墙壁，孩子们可以自由地、尽情地在墙上涂写自己想到的诗、词、句、画，学校定期粉刷墙壁，而学生们又在上面涂鸦……这就是相信学生，培养学生创新能力的一个很有特色的、行之有效的办法。
1.2 要尽量减少规定:语文教学中过多、过细、过于整齐划一的限制势必会阻碍学生创新能力的发挥。因此，为了让学生充分自由地去创新，就要减少那些不必要的限制和规定。如作文时，作文题目尽可能以半命题形式出现，不要求写单一方面的内容，部分学生还可写自己愿意写的东西。课外阅读时放开手脚，不必限制该读什么，不该读什么。这样让学生能从自己的兴趣爱好出发，多角度，多层次进行阅读，其效果自然比整齐划一的要求要好得多。
1.3 不轻易评价学生的创新成果:小学生的创新成果常常是不成熟的，幼稚的。教师要用孩子的眼光去看待他的学习和创新过程，多肯定，多鼓励，让他们感受到在他们周围没有嘲笑，也没有指责。这样才会给学生的创新心理带来安全感，清除他们怕受批评的紧张情绪，更好地发挥创新才能。
2 优化教学过程，激发创新思维
要培养学生的创新意识和创新能力，我们还必须致力培养学生的想像力和直觉思维能力。
2.1 培养想像力:培养想象力是在已有表象的基础上创新的过程，培养学生的想像力有着重大的意义。丰富学生的表象，积累想像素材。语文教师应树立大语文观，引导学生多参加社会实践活动；大量阅读课外读物；从社会、电视、网络等媒体中吸取大量信息，形成丰富的表象储备，为想像和创新提供丰富原始资料。一般而言，学生的表象储备越丰富，思维越灵活，思路越开阔，创新和发展能力就越强。
2.2 培养直觉思维能力:创新思维能力的另一个重要组成部分是直觉思维能力。它贯穿于人们生活的各个方面，在创新能力中占有重要地位，其作用日益为人们所关注。
小学语文教材为培养学生的直觉思维能力提供了有利的条件。谜语、看图作文、书中插图以及部分课文的题目如《圆明园的毁灭》、《美丽的小兴安岭》等都是直觉思维的好材料。字谜“上面两个口，中间一只狗，下面又有两个口”，“人在云上走”的生字记法都有助于培养学生的直觉思维能力，教师可以根据课文内容特点，正确使用教材，鼓励学生大胆猜测和假想，对学生的回答给予热情的鼓励。
3 改进教学方法，培养创新能力
朱熹诗曰：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师的教学方法不能一成不变，要不断更新，不断开放，还要符合新形势、新时代节拍的要求，这就是教学的源头之水。
3.1 放手让孩子们自行探究:我在给学生布置预习生字作业时说：“本课生字你们不但要读准字音，还要记清字形。必须给每个生字编一个谜语，明天在课堂上互相交流，互相猜，我相信同学们一定能做到。”第二天的语文课上，一个同学问“一只鸟儿连一个眼珠子都掉了，会怎样呢？”另一个同学举手说：“我知道，这个字是乌云的‘乌’，有了乌云就会下雨，所以，这只鸟儿准要流泪罗。”又一个同学说：“虫子工人织出了一匹美丽的布，飘在天空，五颜六色，太好看了。”另一个同学又举手说：“这是‘虹’字，虫工为虹。”……多美的谜呀！活跃课堂也是培养创新能力的一种手段。
3.2 巧设问题，质疑问难:亚里士多德有句名言：“思维是从疑问开始的。”常有疑点，常有问题，才常有思考，常有创新。这是培养学生创新能力的重要方法。因此，教学中要巧设问题，引导学生质疑问难。如教学《我的战友邱少云》一课时，可抓住“纹丝不动”一词引导质疑，什么叫“纹丝不动”？为什么必须纹丝不动？是什么力量使他纹丝不动？引导学生逐步理解，排疑解难，增强质疑能力，培养创新能力。
3.3 异想天开，异中求同，同中求异:要培养学生的创新能力，还应鼓励学生敢于异想天开。引导学生凡事要多看多听多想，以立稳表象；再多问几个为什么，从正、反、侧面对一种事物、一个问题或一句话、一个词、一个字进行全方位的探索。应用教学相长的关系，运用分析法，经过长期训练就能形成思维的广泛联系、多方比较、深入探究的良好习惯和技能技巧。让学生在同中求异，异中求同，凸显自己的思维品质，以发展迁移能力，形成创新能力。
总而言之，教学相长，教要创新教法，学要学有兴趣。教育改革催人奋进，人才创新，刻不容缓地给教育工作者提出了更艰巨的任务和要求，那就是创新人才培养。引导学生从多角度看问题，从创造新的学习方法入手，把学生培养成祖国创新型的人才。